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1、中学有效教学工作总结 推动新课改，实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，教学质量是学校的生命线，是实施素养教化的支撑点，这一点，在任何时候，我们都不能模糊。对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠主动热忱的看法，三要靠有效的方法，四要靠主动探究的精神。对有效教学的理解，我们认为有两层含义：一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。所以，有效教学活动的开展，我们要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上找寻突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好探讨。我们认为，把有效教学和课程改革结合起来是持续提上升中教学质量的一个探讨方向。下面，我就我们学校课改和有效教
2、学推动年活动的开展状况作一汇报。 一、重视课改，探讨课改，深化课改，推动课改 我校根据“转变理念，主动探究，细心实施，扎实推动”的课改工作思路，加强课改理念培育，在学习中不断相识新课程，大力开展教学探讨，在实践中不断深化新课改，总体上讲，我校课改工作是主动稳妥扎实推动，成效已经凸显，我们的做法是： 1、完善制度措施，为课改供应有力保障。 中学课改是教化模式的一次巨大变革，是学校寻求新的发展的良好机遇。针对课改，我校制定了课改方案，学分评定方法，学生成长记录册，老师、学生评价方法，新课改课堂评价细则等。组织开展了一系列活动，加强对新课程的培训和再培训，开展了新课程研讨，启动了新课程课题探讨，加强
3、了对外沟通，先后到西安中学、西安一中等名校进行学习研讨。同时，我们还分别召开学生大会、家长会，宣扬课改精神，使得课改理念深化人心，取得共识。 2、加强培训和学习，促进老师理念发生根本性改变。 我们根据“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的规定，组织老师进行了四次大的培训，一个是参与咸阳市教化局在咸阳师院进行的新课程培训；二是组织老师参与由出版社进行的教材运用培训；三是组织骨干老师参与陕西师大新课程骨干老师培训；四是由学校进行新课改实施方法培训。通过培训，有效提高了老师对新课改的相识，深化了老师的新课改理念，明确了课改思路，坚决了课改信念。 3、更新教学理念，提高课堂教学效率。 课堂教学是实施新课
4、程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就驾驭了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺当进行。为此，我们提出了：“夯实基础，滚动提高，分层要求，重视应用”的课堂教学要求。在开学之初，我们就在高 一、高二年级开展了新课程教研活动，先由各学科备课组长上一节示范课，再由各学科青年老师上一节展示课，每节课后，由备课组长负责进行评课，绽开研讨。我们主动提倡老师写教学反思和教学案例，我们提出的口号是“让反思成为一种习惯”，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对老师的专业成长很重要。本学期，我们还提出了课堂教学优化的“
5、三个基本原则”一个是精讲多练是课堂教学的基本原则；二是学生是否参加教学活动是课堂教学的评价原则；三是学生是否驾驭学问并能够运用是课堂教学的考核原则。从目前看，我们的大部分老师能运用新课改理念指导教学，课堂上能重视师生的互动，关注学生的参加度，每一节课都能适度引入练习，课堂效率也进一步提高。 4、提倡探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。 1）、新课程中三维目标之一就是情感、看法与价值观，只有充分调动学生学习的主动性才是有效教学的前提。所以我们要求老师从以下几方面做起 、要加强学习目的教化，培育胜利意识。对学生进行学习胜利教化，可以从个人意义人手，培育中学生的职业意识、创业精神和人生规划实力；从
6、个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调整个人意义。 、要创设问题情景，实施启发式教学，推动学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思索的价值、思索的必要和解决的可能。 、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新奇性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满意。 、要刚好反馈学习结果，增加学生的自信念或鞭策学生发愤学习。 、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。 、要通过培育学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、推断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调整系统。 2）、确立主体，合理探究。 新课程提倡的是
7、探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容许多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习老师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违反，我们认为新课程提倡的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是全部的课都要让学生去探究。高一学生由于实力的缘由，目前应以接受学习为主，但要在重要问题上进行探究，探究式学习时间要足够，探究学习必需要有结果。只有课堂气氛热情，而学生没有驾驭一些最基本的学问与技能的课，不能算是一节好课。要加强对学生学习方法的培育，对高 一、高二学生而言，学习的心态，学习的方法是我们解决的重点，我们各年级都能重视学法指导，指导形式有四种:一是请专家作
8、报告（孙瑞泉、疯狂英语李阳、心理学家王淑兰等）；二是学校心理询问室个别谈心指导；三是年级部印发资料；四是年级部领导下班级、进教室进行动员。 3）、夯实基础，促进发展 新课程三维目标之一就是学问与技能，我们针对学生实际，要求老师力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，基础要宽一点，台阶要密一点，难度要小一点，练习要多一点，落实要严一点”。高一要全面夯实基础，不偏科；高二要支配好进度，确保学生有足够的复习时间；高三的复习要针对中等生，精选中等题，“稳扎稳打，步步为营”。要围绕“基础”推动教学效率的提高。 5、课改试验中我们面临的问题与思索。 1）、树立新理念，更新观念是一个过程，并非一朝一夕，很难
9、一步到位，但我们必需应尽早实现更新。等待、观望的看法是不行取的。认为不用更新观念照样教好书的想法也是一厢情愿，假如观念不转变，新课程改革的目标就不行能实现。 2）、把握课标，领悟教材，重视拓展。课标是教学的最基本要求，达到课标要求，并不能保证学生能顺当参与高考。由于教材的多样性，某种版本的教材并不能作为考试的依据，所以，我们要探讨不同版本教材之间的关系，从中找到共同点、关键点，进而找到和高考的结合点。所以，我们既不能被教材束缚，又要开发、拓展教材，因而，如何进行教材的再加工是摆在我们全部老师面前的新课题。 3）、课堂教学中老师的主导地位和学生的自主地位如何确立？老师要指导学生学但又不能代替学生
10、学，这就要求老师做到：既要马儿吃好草，又要马儿不胡跑。在教学过程中，老师是导演，学生是演员，教材是剧本，课堂是舞台，戏演的好不好，关键在于导演是否指导有方，演员是否入戏。 4）、陕西省新高考方案尚未出台，但我们不能等靠，而是要主动去探讨已经课改省份的高考大纲和试题，从中感悟陕西省新高考的方向，我们已给老师下发了“3+2教材”，帮助老师明确高考方向。在新课改形势下，教学效果的检测标准应是和学生的综合发展相结合。高考录用的多样化，要求我们的教学培育方式也要多样化，这一切都须要我们进一步的进行探讨。 5）、探讨性学习是一个崭新的课题，目前我们主要做的是：要教会学生探讨问题的方法，一是如何教会学生确立
11、探讨课题，二是如何教学生学会搜集、整理、应用资料，三是如何培育学生对问题论证的方法，四是如何让学生提出解决问题的方案。 新课改对学校传统的教学组织方式提出了挑战，老师和学生确定会有一个适应的过程，我们对这些问题的解决方法是：一要深刻领悟新课改的目标和要求，保证课改不走弯路或少走弯路。二要加强老师培训，使老师尽快适应新的教材与教法。三是改革教学评价制度，建立新的适应新课改的评价体系。四要改进课堂教学模式，推广湖北潜江中学的“211”课堂教学模式，强化练习与巩固。五要加强对外沟通，借鉴外校好的阅历与方法。六要加大教学投入，为课改供应必要的教学设施和设备，比如我们最近为迎接信息技术省级考试，全面更新
12、了微机室。面对新课改，我们别无选择，只有迎难而上，主动探究，大胆实践，就肯定会在新课改中立于不败之地。 二、以细化、深化常规教学为载体，扎实开展有效教学推动年活动 我们认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。教学有效性的标记就是学生对学问的驾驭与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。就现实而言，就是学生会不会把所学学问应用与生活、应用于做题。由此可见，练习与巩固是常规教学中应当普遍得到加强的环节。为此，我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面：重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。 1、重视备课。备课是教学的基础，它对课堂
13、教学的质量起着确定性的作用。在备课中老师肯定要做到细致、新奇、独特，具有操作性。我们对老师备课提出的要求是“个人领悟，集体探讨，把握课标，重组资源”，老师要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，留意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重学问之间的联系，体现学问产生的方法，呈现探讨学问、解决问题的过程；侧重学问的运用，体现实践性；侧重学问的更新，体现时效性。老师在备课中必需做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。 2、重视课堂。要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生主动、主动地参与教学全过程。为此,我们要求老师在课堂上做到有序、好玩、开放，使教学过程具好玩味性
14、、实效性。在学问的呈现、学生探究活动的组织、练习的支配等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到好玩性，注意教学内容与学生生活实际的联系，注意教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对学问的学习过程，关注学生对问题的思索过程，关注学生思维实际，留给学生思索的时间和空间，充分调动学生学习的主动性、主动性。老师要激励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂的基本要求是：一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。同时要求老师上课要驾驭“七种技能”的运用。即导入新课技能、语言表达技能、提炼
15、方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、学问迁移技能。 3、重视练习。练习是学生获得学问、驾驭学问、探究学问的重要途径，是课堂学问巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一学问要以不同的形式呈现，促使学生敏捷应用所学的学问解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用学问解决实际问题的实力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验实力。 、重视辅导。培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效方法。 对于优
16、等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升实力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。 对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，刚好激励重在推动。 对于学困生：要做到多关切、多接触、多面批、多激励。要重视其特长发挥，多增加他们胜利的体验，刚好发觉他们的闪光点，引导他们树立自信念，完成基本教学任务。 对于临界生：不要以为只有高三才存在临界生，高 一、高二也存在临界生，要落实临界生对象，建立临界生档案，加强临界生辅导，实行导师制，促使他们顺当完成向优生的转化，提高考试的有效入围数量和质量。 5、强化教学过程中的反馈矫正环节 只管教不管学，
17、没有形成一个由教学目标动身到教学目标达成的封闭式教学限制系统，是影响教学质量的重要缘由。学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。为此要求老师有意识地实行有针对性的补救和矫正措施： （1）课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，对批改作业中发觉的问题进行矫正，对学习新学问所需的相关的旧学问当中学生所遗忘的，或原本就没有驾驭的内容进行补偿； （2）课堂教学肯定要有形成性检测，把课堂练习与形成性检测结合起来，对课堂教学目标的达成状况要刚好驾驭，并进行即时性的补偿矫正； （3）假如是以单元作为组织教学的基本单位，不仅要重视单元新授课教学，还应当有前置补偿课。 6、
18、提高作业的有效性 作业时课堂的延长，是学问巩固的基本途径，是学生学问驾驭状况的有效反馈，所以，作业题的质量肯定要高，作业要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延长性；四是综合练习要有整体性。学生完成作业要仔细，除了作业的量要适当以外，老师肯定要加强指导、检查和督促。老师对作业要有刚好、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，老师要督促学生刚好订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题老师没有讲评到，老师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生
19、作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生简单做错的题目，老师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。 7、注意教法、学法的探讨与落实 全部老师都要从探讨学法人手，切切实实改革教法，认仔细真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性，坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际实力培育相结合、集中指导与平常训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。在可用教学时间有所增加的状况下，要限制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲惫仗”。支配一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯
20、。要在教学要求、时间支配和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。 8、切实加强考练、考试管理，发挥质量分析的导向作用。 我们的高 一、高二每学期要分别实行一次全市性的抽测，高三要实行1一2次“模拟”检测。各年级每月还要进行月考，在每次考试后我们都要仔细进行考后的质量分析： （1）学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程。 （2）老师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节。 （3）备课组分析，找寻教与学的连接环节问题，找出平行班级的群体差异。 （4）年级部分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性，老师
21、教学上的不均衡性。 （5）年级部综合分析，向全体老师通告本年级、各学科教学分析结果，提出指导性看法，落实改进措施。我们强调要高度重视试卷的讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采纳诊断性讲评、发散性讲评、探究性讲评、延长性讲评等形式。月考后要求学生统一进行“二次满分过关卷”活动，让学生明白错误之处以及错误的缘由，以达到巩固学问强化实力。 9、以形式多样的活动为途径，推动有效教学活动的深化。 1）、四种基本课型展示活动。示范课、多媒体与学科整合展示课、汇报课、公开课。 2）滚动式考练的探讨与完善。小考练、大考练、月考、期中、期末考。我们不但提出了不同的功能划分，而且进一步提出了四度要求：即紧
22、跟进度，容量适度，削减频度，提高效度。 3）教务处拿出了xx中学进一步加强教学有效性的几点看法，对教学的化解进一步细化和落实。 4）根据学校老师梯级推动培育规划，对青年老师实行专业技能理论与实践考核，提高老师执教水平。 5）重视学法指导，引领学生自主学习。 中学有效教学工作总结 有效教学工作总结 有效教学工作总结 有效教学工作总结 有效教学工作总结 双有效教学工作总结 中学教学工作总结 中学教学工作总结 中学教学工作总结 中学教学工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页