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1、数学的读书心得体会数学的读书心得体会1最近阅读了我就是数学这本书，当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。华老师那坚决地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。我教学十来年，从未这样想过。而华老师敢于说出这样的话语，究竟他的底气在哪？打开书后，我被他的教化思想深深的打动了。这本书里汇合了他的教化思想及教化灵魂。从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农夫家庭。因此他对农夫有着一种自然的情结。当了老师，他仍旧保持着农夫的心态和气质，他用农夫对田里庄稼的那份深厚、深厚的感受来爱他所选择的老师这个职业。爱他的学生，像农夫细心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农夫深耕细翻土地那样细心设计问题
2、情境；像农夫因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，敬重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展；像农夫确定播种时机那样，找寻课堂上大胆的退，相宜的进的时机；像农夫对长的不好的庄稼从不指责庄稼，而是指责自己那样，反思课堂中的缺憾与自己的关系。像这样的农夫对庄稼的细心呵护，在华老师的引领下，演化成了课堂上的教化理念及思想。这也就成了他能引领教化前沿，说出这样豪迈的语言的坚毅砥柱。叶圣陶先生说：“教化是农业，不是工业。”细细品尝叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区分在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说，工业所须要的是一名技术娴熟的操作
3、工，而农业所须要的却是能真正关注生命的农夫！是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子（庄稼）。特殊是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思索，有了我们自己的声音。在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。读了华老师的寥寥几篇教化随笔，我深深的感到我的课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。这已经成了我当前燃眉之急的使命。我要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围。只有在这样的环境中，孩子们的思索才可以随意奔驰，不必有太多的顾虑。课堂上，我
4、要想方设法给学生带来一些思索，使其找寻数学学问背后的东西，遇到问题习惯于问个为什么。虽然，这样的尝试过程是漫长的。但我坚信靠着不放弃、不抛弃的毅力，构筑志向的课堂的愿望将不再遥远。数学的读书心得体会2读了小学数学老师这本书，读完后使我感受颇多。依据了解，这本书滋润了多数数学老师的强壮成长，也为很多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。它的风格非常朴实平实。教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。它贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在这本书里，我能体会到她作为一名数学老师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学老师又是怎样让学
5、生学到的不仅仅是课本上的数学学问，怎样帮助学生赢得学以致用。作为一名数学老师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教化的一条主线。学问的记忆是短暂的，思想与实力的获得是永存的。因此面对每一个学生的数学教学必需以提高学生的数学素养为目的。新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授学问”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创建、特性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培育、发展学生的广泛的数学实力。让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学
6、生体验数学、喜爱上数学的好方法。这对于小学生里来说的确是一个好方法，让孩子看到的数学不是一张肃穆的面孔。在教学上，留给学生的作业就是做玩具。结果老师收到了学生们制作的很多美丽的模型和手工纸模艺术品，如长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、将来汽车等等。这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。例如，我们在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计校内的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的才智和欢乐。在这本书中还写到，老师每年都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到学问和技能。在这本
7、书里，张老师还特殊介绍了一个如何让学生喜爱上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的方法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探究精神。数学的读书心得体会3现代社会的数学教化，教材不是唯一的教学资源；学问不是唯一的教学目标；课堂不是唯一的教学场所。而应让学生走出课堂，走出教科书，关注生活中的数学，充分利用课外的学习资源，在社会的大环境里学习和探究。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要变更学校课程过于注意书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，适应不同学生发展的须要。那么，在
8、新课程理念下老师应如何开发和利用教学资源呢？首先，通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的亲密联系，增进学生对数学的理解，增加学生应用数学的信念，使学生初步学会运用数学的思维方式去视察社会，分析社会、相识社会，初步运用所学的数学学问去解决日常生活中的问题，培育学生勇于探究、勇于创新的精神。关注生活实际，学会敏捷运用数学学问，如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分；这些与生活联系紧密的词语出现在六年级的教材和练习册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，经常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜还是打6折的便宜？假如闭门读书的学生，想学好现在的数学，难。这就要求学生用
9、数学思想解决生活中的问题。因此，学生须要培育这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最终把答案放到生活中来。其次，数学教学不要忽视对学生的学习目的性教化！于是便想到让他们先从数学在生活中的应用入手，自己去调查，初步感受学好数学的重要性。又如涉及到购物的教学内容，检验学习效果的最佳途径是让学生亲自体验买卖计帐的过程。教学应找回多少钱一课时，我重点教会学生计算元、角之间的加减法后，即布置他们一个作业：回家帮家长买一两样东西，并把商品价格、付的金额、找回的钱记在作业本上。第一次回收作业后，发觉有些学生已完全把买东西的帐目记清晰，而有些学生则记不清。我让能完成作业的学生把自己购物的过程向全班介绍后，总结出购物中存在的问题。原来学生口算较慢，简单算错，于是我再让学生做其次次作业，因为学生对买东西这一生活事务感爱好，所以都乐于在实践中较快解决问题，从而体会到数学在生活中的用处。只有把数学的学习放到生活中去，才能让学生真正驾驭有用的数学学问。使学生知道数学来源于生活，又要应用于生活。