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1、春七年级教案春七年级教案1一、导入。杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。二、读读讲讲问问。分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。整体感知。问:诗题叫望岳,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极
2、望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。逐句诠释(按:此诗非律诗,不行运用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊异、赞美之情更明明,也更剧烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢
3、?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作详细描述(泰山中天门以上时有云团出现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(憧憬之至,亟欲一登。)由引出下两句。“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明白什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)三、总结。杜甫一生极为坎坷,特殊是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最终三年里竟至以舟为家,他一生
4、写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的相识?能找到他取得如此宏大成就的缘由么?学生自由发言。春望赏析唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安排在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。春望写于次年三月。诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗镇静蕴藉,真挚自然。“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残缺,虽然山河照旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司
5、马光说“山河在,明无余物矣;草木深,明无人矣。”(温公续诗话)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创建了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,比照剧烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变化,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。”唐音癸签卷九“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般说明是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为,以花鸟拟人,感时伤
6、别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推动。在景与情的改变中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头深思,自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是赛过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情,这是人人心中全部的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古
7、传诵的名句。“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,惦念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息苍老,则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操,意脉贯穿而不平直,情景兼具而不游离,感情剧烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来始终喜闻乐见,历久而不衰。春七年级教案2学习目标：1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者精确生动的用词
8、，体会作者清爽自然的语言风格；体会比方，拟人等修辞手法的作用。2、实力目标：通过阅读、探讨、赏析语言等手段，培育自我构建学问的实力。通过朗读指导，训练朗读实力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。3、情感目标：体会作者对春天无限酷爱的感情；培育酷爱大自然，爱护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。学习重点：1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。2、学会赏析本文语言的方法。学习难点：通过产生联想，学会赏析本文语言。学习过程：一、积累运用1春的作者是_，依据课文内容，可知此文的体裁是_。“_”，不错的，像母亲的手摩挲着你。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，_，_，_，_。2说明下列词语的
9、含义并造句。酝酿造句：花枝招展造句：3选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）A一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。B春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C红的像火；粉的像霞；白的像雪。D桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹飞）着。小草也青得_（刺逼）你的眼。山_（潮湿朗润）起来了。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_（衬托烘托）出一片_（宁静宁静）而和平的夜。5按要求默写课文。描写春花色调艳丽的排比句_描写春雨细密、闪耀的句子_二、自主探究1.考考你的修辞学问：请指出下面各句所运用的修辞方法。A.
10、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）B.东风来了，春天的脚步近了。（）C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。（）D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）F.太阳的脸红起来了。（）3.检查一下你的理解实力：请写出下面词意所对应的词语。（）兴奋的样子。（）（）明朗润泽。（）（）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）（）黄色的光圈。（）（）一年的安排在春季考虑支配。（）4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？A.侧面烘托花多的句子B.“春花图”中想象的句子C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子D
11、.“春风图”中引用的句子E.描写春雨的全景图的一句三.探讨沟通，合作释疑1.整体感知课文，思索：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最具体？你是怎么看出来的？2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？有何感受？4.有感情地朗读37自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，细致体会作者的感情。5.体会最终“赞春”部分，分析其表达上的作用。四、拓展延长1.你能精确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。2.文中描绘的图的先后依次可以调换吗？请说出理由。五、达标检测1.下面加点字的读音有错误的一组是（）睡(shu)醒赛(si)跑蝴蝶(di)捉
12、迷藏(cng)胳膊(bo)摩挲(m)应和(h)鸟巢(cho)酝酿(ning)薄(bo)烟黄晕(yn)抖擞(su)蓑(su)笠散(sn)落润(rn)湿眨(zh)眼2.为下面的多音字注音组词和（）（）薄（）（）散（）（）3.修辞方法与其它不同的一项（）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。4.阅读文章第三段，回答以下问题。（1）“桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。（2）文中的“闹”字用得好，下面说明正确的一项是（）A.
13、成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。B.写出蜜蜂之多，场面之大。C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）A.野花多，让人有目不暇接的感觉。B.野花多，而且有阳光照耀和风的吹动。C.阳光照耀下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照耀。5.阅读现代文，完成文后练习。生命的选择雷抒雁1在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，始终到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。2多好的一块
14、空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们揣测着。自然是蔷薇了，花工们说。3不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮挡了黄土；好像这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆忙走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊异地喊了一声：“多好的玫瑰！”4人们似乎一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些漂亮的花朵装饰生活，日子平添了些色调、味道和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，观赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。
15、坚硬的生活，忽然变得松软多了。5人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳光明的照射，才使花朵有了色调。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。6可是有一日，有孩子突然提示大人们，到楼后去看看，说那里也有花。7楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结牢固实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫相互勾扯着，地上是恒久的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当全部的地面上都干干的、亮亮的，只有楼后肮脏的残雪还迟迟不愿化开。那里怎么会有花呢？8拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果真看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大
16、的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得洁白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股凉爽凉爽的水洒洗过一般舒坦。9其次天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”10于是，这栋楼漂亮了。楼前，阳光下，万紫千红；楼后，月光下，雪白如雪。随即，也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热情、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。11对了！这才是生命的选择。生命的宏大也正在于这选择的正确。注：蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等很多闻名的果树和花木。（1）从文中找出
17、两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色调特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。玫瑰花：_白玉簪花：_（2）请你依据第10段划线句，从三个方面说说这栋楼“漂亮”在哪里。_（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。_（4）对第8段的理解不正确的一项是（）A作者主要从色调、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。B本段运用了比方、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。C白玉簪花不但能够美化环境，具有供人欣赏的价值，而且能够消退天气燥热，具有清爽怡人的价值。D“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的塑身；“羞怯”含蓄地表
18、现了白玉簪花的优美。6.小作文写一段文字，表现大自然的美妙。角度自选。字数在300字以上。一、积累运用1略2略3C4闹逼朗润烘托宁静5红的像火；粉的像霞；白的像雪像中毛，像花针，像细丝二、自主探究1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比方、排比E.拟人3.（）欣欣然（）朗润（）酝酿（）黄晕（）一年之计在于春4.A.侧面烘托花多的句子花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。B.“春花图”中想象的句子C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子密密地斜织着D.“春风图”中引用的句子吹面不寒杨柳风E.描写春雨的全景图的一句看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。三.、探讨沟
19、通，合作释疑1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急迫和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”好像让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。3提示：其次段作者勾画了一幅春醒图。采纳比方、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的暖和、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草
20、的嫩、绿、多。第4段描绘了一幅“春花图”?/第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔软和给人带来的开心。第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋勉向上的精神。5.提示：这部分作者运用比方、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“强”的特性，把春之活力栩栩如生地写出来了，深化了文章主题。四、拓展延长1.盼春（总写）绘春（分写）赞春（总写）2.不能，它们在时间上有着肯定的先后依次，由花草到天气到人更符合
21、逻辑。五、达标检测1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：万紫千红在阳光的照射下，在松软的花坛湿土中生长雪白如雪（洁白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长（2）答案（要点）：（空间）楼前楼后开满鲜花时间（白天晚上都有花开）色调（色调纷呈）（3）答案（要点）：无论在怎样的环境中都不怨天尤人努力奋勉向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略春七年级教案3教学目标：学问储备点：1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。2学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。3揣摩、品尝本文美丽的语言。实力培育点：1学会调动多种感官细致视察景物的方法。2
22、体会作者借景抒情的语言特点。情感体验点：1培育学生关注生存空间、爱护环境的习惯。2酷爱大自然、珍惜青春的感情和为志向而努力奋斗的名贵品质。教学重点：1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。2揣摩词语，品尝文中美丽的语言。课时支配：两课时课前打算：学生课前预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、说明（查字典或词典）。学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。老师打算录音机、录音带、投影仪等。第一课时教学内容：1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。教学过程：一、导入新课二、听课文朗读录音，要求：1留意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。2学生边听
23、边思索：本文主要写了什么内容?文中详细描绘了哪五幅春景图?抒发了作者对春天怎样的感受?你觉得春天还像什么?你还能用别的比方来赞美春天吗?3听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。4学生自由朗读，探讨、明确上面的问题 。三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：（学生探讨、发言，老师启发学生归纳）第一部分(第1段)：盼春 其次部分(第27段)：绘春第三部分(第810段)：赞春四、研读与赏析：1学生齐读课文，加深对课文内容的理解2四人小组合作探讨学习课文第13段的内容，思索：第1、2段总写了哪些景物?第1、2段在文中起什么作用?第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行
24、描写的？有什么好处？春草图中为什么还要写人的活动?3全班沟通后小结。五、布置作业：1你最观赏文中哪些段落? 请说出理由来。2熟读课文，背诵课文第13段。其次课时教学内容：1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。2品尝文中美丽的语言，拓展延长。教学过程：一、检查学问驾驭和背诵状况1全班齐声朗读课文。2激励学生背诵13段。二、研读与赏析：1学生自学第47段， 学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。比较与春草图的异同之处。(可从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较)迎春图与其他四幅图之间有什么关系?找出你认为写得好的语句
25、，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨沟通，明确上述问题。2略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即赐予确定。）3课堂小结：抓住特点写景。名 称 特 征春草图（草报春）：嫩绿、多、软春花图 (花争春)： 繁茂、明丽、芳香春风图（风唱春）：暖和、柔软春雨图（雨润春）：多、轻快、细密分层次写出春景图。名称 角 度(依次) 写 法 修 辞春草图： 由物到人正面与侧面结合拟人春花图：树上花下遍地由高到低 虚实结合 排比、比方、拟人春风图：触觉嗅觉视
26、觉听觉多感官描写 拟人、比方春雨图： 由物到人 由近到远动静结合 排比、比方4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。5学生质疑沟通：阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你打算做些什么?你还有哪些问题没解决?学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。三、拓展延长：学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互沟通，并加以整理、积累。四、布置作业：请你细致视察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。五、板书设计：春七年级教案4一、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复
27、朗读课文，直至背下来，并细心品尝课文中描写的江南春景设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培育学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深化到作品的意境之中，细心品尝，入情入境。朗读指导：1、读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。2、细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。3、以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。二、课文语言生动形象，富有表现力和感染力。细致揣摩下列语句，回答括号中的问题设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言是作品思想内容和作者思想
28、感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以品尝语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。解题思路：1、语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，依据语境品尝语言，应当成为解题的重要思路。2、假如就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。应当以语言为载体、为中介，品尝语言所表现的内容，所表达的思想感情。1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景对于这个问题可引导学生充分绽开想像，让学生想像的翅膀自由地翱翔。你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？“
29、偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。春风“像母亲的手摩挲着你”，这是什么感觉？学生对这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以确定。如“暖和”“亲切”“慈祥”“华蜜”“深含感情”等均可。春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？对这个问题的回答也应当是丰
30、富多彩的，要引导学生充分绽开联想与想像，只要合乎情理即可。三（题略）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三个比方各表现了春天景象的什么特点？参见“课文研讨”的有关内容。你还能用别的比方赞美春天吗？此题也是开放型的联想拓展题，应引导学生放开思路，依据春天的特点，找寻恰当的比方赞美春天。研讨这道题，既要体会课文语言运用之妙，又要学一点有关比方的修辞学问。本单元比方许多，头一课学点这方面的学问，后面各课都可运用。春七年级教案5教学目标一、学问目标1须要驾驭的字的读音：朗润 酝酿 卖弄 响亮 黄
31、晕 烘托 静默 舒活欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展2驾驭下列词语的意思：朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展驾驭“酝酿”、“烘托”的语境，春。3驾驭下列多音多义字：涨 藏二、实力目标学习本文细致视察景物，抓住特点，生动地写景抒情。三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。教学建议一、主题思想春是一篇美丽的写景抒情散文。作者细致地视察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，呈现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力气。二、结构内容第一部分（1）盼春其次部分（27）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、
32、春雨图、迎春图）第三部分（810）颂春三、写作思路春全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的依次跟作者思想感情的发展是一样的。春尚将来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清爽活泼的基调和抒情的旋律。待到春天驾临人间，作者则尽情地观赏这大地回春的美妙景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色调。最终以赞美作结，三个比方各自成段热忱洋溢地颂扬了富有创建力的美妙春天，深化了文章的主旨。四、写作特点首先，视察细致，描写生动真实。例如写春草，作者突出了春草的旺盛朝气，不但写小草的坚韧生命力和小草的质地
33、、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的快乐。又如写春风，突出的其和暖、清爽的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地视察春天，抓住了春的特征进行描写。其次，全文语言朴实清爽，精确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不行压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。全文句式也富有改变，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力，初中一年级语文教案春。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回
34、迷藏”。文中还有很多精彩动人的比方句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比方特别形象，不但细，而且亮，都是惹人宠爱的。这样的比方特别贴切，而且能唤起读者对春雨的宠爱。结尾部分连用了三个比方，同时拟人，不仅比方很奇妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明白春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心愿思。三个比方各自成段，更能强调春的不同生长过程。最终说“领着我们上前
35、去”，表达了作者追求美妙将来的剧烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。五、诵读指导教学方法建议诵读不仅是老师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇美丽的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比方、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来 的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；其次部分表达作者对春的宠爱观赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用昂扬的语调
36、朗读。总之，通过诵读，可以创建一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。六、在诵读的基础上进行揣摩阅读美丽的诗文，就是体验语言文字所创建的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们观赏文学作品，是从形象感受起先的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（中国大百科全书中国文学“文学鉴赏”条）“感受”就是体验。观赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学观赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不行绕过的“门槛”。 从文学作品的功能实现和
37、生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象须要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学观赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业探讨性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也须要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的实力未必赶得上成人，但他们的形象思维实力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真实地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所确定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对
38、作品底蕴的感受、理解就越深刻。通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友游戏追逐；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法假如运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培育学生的想象力及语言感受力。七、选取重点段落具体讲解分析初一学生还不擅长通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的美丽意境。因
39、此老师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，老师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的实力与习惯。春教学设计示例教学重点领悟作者细致视察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学习作者春七年级教案6教学目标1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教学重、难点及突破(1) 重点能流畅地朗读全文，理
40、清文章思路。(2) 难点揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。课时支配 2课时教学步骤第一课时一、创设情景，导入新课。1. 导入语：同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌颂了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲
41、学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。3.检查预习，学习字、词。(1)给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章：1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1)
42、 课文围绕“春”写了什么?(2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?师生互动，共同探讨以上问题2，理清文章结构：(1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。(2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?文中详细描绘了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段春草图草报春第三自然段春花图花争春第四自然段春风图风唱春第五自然段春雨图雨润春第六自然段迎春图人迎春第七自然段三、探究质疑：(第一部分)(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。)(其次部分)春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次段(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)(2)从这一段