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1、幼儿园的读书笔记幼儿园的读书笔记1鲁滨逊很聪慧。他做事很爱动脑筋。当鲁滨逊住上小岛之后，他什么都没有。但是，他会想方法自己做出许多东西，比如说：瓦罐、瓦锅、小船等等。鲁滨逊很坚毅。他虽然在小岛上遇到野人的攻击，但是，他最终还是彻底歼灭了野人。鲁滨逊他不轻易放弃。他虽然在小岛上遇见过不幸运的事情也遇见过幸运的事情。但是，不管他做不幸运还是幸运的事，他都是不会那么轻易放弃的。读完这本书，我明白了没有困难时解决不了的，只要我们英勇面对，不轻易放弃，就可以克服一切困难。幼儿园的读书笔记2很快一周的见习就结束了，今日已经星期5了，小雨已经停止了，早晨我踏进幼儿园大门，在教室里打算这下周上课的教案，小孩还
2、是那么晚来学校，今日好多小孩带来了圣诞装饰礼物，我们忙得不亦乐乎，我还帮着阿姨做她们要交的手工，今日发生了一点小插曲，我们班的钟和别的班的钟时间有点偏，当我们他进别的班听课的时候老师已经起先就上课了，当时好丢人啊，今日听的第一节课是中班的课，讲的是爱护眼睛，这节课的目标了解眼睛对人的重要是2.懂得如何爱护眼睛，这届老师上的很好，老师用了一个故事告知小挚友要爱惜自己的眼睛不行以用没洗干净的手揉眼睛，不行以长时间看电视等等，老师用一个故事贯穿整个教学过程，这样可以激发幼儿的爱好还可以让幼儿很好的理解这街上的不错哦。其次节可上的是小鸡和老鹰这节课的活动目标是：1、感受小鸡和老鹰的不同音乐风格，投入地
3、进行音乐嬉戏。2.发挥想象力和创建力，仿照小鸡和老鹰的各种动作。重点:感受不同音乐风格，学会做音乐嬉戏。难点：激励幼儿想出不同的小鸡和老鹰的动作。这节课小孩的主动性很高因为小孩都是好动的，喜爱这种类型的嬉戏，这些嬉戏发展了幼儿的想象力很创建力还有仿照力，有利于幼儿身心发展，幼儿园应多开展这样的课程。听完课玩们回到各自的班级，回班级的时候我们班的小挚友正在涂颜色，我发觉小班的小挚友在涂颜色上还是有点困难的，他们不能很好的抓稳笔，所以涂颜色总会涂到外面，到了吃饭的时间，小班的小孩吃饭会很慢，而且他们总说不爱吃着不爱吃那，但老师喂他们总能吃的很快，小睡午觉很重要，优先小孩常常尿床，所以要关注他们，他
4、们醒了就让他们去上厕所，还要帮他们把被子盖好，小孩在睡觉的时候哦闷在帮学校做雪很美丽的，做往后我们要回到班级帮小挚友们起床，他们起床后，我们要帮他们把裤子噻好，这样就不会简单感冒了，还要帮长头发的女生是小辫子，下午有很多小挚友参与爱好小组，其余的小挚友做操和玩嬉戏，这就是一天的行程难点：激励感受不同音乐风格，学会做音乐嬉戏重点：感受不同音难点：激励幼儿想出不同的小鸡和老鹰的动作。I?发挥想象力和创建性，仿照小鸡和老鹰的各种动作。I?重点：感受不同音乐风格，学会做音乐嬉戏。I?难点：发挥想象力和创建力。幼儿园的读书笔记3在幼儿教化杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是老师的珍宝，“假如要偏爱，
5、那就偏爱每一个幼儿吧。”爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿老师的客观要求。俗话说：人上一百，形形色色。一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。会形成很多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠.这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。对此，幼儿老师应有足够的相识。在实际工作中，要敬重每个幼儿的特性特点，一视同仁，公允施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严峻后果：得到偏爱的孩子简单形成到处不同于他人的优
6、越感，助长很多不良习惯的形成；受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到悲观，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。我就曾遇到过这样的状况：有个孩子美丽活泼，老师们都特殊喜爱她。对她又是亲又是抱，到处关切照看她，结果使她一度变得任性、傲岸和无礼，稍不如意就又哭又闹。另有一个孩子缄默寡言，性格孤僻，老师对他关爱较少。有段时间他竟不愿参与集体活动，认为自己什么事也不如别人。这使我深深相识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。正确的看法是，力戒偏向，充溢热忱地去爱每一个幼儿。幼儿园的读书笔记4对于36岁儿童学习与发展指南的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对指南的背景和内容进行了具
7、体的研讨，让我有了进一步的相识。一、回顾纲要幼儿园教化指导纲要一共分为四个部分。第一部分 总则:主要讲解并描述了纲要制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次部分教化内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教化的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教化的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教化活动目标、内容、形式、环境
8、、一日生活、幼小连接。1.社会现状当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来
9、都没用。2.指南学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
10、促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿园的读书笔记5去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、建议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的对比，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许
11、那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在对比之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每天读了一点点后，我会充溢期盼，希望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的美妙时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不同，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说
12、”，可是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美妙的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的难受，但请你不要以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其
13、中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面实力的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特殊的照看。这学期开学后，他各方面实力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂
14、，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅
15、历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很快乐。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累
16、”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行赞扬。赞许是美妙的，是孩子们宠爱的，并且主动想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，今日下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很喜爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，可是在经验了一件事情以后，我起先考虑要不要高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞
17、在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能接受老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢？于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也特别的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一
18、样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都应当被赞扬，他们每一点进步、每一点好都希望老师望见，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。看到孩子们一点点的进步后，我起先了了一个安排：每天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一
19、天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的赞扬，孩子们每天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也应当用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想努力的一点一点的做好，或许从现在起先，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉幼儿的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。幼儿园的读书笔记6首先，要让家长知道你很爱他的孩子，你要夸他的孩子，哪怕是很小的优点都要对家长说出来，家长知道你爱他的孩子，会心满足足。留意：肯定要
20、从心底里爱每个孩子，你说的话才是真诚的。其次，要向家长介绍孩子在幼儿园的表现，哪怕是细微环节：今日吃了几碗饭、睡得怎么样、心情怎样、和谁一起玩了、说了什么.让家长知道你关注着孩子，他会很放心，很感动。提示：老师就应当关注每个孩子的点点滴滴，才有可能向家长介绍孩子一天的在园生活状况，也才有可能教化好每个孩子。有了问题，不要指责埋怨，要在介绍了前两点之后，再心平气和的谈问题，肯定要站在对孩子负责的角度上、基础上与家长沟通。要让家长感到，老师不是因为厌烦自己的孩子，而是真心实意的为了孩子好，为了变更孩子的坏毛病才这样做的。这样家长就乐于和老师共同协作对孩子进行教化，便于形成教化合力。有了这几点，你的
21、家长工作就会好做了！幼儿园的读书笔记7今日看了你很特殊这篇文章，我在想，什么才叫特殊呢？特殊的定义是怎么样的呢？我特殊吗？班上的孩子，他们谁是特殊的呢？聪慧美丽的叫特殊，还是聪慧有才的叫特殊？走在下班的路上我不断的在找寻这个所谓的“特殊”。作为一名幼儿园老师，面对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“特殊”吗？当我以一个教化者的身份面对班中的三十几位孩子时，她（他）们在我面前都是那么特殊的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。假如我对这个“特殊”太过于注意，后果会是怎么样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“特殊”意味着，老师对美丽的幼儿、聪慧的幼儿、让人看的
22、顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公允，没有了同等，对间或做错事，间或淘气的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教化还有意义吗？同样许多家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特殊”想方设法的去讨好老师、取悦老师，希望老师给自家的珍宝多点的“特殊”，这样的行为有意义吗？老师是教化者，处的就是教化，同等公允严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特殊呢？我们也希望家长们更不要用“特殊”看每一位老师，因为每一位老师都有自己的特长，自己的特性，那是独一无二的，信任我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：珍宝们，无论你是美是丑，聪慧还是笨笨，你都是特殊的，不须要任何理由、任何条件
23、。这个特殊无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特殊”。就因为有这个特殊，让许多和谐离我们远去，让很多人起先躲避，失去信念。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁看法，爱护好孩子的幼小的心灵，爱护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你，做你自己就好。即使你再一般，你也恒久是父母眼中的珍宝，假如你够自信，假如你够坚毅，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。假如一个人的思想跟行为变得同流合污是特别可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不要被俗世的看法
24、摧毁自己的价值。幼儿园的读书笔记8玫瑰与教化记录的是玫瑰的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是玫瑰对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是读书二字。读书-思索-实践是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成
25、为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，修身养性、净化心灵不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好读书-思索-实践。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择
26、了一个新的视角：从探讨教学活动中的细微环节入手，从一些我们经常熟视无睹的小事入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出规律。读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑
27、自然得到运转，心灵自然被酬劳。读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，？唯有读书才能让自己长高啊！人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与
28、不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！幼儿园的读书笔记9玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对
29、教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可，老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-
30、思索-实践”，窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是
31、我精神的呼吸。”“读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。”“读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂
32、教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，？“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证，就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！幼儿园的读书笔记10作为一名老师，经常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课
33、不够清楚与干脆，有时把简洁的问题困难化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则减弱了教材内容呈现的清楚度，往往讲得满头大汗却达不到志向的效果。阅读有效教学方法一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清楚授课、组织严密，学生爱好深厚、课堂气氛热情。一、目标明确。目标明确是指上课时老师明白这堂课要驾驭些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的看法，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标绽开、进行，老师
34、上课为了引起学生的爱好，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些学问，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，老师要刚好发觉并订正学生努力完成任务。二、内容正确、重点突出。在一节课上老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规
35、范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正，学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当老师没有把握回答问题时，老师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”，老师的虚心、严谨的治学看法能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的看法。三、方法得当。老师应当依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选
36、择方法，创建性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的运用范围，老师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组探讨法；为了让学生相识一个他们不熟识的物件的形态，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。四、清楚授课始终以来，我以为清楚授课只是讲在上课时要口齿清晰，声音嘹亮，有激情，能做到抑扬顿挫。原来这只是清楚授课的前提，是基础，是一小部分。只有标准的一般话距离清楚授课还有很大的一段距离。更为重要的是内容组织，老师对课文的熟识以及授课策略的选择等要做到清楚授课，更多的功夫是在课上。对于老师，要做到清楚授课，就要求在课前要
37、深化探讨教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，驾驭各部分内容的教学目的和要求，细致阅读领悟教学参考书，明确教材的地位和体系，驾驭其中心内容和中心思想，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说老师在课前要对所讲授内容有清楚的理解思路，老师自身对学问有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求老师在平常要苦练基本功，要有较好的表达实力，能够将自己对学问的理解精确的转变为学生能够理解领悟的语言并表达出来。语言是老师将自己的学问转换为学生学问的主要媒介。学生在接受新学问时总要有一个反应时间段，而老师清楚的表达，可以大大
38、缩减转化的时间。通过老师清楚的讲授引导，形成学生较清楚的科学的学问脉络。通过第一次讲授，学生很难达到预定的教学效果，这又须要老师能够用简洁易懂的语言，不同的阐述方法，从学问的其他角度入手，进行再次论述。这样老师所要传授的学问才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清楚表达，要达到清楚授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来说明和澄清。五、组织严密。课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。老师要有肯定的组织才能，取得学生的主动协作，才能做到组织严密。六、学生爱好深厚，课堂气氛热情。一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性
39、，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；假如进程太慢了，就该立即加快来完成；假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。幼儿园的读书笔记11清风明月自由寻找做暖和的教化者读后感对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可
40、能性呢?宁静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了二十七万余的教化类著作。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教化工作者的工作姿态提出了许多建
41、议，如：老师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调整形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的!对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态可以成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心
42、态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书可以愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们供应了工作与生活姿态
43、的良好范本。让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教化者!白下进校俞洋幼儿园的读书笔记12幼儿的一日活动中，集体教学活动与嬉戏的环节是老师与幼儿相互之间沟通最多沟通最丰富的部分，所以，在这里，老师的不相宜行为出现的也比较多，老师平常应当更留意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简洁的思索，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思索中了，但是，往往会不确定是否应当这样去做，特殊是对于年轻老师来说，我们的各种教化行为还不够成熟，会出现许多的问题，我们更应当多思索，多学习。假如说，要避开不相宜的行为出现，我想那是非常难的，但也不是不行能的，对于我们青年老
44、师甚至老老师来说，我们应当尽量削减不相宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教化效果，久而久之，我们会有很大的进步。只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采纳。但它包含一个宏大的教化原则，它不同于旧式教化里那种肯定的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。 心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧
45、烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。辞职以后的我何去
46、何从，我思来想去，我觉得我还是做幼儿老师最合适。因为我原来就是幼师毕业的，更何况我也是喜爱孩子的，可是由于当时的家庭、环境等因素让我与幼儿老师无缘。于是我应聘来到了快乐幼儿园。实际生活是非常困难的。有些缺点和错误之中往往包含有合理的内涵。有时特长和优点，可能短暂未能找到正确的表现形式。这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿园的读书笔记13读志向老师一文使我感想颇深，从而也使我相识到了成为一名志向老师应具备的条件。志向的老师，当然要有崇高的志向;要充溢激情和诗
47、意;要有自信、自强、不断挑战自我的精神。只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。在平常的工作中我也深深体会到，我们很多的老师，包括我自己再内，正因为缺少自信，所以没能使自己的水平发挥出来，从而也失去了很多提升自己水平的机会。志向的老师，应是一个擅长合作，具有人格魅力的老师。一个不擅长合作的老师，走不了太远，因为这个社会是一个须要合作的社会。社会如此，老师职业也是这样。志向的老师，还是一个充溢爱心，受孩子宠爱、敬重的老师。因为我班都是新入园的孩子，所以在平常的生活中，我很留意关切、了解孩子，在这个过程中，渐渐缩短了和孩子们的距离，由生疏人变成了知心挚友。我
48、也体会到，敬重孩子和信任孩子是非常重要的，他们有自己独立的人格和尊严，须要别人的理解和敬重。要允许孩子在思想感情与行为上表现出应有的独立性，真诚地信任他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。在文中还写到：一个优秀的教化家，应当是一个不断探究，不断创新的人，应当是一个教化上的有心人。一个人之所以能够胜利，在很大程度上是因为他是一个有心人。有心就能胜利无心就不能胜利。尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，终归大部分状况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。从这段话中我深刻体会到，我们老师肯定不要把胜利建立在不行捉摸的侥幸和偶然上，我们肯定要做一个不断探究、不断创新的人，要做一个教化上的有心人。幼儿园的读书笔记14读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：