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1、数学四年级可能性教学设计数学四年级可能性教学设计1教学内容：义务教化课程标准试验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，可能性教学设计。2、能结合已有的阅历对一些事务的可能性用肯定、可能、不行能作出推断，并能简洁地说明理由。3、培育学生的表达实力和逻辑推理实力。教学重难点：重点是让学生初步体验事务发生的可能性。难点是用肯定、可能、不行能等词语来描述生活里的事情。教学打算：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、嬉戏激趣，导入新知老师出示一张由红、黄、绿三色组
2、成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“肯定”来回答。其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今日这节课我们来探讨事情发生的可能性。揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神奇的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。老师请12个小挚友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。在摸的过程中引导“怎么第一组的小挚友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里原委有什么隐私呢？哪个小挚友敢猜一猜？打开口袋验证。并小结：1号口袋里全是红球，所以随意摸一个球肯定是红球
3、，2号口袋里没有红球所以随意摸一个不行能是红球，小学二年级语文教案可能性教学设计。（板书：肯定不行能）接着视察2号口袋里面的球，想一想，随意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小挚友，通过刚才的摸球嬉戏，我们学会了用肯定、可能、不行能来沟通结果。下面我们接着来玩嬉戏。打开课件竞猜一栏，玩举牌嬉戏。1、肯定能摸出黄色的球。2、可能摸出黄色的球，可能摸出红色的球。3、不行能摸出黄色的球。活动三：选取生活中的事例来做一下推断。1、下周五会下雨吗？2、今日是4月2日，明天是4月3日。3、从小不好好学习，长大了成为科学家。4、因为破环了环境，地球上的人类都消逝了。活动四：探讨1、什么事情肯
4、定会发生？2、什么事情可能发生？3、什么事情不行能发生？三、学以致用，内化提高1、箱子里要放4个球，摸到黄球有奖，该怎么放？2、学校要在4月1日-4月17日之间支配两天开运动会，依据天气状况，你觉得支配哪两天最好？为什么?四、课堂总结，布置作业通过这节课的学习你有什么收获？（学生沟通）作业：练习册自练自测数学四年级可能性教学设计2一、教学目标1.学问与技能：了解简洁事务发生的可能性，能说出一个简洁事务全部可能发生的结果，能依据条件用“肯定”“可能”“不行能”等定性描述一些简洁事务发生的可能性。2.过程与方法：经验摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简洁的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义;感
5、受确定事务和不确定事务发生的缘由。3.情感看法与价值观：通过试验结果的分析，感受随机事务的趣味，逐步形成探讨问题的爱好;在与同学的合作沟通中发展相互合作的看法和意识。二、教学重难点1.教学重点：相识简洁事务发生的可能结果和可能性的大小。2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。三、教学过程(一)情景导入出示口袋(不透亮)，让学生视察老师放进1个红球和1个黄球。活动要求：小组里依次轮番每人随意摸1个，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上;小组完成后把卡纸交给老师，在小组里视察记录的结果?
6、提问1：你发觉每次随意摸一个，摸到的球是怎样的呢?提问2：假如老师现在再摸一次(拿口袋做摸球状)，结果会是怎样的?(板书：可能是红球，也可能是黄球).追问3：在这个口袋里随意摸一个，结果会怎样?(沟通后再集体说一说)回顾我们摸球的过程，视察摸球的结果，你有什么体会?为什么可能是红球，也可能是黄球?学生总结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次随意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球;也就是说，每个球都有可能摸出。(板书：可能性)(二)主题探究一、指导探究1.视察分析，相识“肯定”出示“试一试”的情境图，提出“试一试”里的问题：在这个口袋里随意摸出1个球，可能摸出哪个球?摸出
7、的肯定是红球吗?为什么?沟通：随意摸一个球，摸出的可能是哪个球?你能确定摸出的肯定是红球吗?为什么?理解：这个口袋里两个都是红球，假如把它编成1号红球、2号红球，随意摸一个，有几种可能?(贴出表示红球的并标注有和的红圆片)不管摸出的是哪个球，肯定是哪种球?(板书：肯定是红球)2.思索说明，相识“不行能”引导：(老师在口袋里装进2个黄球)假如口袋只放了两个黄球，可能摸出红球吗?为什么?和同桌同学相互说一说。追问：那在不行能的背后，也隐藏着什么可能吗?说说你们的想法。指出：假如把口袋里这两个黄球也编成1号和2号，它们都有可能被摸到。也就是说，随意摸1个，不是1号黄球，就是2号黄球，所以不行能是红球
8、。二、相识可能性的大小1.推断可能的结果出示例2的4张扑克牌，呈现在黑板上。引导：假如把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上，随意摸出1张，可能是哪一张?摸之前能确定吗?自己先独立思索。沟通：可能是哪一张?摸之前能确定吗?指出：随意摸一张，每张牌都有可能摸到，摸出的可能是(红桃A)，也可能是(红桃2、红桃3、红桃4)，有4种可能。所以在摸牌之前不能确定摸出的是哪一张。2.相识可能性大小提问：假如把黑板上4张牌中“红桃4”换成“黑桃4”，(在黑板上换牌)可能摸到哪一张，有几种可能?想一想，摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大?说说你的想法。组织活动，出示活动要求：组长负责，把这4张扑克牌打乱次序后反扣
9、在桌上;小组同学每次随意摸出1张，然后放回，再打乱后接着摸，一共摸40次;各人把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在自己课本上的表里，并统计出结果;视察记录的数据，小组沟通有什么体会。沟通各组数据，了解哪种牌摸到的次数多。提问：现在你发觉摸到红桃和黑桃的次数有什么不同?摸牌的结果能说明什么?说说你的体会。学生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因为红桃有3张，黑桃只有1张，随意摸一张，有4种可能，其中3种是红桃，所以摸到红桃的可能性大。从这里可以看出，事务发生的可能性是有大小的。(老师板书：可能性有大小)3.体验可能性相等提问：假如要让摸到红桃和黑桃可能性一样大，可以怎样放牌?(让学生自由发表看
10、法，相识须要两种牌的张数相等)为什么两种花色的牌张数一样，摸牌的可能性会相等?指出：因为随意摸一张，每张牌都有可能被摸到，所以当两种牌张数相同时，摸牌的可能性是相等的，可见事务发生的可能性不仅有大小，还可能相等。(板书：可能性相等)4.回顾小结提问：回顾上面摸牌活动，能说说在摸牌活动中，你又有了什么收获吗?指出：摸牌时，可能摸出其中的任何一张，但摸之前不能确定摸到哪一张。假如不同花色的牌张数不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但假如张数相同，摸到不同花色的可能性就相等。(三)巩固提高1.完成“练一练”学生读题，独立思索后同桌沟通。沟通：按依次说一说，从每个口袋里随意摸出1个球，可能是红球吗?你
11、是怎样想的?从哪个口袋里摸出红球的可能性最大?为什么?你能用“可能”“肯定”“不行能”说说从每个口袋里随意摸出1个球的结果吗?指出：随意摸出1个球，前两个口袋里摸出的可能是红球，其中其次个口袋里摸出红球的可能性最大;第三个口袋里摸出的不行能是红球，肯定是黄球。2.做练习十第1题学生独立思索。沟通：按依次说一说，从每个口袋里随意摸1个球，肯定是黄球吗?你是怎样想的?从每个口袋里随意摸出1个球，摸到黄球的状况可以怎样说?请同学们说说看。(四)小结作业提问：通过今日的学习，你对可能性有哪些相识?对今日的学习活动还有什么体会?数学四年级可能性教学设计3一、教学目标1.学问与技能：使学生初步体验有些事务
12、的发生是确定的，有些是不确定的。初步学会用“肯定”、“可能”、“不行能”的词语来描述生活中一些事务发生的可能性。2.情感看法与价值观：通过各种活动增加学生的体验，体验学习的数学解决问题的欢乐，使学生感受到生活与数学的联系，培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。二、教学重难点让学生感受某些事务发生的可能性是不确定的，能对一些事务的可能性做出正确推断。三、教学过程（一）互动导入。师：同学们，今日老师须要从12个小组里公允公正的选一个小组做课堂小助手，你有什么好方法吗？生1：出题，哪个小组最先做出来就选哪个小组。师：每个小组的状况不一样，有的做题快有的慢，不是很公允。生2：组长猜拳。师：
13、猜拳公允了，但是12个小组有点费时间，有没有更好的方法呢？生3：抽签。师：抽签既能保证每个小组可能被抽中，也能节约时间，是个不错的方法。师：在老师抽签之前，你们心里在想什么？生：会不会抽到我们小组。师：肯定会抽到他们小组吗？生：不肯定，每个小组都有可能被抽中。师：都可能被抽中，但是结果能确定吗？生：不能。师：像这样结果能预料但是不能确定的现象，我们数学上叫不确定现象或是随机现象。今日我们就来探讨事务的可能性。（板书可能性）师：那老师起先抽签了.师:第6小组是今日的幸运小组，组长站起来，让大家认一认。（二）联系实际，探究新知1.引出“可能”“不行能”“肯定”师：小助手选好了，那我们就正式起先今日
14、的课程，做好打算没有？生：打算好了。师：看，老师今日带来了一个盒子（摇），里面什么也没有。现在老师往里面装大小一样的黄球、黑球、篮球各一个。然后让你们来摸，你们觉得会摸出什么颜色的球？生:蓝球。师：肯定是蓝色吗？生：不肯定，可能是也可能不是。师：我们现在让小助手们上台摸摸看。（幸运小组上台）师：1号助手能摸到什么颜色的球？为什么？生：三种颜色的球都有可能。因为他们的大小形态都一样，每个球被摸到的几率一样。师：可能，这个词用的很棒！也就是说他摸出的结果确定不确定？生：不确定。（板书：不确定：可能）师：我们让他摸一摸，看看他究竟能摸出什么颜色的球？摸前先采访一下，你想摸出什么球？生：.师：肯定能摸
15、出来吗？生：不肯定。师：好，起先摸吧，看看你能不能心想事成。（假设：摸出黄色的球）师：现在2号助手摸，他能摸到什么颜色的球？生：可能是红球，可能是蓝球。师：能摸到黄球吗？生：不行能，因为黄球已经被摸走了，盒子里已经没有黄球了。师：我们知道确定摸不出黄球，可以用“不行能”来描述。（板书：确定：不行能）2号助手摸球。（假设摸出红球）师：现在3号助手摸。生：不用摸了，他摸出来的肯定是蓝球。师：你们用了肯定这个词为什么？生：因为盒子里只有1个蓝球，所以他摸出的肯定是蓝球。师：我们让他摸摸看，验证一下是不是你们说的那样。师：看来我们大家理解的特别正确。肯定摸到蓝球（板书：肯定）师：感谢这个小组，通过他们
16、我们知道了不确定用“可能”描述，确定用“不行能”和“肯定”描述。他们摸球了，你们想不想也摸一摸？生：想。2.体验“可能”师：老师给每个小组打算了3个横球和3个黄球。我们先来看摸球规则：（1）小组先分工好，1人摇盒子，1人记录，摸之前摇几下，不许偷看；（2）每个人连续摸两次，摸之前自己先猜摸出来的是什么球，再拿出来给大家看一看；（3）把摸出来的球放回去，摇一摇接着摸其次次。最终想一想：每次你都猜出来了吗？为什么？（4）比一比，看哪个小组最有秩序，最文明。小组活动，汇报：师：现在视察统计结果，你有什么发觉？你们摸的有什么相同的地方吗？生：就是每组都是既摸到黑球又摸到黄球。每个人的状况都不能确定，摸
17、出的颜色都不确定，可能是黑色可能是黄的。再给机会摸结果还是不能够确定。每个小组的状况都不样，第一次摸出黑球，其次也不能确定是什么颜色。3.体验“不行能”（1）抽奖活动师：老师要给你们点个大大的赞，因为你们的活动既遵守规则又快，而且都分析出了结论，你们好样的。你们还想不想摸球了?生：想。师：跟随老师的脚步，来到小商店，这里不仅有吃的、玩的，还能抽奖，只要你们能从这个奖盒里摸到红球这个奖品就送给你。谁想来？生1摸出黄球.（连续5人都摸出黄球时有学生举手）师：你有什么想说的？生：我觉得里面红球太少甚至可能就没有红球。.师：我们来验证一下.正如你们所想里面只有黄球。师：能摸出红球中奖吗？生：不行能。师
18、：你怎么看抽奖这件事?生：这个老板就是骗人的。师：怎么骗你们的？生：明明没有红球还让我们摸红球，太黑心了。.师：这也就告知我们，天下不会掉馅饼，我们要脚踏实地仔细学习，仔细工作，不要想着有什么大奖，那种可能性很小。（2）讲故事将军抛硬币，鼓舞士气保家卫国。师：对于商店老板和将军你有什么想法？生：他们的手段都一样，都是只有一种状况。但是他们的目的不同。老板是为了挣钱，将军是为了保家卫国。我们要向将军学习。师：数学来源于生活，我们要有正确的价值观把数学运用于我们的生活。刚才，我们一起相识了“肯定”、“不行能”、“可能”这三个词，并且知道了“肯定”、“不行能”用来描述能确定的事情，而对于不能确定的事情则用“可能”来描述。接下来，我们就试着用这三个词来说一说我们生活中的事情。.（三）检测导结师：将军会敏捷运用数学学问，你会吗？生：会。师：那我们来完成下面的题。看谁完成的又快又好。1.推断生活中的事务三天后会下雨；我从诞生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；吃饭时，人用左手拿筷子；世界上每天都有人诞生；太阳从西边升起。2.动手涂颜色摸出来的可能是黄球摸出来的不行能是红球摸出来的肯定是白球.师：通过今日的学习，大家课下肯定会有同学接着去找寻我们生活中能够用上“可能”、“不行能”和“肯定”来描述的一些事情。