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1、有效教学工作总结有效教学工作总结1学校工作的核心在于课堂。“决战课堂”是我校提高办学水平与办学质量的核心理念。近年来，我校为了切实提高课堂教学有效性，开展了很多工作，在教化教学等各方面都取得了较明显的成果。在此，就我校开展有效教学工作的做法、措施简要总结如下：一、 加强理论学习，转变教学观念理论是行动的先导。教学观念确定着教学行为与细微环节。为了切实转变“教”的观念，提高并统一全体老师对有效教学的相识。一方面，学校要求老师自主学习，举荐阅读教化论着，写教化教学论文;学校将老师的“三个一”(读一本教化论着、写一篇高质量教学论文、上一节有效的探讨课)要求，重点、单列于学校的安排中，要求教科处特地负
2、责指导、跟踪、检查、落实。另一方面，学校定期邀请专家就课堂教学的有效性问题，给老师们开专题讲座。比如安文铸教授的关于提高课堂教学有效性的思索、新课程理念下的课堂教学和梁永丰教授有效教学本质的探讨与低效教学行为的分析等，既有理论的深刻性，又有很强的针对性和实操性。因为，这些讲座，是两位教授在深化我校课堂听课，深化了解教情、学情的基础上，形成的概括性、普遍性的相识，给了老师们很深刻的启发。同时，学校教科处还搜集了各类关于有效教学的学习资料，不定期举荐给老师们阅读、学习。仅就本学期，我们就举荐了900多篇关于中学有效教学的论文。老师们可以依据自己所教学科、当前所思索的课堂教学问题，有选择性地参考阅读
3、，从而加深并形成自己的相识。另外，教科处在广泛调研、充分驾驭本校教情的前提下，出台了优化教学环节 实施有效教学的指导性文件，让老师们比照自己的教学实际，扬长避短，削减每个教学环节的无效或者低效行为。二、举办教学公开周，深化探讨有效教学我校为了深化探讨有效教学，连续三年的公开周教研活动，都是以“有效”为主题，只是采纳的形式一次比一次敏捷，探讨的问题一次比一次深化。公开周主题为“提高中学课堂教学有效性”。本次公开周，实行“一课两上”的方式，邀请华南师大附中冯丹老师、佛山一中杨金祥老师等省、市名师与我校老师同台献技，特邀周顺斌、杨计明等省、市、区学科专家点评。通过观摩名师的精彩课堂、深化比较分析同组
4、课例、倾听专业的精到点评以及同仁之间的互评看法，加深了老师们对“有效课堂”的理解。公开周主题是“以学导教，提升课堂教学有效性”。活动依据各个年级的不同特点，以年级组、备课组为研讨重心，推出三类常态精品课，即高一新授课，高二班会课，高三复习课。活动的宗旨由以往的重精品课的展示变为重常态下上出精品课的集体研讨过程，特殊强调不同类型课的模式的构建与完善，强调年级组、备课组老师的全员参加。通过广泛而深化的过程积累与课例研讨，老师们对各年级有效课堂的特点有更深的相识。公开周主题是“聚集碰撞”，活动邀请了包括湛江、清远、肇庆、广州、深圳等全省6市和全市5区名校名师、专家参加课堂教学展示和课例点评。我校老师
5、与各地名师、专家、同仁进行了包括学科理念、课堂理念，教学模式、教学方法，学情诊断、教学评价等全方位、立体式的碰撞。活动让我校的老师进一步加深了对有效教学的理解，丰富了老师们实施有效教学的方法与途径。三、开展课题探讨，构建有效教学模式XX年，教化科学“xx”规划重点课题构建有效学校的实践探讨(国家级)在我校正式立项。我校以此为契机，主动营造科研氛围，完善教化科研激激励机制，引导老师们担当各类子课题探讨。“工作问题化，问题课题化，课题工作化”的教化氛围，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我们老师备课、上课、评课过程中思索得最多的问题，也成了各备课组教研活动不变的主题。到目前为此，我校老师围绕“有效
6、教学”这一总课题，审报的区级以上子课题有39项，其中有不少课题成了市级、省级课题。我校数学科组在XX届高三阶段实施了“分进合击，高效备考”的课题探讨，成果非常明显，当年高考成果平均分上升了近10分，并且在XX届接着推广，取得了更好的成果;我校省名师刘闻老师和汤涛老师，他们对高三有效复习的探讨，不断走向深化，成果不断凸显出来。如刘闻老师的“高三复习自主讲评模式”、汤涛老师的“2+2、3+1分层教学模式”，还有如谷跃飞老师的“分层励进班级管理模式”等等，不但在校内获得较好的运用，而且不断推广到其他兄弟学校。另外，老师们所撰写的关于有效教学的论文，其数量和质量不断提高。仅XX年，我校参与市论文评比，
7、就有30多篇获奖;XX至XX年优质课评比获全国一等奖1人，全省一等奖6人。四、重视过程管理，加强有效教学的监控课堂教学能否做到有效，除了和上课老师的理论水平和专业素养有关系外，更与老师们的责任心和工作状态亲密相关。影响一堂课的状态的因素或许有许多，但关键是上课老师的状态。上课老师的良好状态，又要取决于其备课的细心程度，上课的专注程度，上课的兴奋程度等。我们考虑到，这种良好状态的保持，有些时候是须要不断强化与督促的。为此，我们的做法是：1、加强科组、备课组活动开展的规范性与实效性。进一步明确科组长、备课组长的职责，强化科组活动与备课组活动的“四定”(定时间、定地点、定主题、定中心发言人)要求，而
8、且保证每个科组、备课组都有中层领导跟踪、落实集体备课活动。同时，将教研的重心下沉，将备课组作为教研的实体，细心选择备课组长，充分发挥备课组长的组织、统筹、引领作用。科组长要宏观指导、统筹三个年组的工作，每月至少召开一次备课组长联席会议，加强备课组之间的沟通与年级教学的连接。2、完善听课制度，建立三级听课体系。为了加强课堂教学的监控与指导，我校已经建成了以校长、中层为主的校级听课小组，以级部常务小组成员为主的年级听课小组，以科组长、备课组长为主的备课组听课小组。各小组有重点、有选择、定时或不定时开展听课活动，对重点科目、重点对象，进行重点听课跟踪。在确保课堂教学的整体提高的同时，也不断促进老师的
9、专业发展，特殊对青年老师的成长非常有利。3、完善学生评教制度。我校的评教分为诊断性评教和评价性评教两种。诊断性评教，一般是在每学期的中段考后一周实行，主要是实行座谈会的形式，了解教情、学情。由备课组长召集各班学习委员、各科科代表座谈;或者发放问卷调查，然后由备课组长汇总，将总体状况反馈给级部、学校领导，将详细状况反馈给科任老师，并要求科任老师针对本班学生反映的状况，加以发扬或整改。评价性评教，一般每学年组织一次，学校依据教学管理规范和课堂教学有效性原则，设计评价问卷，由全体学生参加评价，然后进行量化。最终，学校将科组平均分、级组平均分以及老师个人的成果，交到老师手中，让老师个人知晓。目的是让其
10、扬长避短。4、重视教学质量评价与考试分析。每个年级中段考、期末考等重要考试后，都会在一周之内将每个班、每个科任老师、每个学生的纵向、横向对比成果进行统计并在校内邮箱公布，让每位老师对自己班、自己所教学科的进退状况心中有数。高三的每次段考，从常务小组到每个班主任、科会老师，都要做到知数据，明问题，找对策，定方案。因为这，我校连续五届的高三备考，都实现了持续、平稳上升的局面，也就是越考越好，越考越有信念。今后，我们觉得还应在以下几个方面做得更好：1、深化德育改革，找寻学生主动学习、爱学习的内驱力。这是提高有效教学的根本所在。这一点，我校的高三级积累了肯定阅历，取得了明显的效果。下一步，就是要将这些
11、阅历推广到高一高二年级。2、切实重视行动探讨、小课题探讨。“在工作状态下探讨，在探讨状态下工作”。这方面的氛围，我校还不够深厚;对此，老师们的相识还不是非常到位。有些课题的开展，务虚不务实，效果不太好。3、加强名师、骨干的引领作用。我校老师队伍建设成果明显，现有特级老师2人，省市区以上骨干老师、硕士探讨生等六七十人，要充分发挥他们的作用，推广他们的成果。有效教学工作总结2小学语文课程标准指出：小学阶段习作教学的重点是培育学生细致的视察实力、缜密的思维实力、流畅的表达实力和对文章初步的评价实力。小学作文习作教学是要引导学生说真话、说实话、说心里话，杜绝说假话，空话、套话，让学生学会用自己的语言，
12、生动的进行表达。但由于习作涉及多方面因素，习作教学的内容和操作也很难形成一个相对固定而又科学合理的模式体系，老师和学生都感到提高学生的习作较为困难，导致许多状况下犹如盲人摸象，无章可循，学生习作实力的提高受到了限制。那么，如何优化小学习作教学的策略，还学生以轻松活泼、生动精彩的表达技巧，从而让小学语文习作教学不再成为影响学生成果提升的瓶颈？本文结合自己的教学点滴，谈谈自己在习作教学中的一点想法。一、消退恐惊，让学生爱上写作由于诸多因素的影响，导致现在的许多学生厌烦写作，面对习作教学课，从内心深处产生了深深的抵触心情，也从而使得一些学生在习作时抱有应付的心理，语焉不详，不知所云，写出的“作品”让
13、人不忍目睹。假如我们老师任由这样的状况发展，不能加以适当的调整，则势必造成学生陷入写作的怪圈不能自拔。为此，我们老师要奇妙引导，习作并没有什么特别的须要，只是用自己生动的笔触将自己所看到的东西记录下来，加上自己内心对事物的一些看法，通过流畅的方式将其写出来给别人去看就可以了。这样的引导，有利于让学生消退对习作的畏惧感和神奇感，同时，通过对一些优秀的作品的赏析，让学生接触班级中其他学生的优秀习作，让学生感知借助语言表达，可以带给读者很多有价值的信息，让人从文字中获得有意义的材料，给我们的生活带来便捷，从而让学生感知习作的意义和价值，吸引他们喜爱表达，酷爱表达。此间，重要的一点是老师切勿过渡拔高对
14、孩子习作的要求，人为的设置一些衡量孩子习作优劣的标准，只需让他们自由表达，用充溢童真童趣的语言将自己要想表达的话语流露出来即可，让他们自然倾吐，乐于叙述，不必用那些条条框框去约束孩子，这样，他们才会真正爱上表达，乐于表达，从而真正消退习作的“恐惊症”。二、优化策略，激发学生习作爱好孩子的习作爱好，绝不是与生俱来的，须要我们后天的指导，尤其是我们城乡结合部的孩子，他们大多数缺乏正规的学前训练，接触的几乎都是纯自然的生活空间。田野、河流、百鸟、虫蛇自然景色、农家生活都是孩子们生活大舞台中取之不尽，用之不竭的习作源泉。但关键是孩子们缺乏细心视察，仔细思索的习惯，眼前的人、事、物真正成了过眼云烟，熟视
15、无睹，几乎不去理睬，在学生的大脑中没有留下深刻的印象。因此，我们老师要培育学生养成发觉的慧眼，指导学生学会视察，通过自己才智的双眼，发觉生活中的美妙。当然，老师不仅要引导学生学会用眼睛看，还要动手去触摸、用耳朵去听、用口去交谈，然后经过自己大脑的思索，同时更要主动参加生活，在生活中感受，在生活中体验。在平常的学习中，突破学科界限、课内外界限，想写就写，想如何写就如何写，真正实现“我手写我心”。这样的习作教学，才是学生真正喜爱的习作教学，学生也才会在不断的引导中愈发产生表达的爱好，渐渐生成将自己的作品以最优的姿态呈现出来，让别人去品读的欲望，学生也才会在这样的心情状态的指引下，张开翅膀，在自由开
16、放的天空驰骋。三、创设机会，引导学生积累素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生之所以许多状况下写出的作品尝同嚼蜡，读来无味无趣，究其缘由，一方面是由于小学生年龄较小，缺乏丰富的生活阅历和体验，其次就是我们老师在平常的教学中，缺乏对孩子生活素材的积累。学生缺少参加丰富多彩生活活动的机会，导致学生在习作时无话可说，如同挤牙膏，这就难免造成学生每次写作时总是那几句似曾相识的套话空话，文章的生动形象就不必谈了。因此，我们老师要通过创设机会，给学生增加一些生活体验，不断积累丰富的习作素材。如组织语文实践活动，读书沟通活动、编辑作文集、演讲竞赛，讲故事竞赛等，丰富学生的课余生活，让他们在丰富的活动中产生
17、剧烈的心理冲突，进而有话要说，表达时思绪如汩汩清泉，源源不断。此外，将学生带入漂亮的大自然，让学生接触丰富多彩的大自然。事实上，广袤的天地原本就是孩子们的自然游乐场，更是他们生动鲜活的写作素材的源头活水。老师应针对小学生天真好玩的天性，就近组织一些采访、参观、春游、远足、春游、野炊等活动，让孩子们在大自然中放飞心灵，拥抱自然，在大自然的海洋中高呼呼喊，体会大自然特有的美妙，老师更可通过细心组织，让孩子们参加到劳动中，到农村去视察一种禽畜、在家长栽培植物，从而为孩子们积累丰富的习作资源，使写出的作品生动而富有生命的活力。当然，小学生习作技巧的指导，如何遴选素材都会对小学生的习作产生重要影响。只有
18、我们全身心地投入到习作教学探讨中，不断总结教学艺术，让孩子们体会习作表达带来的乐趣，他们自我养成视察、积累、科学优选素材的良好习惯，养成酷爱生活，酷爱习作的良好品质，小学生的习作教学才会成为学生成果提高的助推剂，成为学生语文学习中的一道亮丽的风景。有效教学工作总结3为进一步促进老师专业化发展，全面提升xx教化品质，不断推动区域性教化现代化，依据区教体局文件精神，结合我校实际状况， XX年暑期校本培训聚焦“有效教学模式”为专题，以“面对全员、突出骨干、均衡发展”为原则，以提高师德素养和专业水平为核心，以增加培训针对性和实效性为主线，制定了以老师专业发展为重点，以教学行为优化、教学效益提高为核心，
19、以精管理、建文化为措施的暑期校本培训方案，并于于XX年8月23日27日，开展了为期一周的暑期校本培训工作一、校本培训动员，老师全员参加8月23日上午，xx星路小学召开了暑期校本培训动员会暨启动仪式，全体老师参与了会议。会议由朱xx副校长主持。朱校长首先传达了本次校本培训的相关文件精神，引导我校老师深化领悟“有效教学模式”主题精神，坚持注意实效、联系实际、立足校本原则，共同探究有效提高老师素养的校本培训模式和方法，充分发挥校本培训的功能和优势。朱xx副校长具体解读了本次校本培训的详细实施方案。她从校本培训的内容与形式、培训的步骤和时间支配、考核评估、成果展示等方面作了具体的布置。依据此次校本培训
20、内容共设立三个板块，围绕 “微课”、名师教学、读书活动等方面进行专题探讨，着力实践改善和阅历提升。实行集中研讨、教研组、备课组集中沟通、等多种形式，全员参加，共同完成。最终，朱xx校进步一步重申了本次暑期校本培训的重要性，要求全校老师主动参加暑期校本培训工作，扎实有效地提高自身的专业素养和专业化水平，着力打造师德修养高、业务素养精、教学技能全、教学基本功过硬、具有肯定教科研实力、适应新时期新课程改革需求的老师队伍，打造xx小教化品牌。二、观摩名师课例，加速专业成长为进一步提升老师专业化水平的发展， 8月23日上午，校本培训动员会结束后，各教研组马上组织老师观看名师经典课例。如语文学科观看的是王
21、xx的望月，数学学科观看的沈xx的多边形面积计算的复习科学学科观看的是郭xx网游是非，美术学科观看的是李xx好玩的属相等。在课例中，名师们始终把“以生为本”的教化理念贯穿于教学过程中，注意学生实力的培育，充分调动了学生的学习主动性和主动性。名师们充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，以不同的教学方式呈现了新理念下课堂教学的风貌。名师们对教材挖掘深，在遵循教化教学规律的前提下，他们针对学情，充分发挥个人的专业才能和教学才智，既凭借教材又能跳出教材，给予教材生命的活力，带给课堂教学无穷的魅力。名师们的语言功底扎实，富有丰厚的文化底蕴。如语文特级老师王xx的让人听来，如沐春风，
22、沉醉在诗意中，流连忘返。他富有感染力的语言使人感受到学语文是一种享受！在反复的敏捷的朗读中，学生读出了文本的味道，读出了自己的理解，也让学生充分的参加了课堂，情感真正得到了升华。观摩了名师经典课例后，老师们受益匪浅，大家表示要坚持学习。“要给学生一杯水，老师就要有一桶水”，而这桶水必需是一桶时时更新的活水！只有学问功底深厚，又了解专业领域的新学问、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同沟通、共同成长的乐园，才能使学生“亲其师信其道”。大家将接着向名师学习，将名师先进的教学理念植入课堂，并进行反思和调整，逐步探究出适合自己的教学方式。在学习中实践，在实践中成长！三、微课展示录制，小课堂大才
23、智为推动学校教化教学信息化的不断发展，促进现代教化技术的普及和提高，依据当前新课标的教化精神，尽快了解和驾驭微课这一新型的教学模式，我校于XX年8月25日下午分语文一组、语文二组、数学、英语艺术、体育科技五组，同时进行了xx星路小学微课竞赛。活动由各科教研组长主持，四十五岁以上的资深老师应邀担当竞赛评委，朱xx校长、朱xx副校长到场指导。“青年老师微课竞赛”活动得到了各教研组老师的主动响应，全体青年老师踊跃报名参赛，对此次活动高度重视。竞赛现场，参赛老师将细心打算的微课进行了展示，评委们对参赛老师的微课进行了公允、公正地评比。竞赛过程中，参赛老师到处彰显新课程改革的理念和课堂教学改革的新思路，
24、在整整两个半小时的“微型课”里，大家充分展示了自己的各项教学技能（如引入、绽开、深化、结束的技能，讲解、演示、环节过渡、媒体运用的技能，板书的技能等），赛后，参赛老师与其他老师进行了热情地探讨互动，现场气氛热忱高涨。共3页，当前第1页123小学暑期“有效教学模式”主题校本培训工作总结通过本次活动，进一步提升了老师教学与课程开发实力，提高了老师教化教学的信息化水平，促进老师在教学实践中不断地、自觉地重视自身教学技能的熬炼和培育，不断提高教学成效。四、撰写读书心得，共享读书收获读书是老师自我学习、自我提高和自我教化的过程，为提高老师专业素养，提升师德内涵，我校细心选取值得全体老师共读的书籍，将着眼
25、点放在学生身上，明确老师教的目的就是为了孩子的全面发展。最终选定闻名教化家苏霍姆林斯基要信任孩子一书。此书于培训第一天就发放到每位老师手中，留有充分时间让老师仔细阅读、细心思索，并提前布置撰写读书心得的任务，以便在读书沙龙活动中谈出更有价值的收获。各组成员在教研组长的带领下，各抒己见，有的就书中提到的观点发表自己的感受，有的结合自身的教学阅历谈对教化的相识和今后的努力方向，也有的年轻老师在会上提出了自己的困惑，还有的老老师将他们珍贵的育人阅历当场传授。朱xx校长和朱xx副校长也纷纷联系自己的教学实践谈了各自的阅读感想，整个现场氛围好不热情。综合每位老师的发言，无论从哪个角度去谈，有一点是共通的
26、，他们都围围着孩子的发展和成长来探讨如何进行教化教学，只有敬重孩子、理解孩子、信任孩子，才能真正算得上是为了孩子。而这一点，也恰恰是教化中最须要关注的，同时也是此次读书活动带给全体老师最大的收获。这次读书沙龙互动过程，也是xx星路小学各位老师们储蓄生命能量，丰盈精神世界，感受老师职业华蜜的重要契机。老师之间形成了进取、互学的氛围，激发出才智的火花，启迪教化教学的灵感，切实解决了部分教化中的问题。五、倾听专家讲座，引领专业方向（一）、移动翻转课堂8月23日下午，xx小全体老师在区教体局五楼会议厅参与 “xx区南小教研片XX年暑期有效教学模式”的主题校本培训活动，倾听合肥一中方小培老师的讲座移动互
27、联时代的课堂教学。方老师有着丰富移动互联网教学阅历，他从信息时代的机遇和挑战，信息时代的学校教科研，移动互联时代的课堂等几个方面，旁征博引，生动讲解，看法亲切，讲解透彻，不但把每个与会的xx小老师带入一个全新的教学时代“大数据库教学时代”；而且还引领我们站在当前课堂的最新前沿“移动或联网课堂以及翻转课堂”。方老师的精彩报告时常引起大家的掌声，更引发了老师们的深层次思索，打开了老师们在教学改革、教化科研上的新视界，为老师专业实力的发展指明白方向。（二）、学科前沿探讨为了进一步促进老师专业化发展，全面提升小学老师业务水平与学科教化教学实力，依据xx区教化体育局的统一支配，于XX年8月25日下午分学
28、科在全区五所学校开展 “有效教学模式”主题校本培训学科前沿教学模式专题培训活动。我校室英语培训的主场，xx区英语教研员唐xx亲临本次活动，我校领导高度重视此次培训活动，校长朱xx和副校长朱xx也参加其中，与全体老师一起倾听。首先由xx小学曹xx老师以“优化课堂有效教学”为主题开展专题讲座。曹老师结合自己多年教学的实际，仔细分析了小学英语课堂教学效果低下的六大缘由，并从有效教学的实际动身，给出了提升课堂教学效果的优化策略。随后，来自南门小学的王娟老师从自然拼读动身，讲解并描述“英语学习的有效路途”。讲解中，王娟老师亲切随和，她讲授的自然拼读的意义与教学方法等，赢得了大家的阵阵掌声。最终，为了更好
29、地开展新学期的教学工作，全体老师依据所授年级分别参与了人教版英语三、四年级和五、六年级的教材培训。本次学科前沿培训活动培训形式新奇，面对全员，突出骨干，为新学期各学校学科前沿教学工作的开展奠定了坚实的基础，进一步增加了培训针对性和实效性，拓宽了培训视野，为老师专业化成长搭建了更加坚实的平台，受到了学科老师的一样好评。（三）、诗意浸润心灵8月27日上午，xx星全体语文老师及部分青年老师于教体局五楼会议室起倾听名师薛xx关于日有所诵与儿童阅读课程化的专题讲座。薛xx老师是闻名的小学语文老师、儿童阅读推广人。讲座中，薛老师就“为什么要在小学生中进行阅读教学”、“小学生阅读读什么”以及“怎样进行阅读教
30、学”等话题绽开报告。她时而用美丽的音调吟诵唐诗宋词，时而用诙谐幽默的语言给大家以建议与启示。薛老师以她独特的人格魅力、博大的人文情怀、渊博精深的古诗词文化素养为我们进行日有所诵的诗意解读。共3页，当前第2页123小学暑期“有效教学模式”主题校本培训工作总结老师们不仅是在倾听薛老师的演讲，更是通过集体吟诵、体会平仄，感受韵律等方式深化其中，沉醉其中。薛老师对母语的真挚情怀，对儿童的酷爱、理解和敬重，对阅读的价值推断及运用，揭示了阅读推广者所必需的内在动力；她“将世界带进教室”的胸怀、激情、执着、“行行重行行”的韧性，表达了一路走来的坚决与坚持；她在阅读中许久沉醉濡染而成的阅读品位，“以天下为己任
31、”的士子气质，展示了丰厚的文化底蕴。3个多小时的讲座，老师们都上了一堂生动的童谣教学课，再一次当了回学生，收获良多。此次校本培训活动的开展,给老师们供应了一个学习提高的平台。今后xx小将接着在区教体局的指导下，以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化发展。有效教学工作总结4集体教学是幼儿园始终采纳的教学组织形式之一。新课程把集体教学活动视为老师对儿童阅历的可能性构想，不是在封闭的系统中去把握孩子的学习，阅历的价值，而是立足于儿童的现实，从动态的过程中去把握儿童的学习和阅历。从教
32、学现场来说，这个构想，是被每个老师的意图、阅历、说明和行动所演绎而发挥其现实功能的。因此在集体教学活动的教化现场，如何与幼儿进行有效的互动，确保幼儿的爱好、须要与我们教化目标之间保持一种和谐与平衡，从而有效地推动幼儿的发展，须要我们进行探讨。集体教化活动从某种意义上来说，既是幼儿在特定的教化目标下的一种学习方式，同时也是老师的教化理念、教化策略、教化才智、教化实力在某一时段的集中呈现。在这类基本上以老师为主导者的活动中，老师的作用是至关重要的。在这一特定场景中，老师采纳怎样的策略去互动，不仅关乎目标的有效达成，更是老师自身教化理念、教化策略、教化才智、教化实力整合运用的过程。因此，引导老师关注
33、自身在集体教学活动中的互动实力，以课堂为本位去实践、创建、反思、改进互动质量，提升互动品质，从课堂的事务中去学习提高自己的互动水平，是老师获得专业实力提高的一个载体。在大班这一学年，我们开展了“集体教学活动中促进师幼互动有效性的策略探讨”我们的详细做法是：一、理论学习上学期我们主要围绕探讨重点，进行了理论学习。1、组织学习纲要、指南、有效教学方法、教学机灵、渴望学习等专业著作，利用自学以及集体学习相结合的方式，进行解读，梳理正确的理论学问。2、收集情报资料，广泛了解目前国内外对集体教学活动中有效师幼互动探讨的已有阅历和成果。深化学习，梳理有效师幼互动的关键因素。本学期我们主要围绕以下方面进行了
34、探讨。在集体活动中，老师主要通过提问来与幼儿互动，提问要注意开放性、针对性、挑战性，注意提问的方法，那该如何设计提问，把握提问的这些特性呢？集体活动中的师生互动，老师如何有效地回应孩子，而不是一味地重复，回应中应当关注哪些方面？通过互动，老师须要小结、归纳、提升，那么老师在小结、归纳、提升时要关注哪些要素？才能有效促进幼儿的发展？互动过程中老师的作用主要体现在哪些方面？针对探讨内容我们组织了老师进行了理论学习。1、组织学习有效提问的策略、回应策略、归纳、提升的内容以及策略等文章，利用自学以及集体学习相结合的方式，进行解读，梳理正确的理论学问。二、详细做法（1）依据实际状况，制定专题安排。（2）
35、定期进行案例沟通，有阅历老师介绍阅历，新老师提出困惑，组内互帮互学，提高青年老师嬉戏讲评实力。（3）现场观摩研讨，发觉问题刚好调整。上学期，我们围绕探讨重点，以问题聚焦理论学习案例研讨归类总结等形式进行了研讨，为老师奠定了理论基础。本学期我们在上学期探讨的基础上，以视察记录活动过程分析诊断问题针对问题个体策略共享提出详细策略实践运用策略反思策略有效与否提炼归纳有效策略总结操作要点的有效步骤进行探讨，以理论促实践，使老师获得了实践阅历。三、取得的收获（1）提问的策略：此处的策略是指：处于“师幼互动”主导地位的老师，在新课程理念的指导下，为有效完成本次教学活动目标而预设、调整及实施的提问执行过程。
36、策略之一：启迪幼儿思维，打造“四度空间”提问的目的不再停留在仅让幼儿获得标准答案，知道最终结果的层面上，更重要的是进一步激发幼儿思维，形成自身对问题思索、解决和回应的机制。因此，老师对提问的“度”要恰当把握。其操作要点如下：提问要有“高度”。所谓的“高度”，是指老师的问题要为幼儿的思索、联想留出空间，切忌“对不对”？“好不好”之类“应答式”的问题。提问要有“广度”。这里的“广度”，一方面是指问题的提出要贴近大多数幼儿的已有阅历，是在“最近发展区”内有促进价值的；另一方面尽量考虑给不同思维层次的孩子供应可以思索和表达的机会。提问要有“深度”。老师不但要会提问，还要提升问题的“含金量”。“含金量”
37、主要体现在：提出的问题能引发孩子阅历上的冲突；提问能使孩子从多元的角度思索问题，从自身阅历动身去探寻解决的途径和方法；提问要创设“激疑”情境，能引发幼儿对更多新问题的发觉、提出、探究和思索，能促使更多阅历的迁移、运用和构建，能使更多的孩子饶有爱好地参加互动和共享；提问可从不同角度切入，同样的问题呈现的方式可以不尽相同，不同的问题以特性化的呈现方式出现，以促进幼儿聚焦、多元、发散、逆向等多种思维品质的有效发展。提问还要“适度”。“适度”的问题有促进思维发展的功效，而不相宜的问题不仅会影响幼儿思索问题，还会引起思维线索的紊乱，影响良好思维品质的形成。为此，要做到以下三个“异“：因人而异：关注每个孩
38、子的不同起点和落点，依据孩子的实际须要，在其已有的阅历基础上赐予问题和回应。因时而异：擅长抓住不同幼儿生成的问题，利用不同的时机，进行探讨、归纳、质疑和提升。因事而异：对相关事务进行深化追问，依据事务中的有价值问题予以回应。策略之二：培育相关技能，学习有效提问老师设问的指向性，现场发问的实效性、问题呈现的明确性和回应幼儿的适切性其实是老师自身专业实力的一个重要方面，是与老师专业化水平的程度紧密关联的，这里不仅有方法的技术含量，或许还有更多的是教化者个人的特别品质以及他本人所拥有的教化机灵和才智。只有驾驭了提问的技能，才能逐步提升自己的提问实力，才能形成上升为自身的教化才智。因而，重视对老师提问
39、技能和现场才智的培育也是推动有效互动的策略之一。视察的技能在细致视察、收集信息、推断筛选的基础上提问，使问题有针对、有落点、有价值。倾听的技能仔细倾听孩子的声音，了解每个孩子的须要，在把握孩子须要和教化目标之间的关系中提出问题。发问的技能不仅可以干脆发问，也可把问题置于详细的情境之中，操作之中、材料之中；不仅可以正面提问，还可反问、追问、顺势即问、边说边问回应的技能集体教学活动中的“回应“要把握三个特点：“快，准、简”，所谓“快”是在有限的时间内要高效率地予以“回应”；“准”是现场的分析、推断肯定要精确，有的问题须要深化，有的须要绽开，而有的须要留白、有的则不能纠缠；“简”所指的是提问要简洁明
40、白，回应要简洁适当，归纳要简炼易懂。策略之三：优化提问环境，营造互动氛围优化“提问场”是使“师生、生生、生材”之间产生共振、共建、共励的前提，它可以构建良好的互动场景，让幼儿充分发挥互动的主动性，也可优化思维的环境，任思想冲破牢笼，还可营造优质的心理环境，融洽人际关系，使孩子与老师始终处于一种同等、互助、敬重、理解的氛围中，主动有效绽开互动。其操作要点如下：转变视角，走近孩子，从孩子的立场思索问题。客观、公正地关注、了解、敬重每一个孩子，满怀爱心地观赏每一个具有不同特性和实力差异的孩子。真诚、宽容地对待每个孩子的所思所想、所作所为，心平气和地去感受孩子，解读孩子。耐性帮助、支持每个孩子获得属于
41、他自己的点滴进步和成就。（2）回应的策略1、提升式回应老师在幼儿回答问题的基础上进行提升，对于这种回应，老师在活动之前对所执教的内容必需进行深化的分析。如小螃蟹找工作中理发店里有哪些工作，老师就应当清晰理发店的工作就是洗头发、剪头发、烫头发等，那么对于幼儿的百花齐放的回答，老师最终都应提升到这三个工作上；饮食店里的工作同样老师要进行提升，而不是幼儿所说的炒菜的，切菜的、送菜的，而是厨师、切菜工和服务员；商店中广告员的概念老师必需有一个完整的提升：广告员就是特地吸引顾客到商店里买东西的人；又如相识数字5活动的“4添上1是5，数量是5的东西都可以用数字5来表示”等等这些引导语都是对幼儿回答的提升。
42、需留意的是，老师的提升必需是正确、科学的。2、归纳式回应老师对幼儿的回应不是简洁的重复，而要进行梳理和归纳。3、赏识激励回应老师对幼儿的回答进行有效的评价，通过有针对性的表扬激励幼儿。4、追问扩思回应这种回应中老师必需运用追问，而追问的问题必需扩展幼儿的思路。在日常的教学活动中，追问扩思回应是常常用到的一种有效的回应方式，但是有些老师却不敢去追问，总怕幼儿的反应会让老师措手不及，其实只要执教的老师心中清晰我这环节的目的是什么，只要围绕这个目标进行，肯定会达到扩思的效果。5、互动式回应把发问权还给孩子，让孩子提出问题。进一步激发孩子们探究的爱好有效提升幼儿发觉问题、解决问题的实力。（3）归纳、梳
43、理的策略哪些阅历须要归纳梳理能够引起幼儿情感、认知、实力和社会阅历发展和飞跃的反映事物和现象之间内在联系和关系的体现认知和解决问题途径和方法的能使幼儿的旧阅历在新的理解上得以重构的能促成新学问生成，促进学问迁移和应用的怎样归纳梳理切合年龄，针对阅历依据目标，加强视察满意全体，兼顾个别找出规律，有序梳理正确科学、浅显易懂把握火候，开放多元关注过程，淡化结果适时提升，重在激活4、老师在互动中的主要作用是：让孩子的思维、语言、动作等动起来，围绕教学目标的要求有效地动起来。变单向的接受性学习为幼儿与环境、材料、同伴及老师交互作用的发觉性学习过程。思索、预设哪些问题应由老师发起互动，哪些状况下老师只是作
44、为中介发起幼儿间的互动，还有哪些问题须要通过设置场景、创设环境、供应材料引发幼儿与之互动，获得有效的阅历，以更好地推动幼儿的自主学习。老师要仔细视察、推断互动现场的信息，敏捷、弹性地把握互动，当发觉孩子真正感爱好而且有价值的事物时，可以大胆打破从前的安排，依据幼儿的详细表现来调整互动话题。但是，强调活动的生成性并非完全抛弃了预先的互动构想，老师应当在自己原有活动设计的基础上，以预先的安排为起点，渗透儿童生成的思想，做到预设互动与生成互动的有机结合。四、思索探讨虽然解决了部分互动问题，但在集体活动教化现场的互动问题是困难纷呈的，各具情境的，富有特性的，难以预料的，因此探讨还不能很好地完成对其他诸
45、多互动难题的解决任务。另外，由于各人的知性和阅历不同，站立的角度不同，处理的方式和策略不同，因而对探讨的理解也可能会产生不同的看法，而这些正是激发我们接着探讨、思索和探讨的动力。有效教学工作总结5转瞬间20xx年已过半，回顾过去，我们在佛子岭中心校新一届领导班子的领导下，取得了令人瞩目的成果，但也存在一些问题，令人深思：一、学校的校容、校貌发生了巨大改变：（1）进入校内，映入眼帘的校内专栏丰富多彩，从字里行间散发出校内文化的浓浓书香；（2）走进操场“为学生终生奠基，对民族将来负责”几个醒目的红色大字在白色的墙壁衬托下，闪闪发光，体现了中心校领导狠抓学校教化的决心；（3）操场上塑胶跑道已装修完毕
46、，红色的跑道相嵌在操场上，再加上白色的界线错落有致，操场里有篮球场、羽毛球场相嵌在绿草如茵的草坪上漂亮极了；（4）各楼层走廊布置得体端庄，充满着浓浓的有效教学氛围；（5）各教室名言警句时刻提示着学生，一股股墨墨的书香气息令人心旷神怡；（6）办公室布置得井井有条，书桌上摆放着老师的专业书籍。二、我们老师的精神也发生了巨大改变：刚起先实施有效教学时，我们反对过、抵触过、困惑过，在苦痛中迷茫，在迷茫中挣扎，在校领导的思想工作和动员下，使们走过困惑、迷茫，仔细地思索面对。课余仔细学习有关有效教学方面的书籍，并结合本班实际状况，设计导学单和教学设计，使我对有效教学有了醒悟相识，按部就班，渐渐步入正规。特
47、殊是新一届领导班子措施得力，落到实处：每周一次研讨会，会上研讨本周上课者的教案，总结上周的研讨课中的不足，刚好总结，每月两篇反思，一篇叙事，每月检查一次并公示结果，反思、叙事不少于500字，通过一系列措施，老师工作步入常态化。通过近一年的磨合，老师的课堂教学有明显改进。我本人今年头一年级数学，万事开头难，有人说有效教学从高年级简单，低年级不行，怎么办？摆在我面前的难题出现了，从哪入手呢？第一学期起先我拿到教材彻底难眠，因为我始终教的是高年级数学，边教边反思，渐渐发觉从培育学生的良好学习习惯入手，上课首先坐好，大家知道低年级的儿童好动，留意力分散，我于是在课中时刻用肢体语言提示学生，尽量不要拿任何东西，双手放在桌前坐直身子；其次由于刚入学，有很多学生不相识。我于是常常带领他们读题，渐渐养成读题的习题，要求他们每次至少读35遍，增加识字量，直至理解题目意思为止；再次，再教会他们学习的方法，激励他们预习新课，这又有肯定难度，因为是刚入学新生，什么预习，学生又反问我，困难出现了。于是我和家长沟通怎样引导孩子预习：（1）让学