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1、校本研修个人研修日志校本研修个人研修日志1常听别的老师说他们在国培，我很是艳羡。今年学校让我参与校本研修的培训，我很是兴奋。在培训起先，我有幸参与了远程老师培训，在培训中，仔细倾听了来自远程的专家，学者的讲座，使我更新了观念，变更了相识，不仅为我今后的教学指明白方向，同时也使我对将来的教学工作更加充溢信念。总结多位专家教授的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向：1、看法确定一切。多位老师都提到过。原来总以为上完课就万事大吉，对课堂对自己都要求不高。这样是对学生的不负责。随着年龄的增长，做老师的这种使命感责任心让我意识到我们必需端正看法，主动主动，象李老师说的愿干想干才是
2、作好老师的前提。提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。2、加强各种学习。尺有所长，寸有所短。再加上我个人实力不高，从教本学科时间短，经常感到力不从心。要擅长学习，学习身边的老师的特长，珍惜每一次外出学习机会，加强书籍上的理论探讨，网络上学科资料等等，总之要擅长学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有华蜜感。3、传统和现代手段相结合。我在平常的教学中利用的不很充分。要注意图文转化，构建脑图，注意版图、读图、析图各个方面。利用好这种传统的教学手段。当然，科技的发展，如多媒体课件给了我们极大的便利。对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮学生去理
3、解，直观形象，有效突破难点，激发学习爱好。把多种教学手段依据教学实际须要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。在培训中，给我留下印象最深的是老师华蜜感的讲座。她给我们讲了现代老师的九项修炼，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注细微环节，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，主动地心态，欢乐的心态。施老师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个华蜜的，欢乐的读书人，怎样才能做一个中国最好的老师。他的讲解给了我很大的震撼，反思自己的从教历程，距离这九项修炼胜利的老师真是相差太远，也使我决心在今后的教学中要多读书，多反思，提高自己的教学修养，努力体现老师
4、的价值，力争成为一名合格的骨干老师。总之，这次培训，虽然时间并不长，却使我感受颇多，从思想上受到了极大地鼓舞，在今后的教学中要不断地学习，不断地反思，不断地探讨，努力提高自身的业务素养，理论水平和教科研实力，在实践中反思，在探讨中成长，努力把自己打造成一个发展型老师。校本研修个人研修日志2校本研修是以校为本，以老师为主体的老师发展和教学探讨制度的简称。百年大计，教化为本，教化大计，老师为本。老师队伍建设是教化创新的根本，队伍建设的核心是老师专业发展。校本研修作为促进老师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教化界的共识，也已经成为老师的内在需求。校本研修包含校本培训和校本探讨两方面含义，是为满意
5、学校和老师的发展需求，针对学校和老师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容、研修方式，以解决教化教学实际问题，全面提升老师整体素养的一种接着教化活动。其中校本培训是校本探讨的基础，校本探讨是校本培训的拓展。校本研修的目的是使老师发展为“探讨者”，实现老师的专业化发展。校本研修的动身点创建了有利于老师探讨的氛围，使老师有机会对教化教学中遇到的问题进行公开而自由的探讨，激励了思维的独立性与创建性，加深了老师对教学目标的理解，能够达到促进老师的专业发展的目的。校本研修创设了和谐深厚的探讨氛围，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了老师的主体意识，促进了老师的教化观念、教学行为、
6、学习方式和历练方式发生全方位的变革，为老师的成长供应了肥沃的土壤。要树立以学校为本的理念。校本研修主要解决的问题是学校教学工作中的问题、课堂教学中的问题、老师和学生发展中的问题以及课改过程中的问题。这些问题要具有真实性，强调解决老师自己的问题、真实的问题、实际的问题。核心问题肯定是教学工作的问题。同时，这些问题不能偏离“学校为本”，偏向“校外为本”，不能研而不用，这样对学校发展没有什么实际效果。要树立以学校发展为本的理念。学校的生存和发展要具备可持续发展的实力，要主动应变以全面适应。校本研修建设要围绕这个核心要素进行，有效地推动老师专业发展。为此，学校应当成为一个有利于老师专业发展的学习型组织
7、，创设一切便利条件，充分发挥老师个体创建力和老师群体合作力，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现，进而在校本研修建设中不断促进学校发展，这正是校本研修建设的核心价值与目标。要树立以行动为本的理念。校本研修关注的是是老师的教和学生的学;重视的是过程，是改进;强调的是老师在完成一个教学过程后的必要的总结和反思，即老师要在工作中学习，这是校本研修的显著特征，它要求全部的老师都要成为行动的主动参加者，这是与传统的教研方式，和以会议报告为主的探讨方式的根本内区分。校本研修还要求老师个人的主动学习，满意自我发展的须要。在推动校本研修的过程中，学校必需激发老师更强的学习动机，调动老师主动参加的主动性，这是
8、校本研修的关键。要树立以协作为本的理念。协作研修能够使老师获得成长的最干脆的实践资源，它不仅使老师学到书本的或者理论的学问，更在于学到其他老师浓缩了的实践阅历，这是个体学习中因受时空限制所无法实现的优势。自修是老师专业发展的基础。自修是自主学习，选择性学习，带着问题学习，批判性学习。自修是自我修炼，通过自选多种学习资源读专著、报刊、拜师、听课、观摩、录像、看教化电视节目、上网、做课题、调查、微型科研等有效地促进自身专业化发展，是老师自我提升的基础。自修要成为老师自觉的日常行为。反思是相识自己的重要途径，又是变更自己的前提;反思是老师对其经验的教化事务及其反映的教化观念与教化行为的重新相识。教化
9、观念解决应当怎样想的问题，教化行为解决详细怎样做的问题。反思的比照是理论;反思的基础是实践;反思的目的是改进。正所谓“实践+反思=真知”。“自修反思”的方式实质上是一种探讨性学习方式。其目的在于帮助老师确立起一种终身学习观与发展观，其实质是让老师自身的思想、观念、行为始终处于一种追求创新的境界;其着眼点是学以致用、学用结合，强调老师的自我反思、自我实现、自我超越。它是既把社会、学校的须要和老师本人的须要紧密结合起来，又充分发挥老师在接着教化中的潜能和主体作用的有效模式。校本研修个人研修日志3听老师职业道德与老师华蜜的讲座让我感受很深，老师职业华蜜感原委是什么?不同的人可以从不同的角度对华蜜进行
10、不同的诠释。有人认为：“老师的华蜜就是老师在自己的教化工作中，基于对华蜜的正确相识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业志向、实现自身和谐发展而产生的一种自我满意、自我愉悦的生存状态。”还有人认为：“对于华蜜教化的老师来说，教化不是牺牲而是享受，不是重复而是创建，不是谋生的手段而是生活本身。”同样也有人则认为：“老师的华蜜就是老师在工作中自由实现自己的职业志向的一种教化主体生存状态。”从这些人对老师华蜜的论述和分析来看，我们不难发觉它们有个一共同的特点，都强调老师主体的精神和生存状态，强调老师的主观感受和感性华蜜。另外，从老师职业华蜜感的影响因素和获得途径来看，教化客体对老师职业华蜜感的影响
11、也是不容忽视的。因此，老师职业华蜜感就是指老师在教化工作中运用教化才智，获得教化对象及社会的主动评价，感受到职业内在的尊严与快乐，自由实现自己的职业志向，发挥自己潜能，实现自身专业成长和专业发展的持续的欢乐体验。这种职业华蜜既包括着老师对职业自省状态的确定，对自己生存状态的意义的体会，也包括着学生对老师的道德确定、学问折服和感情依恋。总之，老师的职业华蜜感是老师人性得到充分确定、价值得到高度实现、真善美臻于高度融合的理性华蜜。老师是否体验到职业的华蜜，与老师的思想境界、人生目的、价值取向亲密相关。老师每天在塑造全新的精神生命，在身正为范中收获学生的敬重，在指引迷津里收获学生的信任，在雪中送炭时收获学生的依恋。老师不要放过任何一次体验华蜜的机会，老师只有感受到职业华蜜，老师的生命才会得到升华。但是目前一些地区的基础教化，从肯定意义上说已经异化为升学教化，学生的分数成为评价老师的重要的指标，而至于学生良知的哺育、人格的熏陶、责任感的培育等软性指标，则很难进入对老师教化的评价系统，这往往会给老师的心灵造成沉重的损害，产生很多心理焦虑和挫折感，失去职业华蜜感。