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1、杠杆的平衡条件说课稿杠杆的平衡条件说课稿1新课标提倡老师主动利用日常生活用品进行试验。日常用品来自我们的身边，来自我们的生活，学生对它有亲近感、熟识感。日常用品具有简洁、直观、经济等特点，有利于学生去创建发挥，去做试验，有利于培育学生的试验技能和创新精神。新课改下主动提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”。为了更好的开发和利用试验资源，本人执教沪科版教材第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件，我尝试利用日常生活用品自制教具，改进试验，取得了特别好的教学效果，得到与会专家和老师的认可。根据课程标准，本节的教学目标如下：学问与技能方面，要求学生相识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，驾
2、驭杠杆平衡条件，依据肯定的方法对杠杆进行分类；过程与方法方面，让学生通过参加科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，熬炼自己视察、动手、分析解决问题的实力，以及同学间合作学习的实力；情感、看法与价值观方面，让学生体验科学探究的乐趣，驾驭探究物理的方法和规律。本节教学重点是探究杠杆平衡条件，教学难点是设计探究杠杆平衡的方案。为了更好的完成教学目标，突破教学的重点和难点，我着手打算：一、从日常用品中设计教具教学过程中用到的教具有：体验器材，带盖的铁桶、钳子、剪刀、核桃钳、镊子、天同等；演示试验器材，跷跷板、大小不同的橘子等；分组试验器材，改进的杠杆和支架、钩码。二、合理改进试验1.试验器材的改进改进教
3、具所用器材：杠杆、塑料挂环、钓鱼的铅坠、钓鱼线、钓鱼线上的连接器。杠杆做了三点改进：由单面有刻度变为双面有刻度，一旦分组人数较多时，杠杆前后学生都可以做试验；由固定的挂钩变为可移动的挂环，让学生移动钩码的范围更大；由干脆挂钩码改为用两端带钩的悬线悬挂钩码，更好的体现出力的感觉。在杠杆在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一个白板，白板上标有相互垂直的横线和竖线。白板前挂有一个重垂线，当重垂线和竖线重合，说明白板是水平的。当杠杆和横线平行时，杠杆在水平位置平衡。此外，假如学生单独试验，可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉，限制杠杆的转动范围。2.数据记录表格的改进我在课本试验记录表
4、格上，做了三点改进：其一是试验数据表格设计的完整性。我将表格分为两部分，横栏是物理量，竖栏是试验序号。其二是空白试验序号，让学生自己填写，从而引导学生明确本试验要分析多组数据得结论，避开偶然性。其三是添加了四列空白。假如学生猜想的是F1l1 F2l2，那他们就可以在前两栏添加上F1l1 和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。假如学生猜想的是F1l1 F2l2，那他们就可以在前两栏添加上F1l1和F2l2，然后将计算结果填上，若不相等，则可以在后栏上填写F1l1 和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。特殊是数据记录表格的第三点改进，为学生分析与论证数据带来了便利，也很有效的突
5、破了试验探究中的分析与论证环节。三、细心设计试验，寻求试验教学的高效率教学中紧紧围绕 “一个载体跷跷板”、“一个嬉戏-翘翘板上放橘子”、“一个改进表格多四列” 绽开教学，有效突破重点和难点。（一）创设情景，引入新课。一个大盒子，盒内是什么，徒手打不开，大家想方法。在这样的场景中，让学生打开盒子，并展示用类似于棒的物体撬开盒盖，引入新课。说明：在“相识杠杆”中，创设情景“开盒盖”。一方面是活跃课堂气氛，让学生动起来。另一方面，让学生在撬的一刹那，就初步建构杠杆的模型。（二）合作探究，进行新课。包括三大板块：1、体验生活，相识杠杆：经验三次体验：第一次体验生活中常用到的杠杆，探讨说出共同特征，并给
6、杠杆下定义。其次次体验用棒撬动物体，自学杠杆五要素。第三次是在“认一 认”基础上对比分析杠杆，体验杠杆的平衡，明确杠杆在水平位置平衡，便于干脆测量力臂。说明：在“杠杆的五要素”中，让学生体验用棒撬动物体，加深对杠杆五要素的相识；让学生体验倾斜静止和水安静止的杠杆，体验杠杆平衡，并比较发觉杠杆在水平位置平衡，便于干脆测量力臂，为探究试验做好充分打算。2、科学探究，杠杆平衡：我认为此处可分两大部分，一部分是相识到影响杠杆平衡的因素，一部分是试验探究杠杆平衡条件。在“影响杠杆平衡因素”教学中，我的教学思路是：先让学生相识水平平衡的跷跷板的五要素，特殊是明确动力和动力臂，阻力和阻力臂。再让学生在体验嬉
7、戏过程中，相识到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠杆的平衡。最终提出探究的问题“杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂满意怎样的关系？”说明：此外为了更好突破杠杆平衡教学，我设计了“在跷跷板上放橘子”嬉戏，其目的是：在放橘子嬉戏中，学生可以学会规定动力和阻力，可以归纳出影响杠杆平衡的因素。师生在放橘子的过程中，在变更力或力臂或力、力臂同时变更，学生可以醒悟的感受到试验的操作过程，那就是先固定某端的力和力臂，然后变更另一端的力或力臂，使杠杆重新平衡。而这种感受恰恰是设计试验和操作试验的困惑点。而且，学生在放橘子的过程中，仅仅是停留在感性上，没有理论的支持。正因如此，也给试验的深化开展埋下伏笔。在试
8、验结论出来以后，再让学生来比较橘子的重，那时候学生是站在理性的高度上分析问题。这样的设计正符合了学生的认知规律。在“探究杠杆平衡条件试验”教学中，我的教学思路是：提出问题学生独立猜想展示猜想解除不合理的猜想介绍试验器材小组设计试验展示试验方案优化试验方案合作探究试验分析与论证明验异组沟通合作评估试验应用试验结论。3、感受生活，杠杆分类。从“跷跷板上猜橘子重”入手，让学生明确基本的分析方法，引导学生给杠杆分类。并向学生说明分类只是探讨问题的方法。（三）归纳总结，当堂达标。整节课的教学过程，充分利用日常用品设计教学，通过对日常用品做试验，提高了学生学习的欢乐，增加了对物理规律的理解和应用。由于用到
9、的是身边的器材，又是学生自己设计出的试验，这样也消退了物理学习中的神密感，增加了亲切感。运用日常生活用品做试验，可以让学生比较清晰的视察物理现象发生、发展的全过程，从而反复地品尝其中的物理原理，也有利于学生课内课外独立操作，培育学生独立试验的实力。要想充分发挥试验对物理教学的独特作用，就要求在实际教学的过程中，我们不应一味的等和靠，要学会自我开发和设计试验资源，要结合自己的教学体会去创建更好的试验资源，让学生每一节课都能乐在其中、乐得其所，让学生每一个试验都能探讨的淋漓尽致。杠杆的平衡条件说课稿2一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特殊是力臂的画法上着重落实。2、学生学会
10、自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的试验记录来验证杠杆的平衡条件。3、要求学生坚固驾驭这一学问，并在生活实践中娴熟应用。二、教学目标：1、学问与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。能确定杠杆的动力臂和阻力臂。能通过试验归纳出杠杆的平衡条件。2、过程与方法：经验试验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从试验数据中归纳结论的一般方法3、情感看法与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学爱好。（2）结合我国古代对杠杆的探讨，激发学生对祖国古代文明的骄傲感，培育学生探究杠杆在日常生活中应用的爱好以及关注历史、关注科学的意识。三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。2。通过试验探
11、究杠杆的平衡条件。四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简洁机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。杠杆是最重要的.一种简洁机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟识的工具起先引入。通过男女生拔钉子竞赛嬉戏，体会运用简洁机械的好处，激发学生的学习爱好，让学生“从生活走向物理”。通过视察试验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培育学生的科学探究精神和实践实力。再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的探讨，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠
12、杆平衡条件。最终结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学运用问题。本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，其次课时杠杆的实际应用及其分类。六、学情分析杠杆是在学生日常生活中常常运用的工具，学生会切实感受到运用它的好处，学习爱好深厚。但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不非常清晰，在详细的教学中，应当让学生亲身经验试验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。七、教法学生已经学习了力的学问，特殊是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。所以在教学中主要采纳了多媒体协助教学法，启发式教学法，试验法等教学方法。八、教学过程的处理1、引入新
13、课通过古埃及金字塔的雄伟壮丽，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。再通过学生熟识的玩跷跷板的情景，竞赛拔钉子等，让学生初步相识杠杆这种简洁机械，并知道运用机械的好处。用课件展示一些日常工具，用这些工具所能进行的简洁操作，说明它们的运用方法。从日常生活运用的工具中相识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，激发学习爱好。2、通过视察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念。（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生依据数学学问，点到线的距离，通过数理结
14、合，作出力臂。以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡察学生完成的状况，有比较典型的画法可以投影给学生看。3、探究杠杆的平衡条件（1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出假如跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？学生可以提出自己的想法。如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。作用在翘翘板上的力大，力臂就短，力小，力臂就长。在此基础上引导学生假如跷跷板要平衡，是否与力的大小，力臂的大小有关？杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满意什么关系？引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引发学生猜想。（2）学生提出自己的猜想，引导学生用所供应的试验器材设计试验并验证自己的
15、猜想。（3）在学生试验时，提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思索和探讨后可得出，杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。分别在杠杆两端悬挂钩码，多次测量，取得试验数据。并让学生保留最终一次试验钩码悬挂在杠杆上平衡的试验状况。让学生视察，最终一次平衡时悬挂的钩码各不相同。但都能使杠杆平衡，增加试验的可信度。（4）依据试验数据，验证猜想。在此过程中，可培育学生对试验数据的归纳分析实力。各小组的试验结论是一样的，培育学生对试验结论进行评估实力。4、杠杆的应用（1）请同学们思索：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？（2）用视频展示杠杆在当今生活中的作用。在抗震救灾中，用吊车吊起水泥横梁，救援人员用液压剪剪断钢筋。通过以上的视频可以让学生为我们的祖国在灾难面前的坚毅而感到骄傲。让学生体会到物理在科学技术与社会发展中起着重要的作用。九、布置作业1、P169第1、2、3题。2、利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤。通过制作小杆秤，培育学生动手实力，升华学习爱好。