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1、教育学心理学试题库及答案教化学心理学试题库及答案篇11、“建国君民，教学为先”提示了教化的重要性和：教化与政治的关系。2、制度化教化阶段起先于：近代。3、各国的学校教化系统基本形成于：19世纪末。4、现在世界上大多数国家的义务教化年限在：9年或9年以上。5、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早提倡者是：孔子。6、建国初期，对我国教化理论体系影响较大的苏联教化家是：凯洛夫。7、狭义的教化主要是指：学校教化。8、古代中国学校教化的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。9、在古代印度，能够享受最好教化的是当时的最高种姓：婆罗门。10、制度化教化或正规教化形成的主要标记是形成近代的：学校教
2、化系统。11、中国的科举制度起先于：隋唐时期。12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教化文献是：学记。13、在古希腊，最早提动身现法的大教化家是：苏格拉底。14、古希腊闻名思想家柏拉图的教化代表作是：志向国。15、在人类教化史上首次提出“教化遵循自然”学说的教化思想家是古希腊的：亚里士多德。16、教化学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的大教化学论。17、强调教化学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教化学基础的教化家是：赫尔巴特。18、资产阶级传统教化学的代表人物是：赫尔巴特。19、20世纪初好用主义教化学的代表人物和作品是：杜威民本主义与教化。20、主见老师应以学生的发展为目的，以儿童中心主
3、义著称的美国教化家是：杜威。21、制度化的教化是指具有：层次结构和年龄分级的教化制度。22、一般教化主要是指以升学为目标，以(基础科学学问)为主要教学内容的学校教化。23、职业教化是以生产劳动的学问和技能为主要教学内容，以生产劳动的学问和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教化。24、英国教化家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才能，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。25、教化区分于其他事物和现象的根本特征，教化的质的规定性是指教化是一种(培育人)的社会活动。26、规定着一个国家各级各类学校教化的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度
4、中(学校教化制度)。27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)28、中国近代制度化教化兴起的标记是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。31、欧洲中世纪用于对一般贫民子弟传授宗教及读写学问的教会学校中(教区学校)。32、中国古代最宏大的教化家孔子的教化思想主要反映在他的言行记载论语中。33、教化学是一门以教化现象、教化问题为探讨对象，探究(教化规律)的科学。34、文艺复兴时期人文主
5、义教化思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。35、主见让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教化家是法国启蒙思想家(卢梭)。36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，其次步叫定义，第三步是助产术。37、古代埃及教化的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。38、瑞士教化家裴斯泰洛齐的教化代表作是林哈德和葛笃德。39、法国启蒙思想家卢梭的教化思想集中体现在爱弥儿一书中。40、德国教化家赫尔巴特的教化代表作一般教化学标记着教化学成为一门规范的学科。41、杜威是20世纪初(好用主义)教化学的代表人物，其代表作是民本主义与教化。42、历史唯物主义认为，教化发展的最终确定
6、因素是：社会生产力。43、肯定社会条件下，确定教化领导权的社会因素是：政治经济制度。44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教化对国民经济增长的贡献是：33%。45、教化作为一种特别的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。47、校内文化的核心是学校的：精神或观念文化。48、肯定社会条件下，制约教化的性质和发展方向的最干脆的社会因素是：政治经济制度。49、教化的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教化又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。50、科学学问再生产的最主要的途径是(学
7、校教化)。51、科学技术对教化的影响，首先表现为对教化发展的(动力作用)，而且还能为教化的发展指明方向、预示结果。52、学校教化进行的科学学问的再生产，是一种(有组织、有安排、高效率)的再生产。53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是志向成分。)55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)56、美国生物社会学家威尔逊认为确定人的一切行为的本质力气是：基因复制。57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是
8、由环境确定的。这是一种：外铄论观点。58、内者一般强调人的身心发展的力气主要源于人的：自身的内在须要。老师资格小学教化心理学答案一、选择题1、1924年我国第一本教化心理学教科书出版，该书的编写者是(B)A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培2、守恒指物体不论形态如何改变，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童起先具有守恒观念的年龄阶段是(C)A、0-2岁B、2-7岁C、7-11岁D、11-15岁3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。根据斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为(C)A、80B、100C、120D、814、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出
9、更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是(B)A、正强化B、负强化C、正惩处D、负惩处5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉学问学习过程本身就有乐趣。依据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于(A)A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自我效能感6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新学问与原有学问结构联系起来的学习属于(B)A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三
10、角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了(B)A、定势B、变式C、直观D、迁移8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分简单记住，中间部分简单遗忘，这是那种影响的结果。(D)A、同化B、痕迹消退C、压抑D、前摄抑制与倒摄抑制9、下列那种技能不属于心智技能(A)A、书写技能B、阅读技能C、写作技能D、心算技能10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。依据迁移的性质，这种迁移属于(B)A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移11、一个学生依据自己的学习总目标，对学习时间作出总支配，并列出学习日程支配表。这种学习策略属于(C)A、认
11、知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略12、学习英语单词属于(B)A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习13、某学生过分胆怯猫，老师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最终让他摸猫、抱猫，消退他对猫的恐惊反应。这种行为矫正技术就是(B)A、放松疗法B、系统脱敏疗法C、厌恶疗法D、满灌疗法14、某人在推断行为的好坏时，关注的是行为的详细结果或与自身的厉害关系。依据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德推断水平属于(A)A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理水平15、无论学习实力强的学生，还是学习实力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不
12、过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的(C)A、情境学习B、合作学习C、驾驭学习D、发觉学习二、填空题16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程。17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属深思型认知方式。18、依据埃里克森的人格发展理论，6-11岁儿童发展的主要任务是培育勤奋感。19、布鲁纳主见学习的目的在于发觉学习的方式，使学科基本结构转变为学生的认知结构。20、儿童多动症是小学中最为常见的以留意力缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症。21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与可控性。22、贾德强
13、调概括化的阅历或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为阅历类化说。23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。24、技能指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。25、元认知策略包括安排策略、监控策略和调整策略。26、创建性指个体产生新奇奇妙、有价值的产品的实力或特性。27、一般认为，看法与品德的形成过程经验依从、认同和内化三个阶段。28、罗森塔尔等人探讨发觉，老师的期望对学生产生自动应验效应，这被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。29、勒温将老师的领导方式分为集权型、民主型和放任型。30、加涅认为，程序性学问包括心智技能和认知策略两个亚类。31、中国心理学家通常把
14、学生的学习分为学问学习、技能的学习和行为规范三个阶段。32、耶克斯和多德森发觉，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。33、班图拉把强化分为三种：干脆强化、替代强化与自我强化。34、福勒和布朗把老师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。35、常模参照评价是以学生所在团队的平均成果为参照标准，依据学生所在团队中的相对位置来报告评价结果。三、简答题36、简述学习动机的激发措施。答：创设问题情境，实施启发式教学;依据作业难度，恰当限制动机水平;充分利用反馈信息，妥当进行奖惩;正确指导结果归因，促使学生接着努力。37、简述操作技能的培训要求。答：精确地示范与讲解;必要而适当的练习;
15、充分而有效的反馈;建立稳定清楚的动觉。38、简述小学生品德培育的常用方法。答：有效的劝服;树立良好的榜样;利用群体约定;赐予恰当的嘉奖与惩处。39、简述布卢姆的教化目标分类系统。答：认知目标：分为学问、领悟、应用、分析、综合和评价;情感目标;动作技能目标;40、简述影响学生视察直观对象的主要感知规律。答：强度律;活动律;差异律;组合律。41、简述促进学问保持的主要方法。答：深度加工材料;有效地运用记忆术;进行组织块化编码;适当过度学习;合理进行实习。四、论述题42、联系实际，谈谈如何培育学生的创建性。答：1、创设有利于创建性产生的环境。创设宽松的心理环境，支持容忍独树一帜者;给学生留有充分的选
16、择余地;在考试内容形式上增加无固定答案的问题，评估学生成果时考虑创建性的凹凸。2、注意创建性特性的塑造爱护新奇心;解除个体对答错问题的恐惊心理。激励独立性和创新精神3、开设培育创建性课程，教授创建性思维策略。进行发散思维训练。进行推想与假设训练进行自我设计训练进行头脑风暴训练43、一名专家到一所小学考察学生的地理学问。她阅读了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时，老师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是老师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的学问学生只能
17、如此死记硬背?请依据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。答：1、奥苏伯尔依据学习材料与学习者原有学问结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。2、意义学习就是将符号所代表的新学问与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，假如学习者并未理解符号所代表的学问，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新学问与适当观念联系起来的倾向性，使新学问获得心理意义。4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新学问与
18、适当观念联系起来，从而没有使新学问获得心理意义。教化学心理学试题库及答案篇2一、单项选择题1.杜威所主见的教化思想被称作是(C)A.存在主义教化思想;B.要素主义教化思想;C.好用主义教化思想;D.永恒主义教化思想2.在17世纪，对班级授课制赐予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教化家是BA.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3.老师在教化工作中要做到按部就班，这是因为(C)A.学生只有机械记忆的实力;B.老师的学问实力是不一样的;C.教化活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教化活动完全受到人的遗传素养的制约4.身处教化实践第一线的探讨者与
19、受过特地训练的科学探讨者亲密协作，以教化实践中存在的某一问题作为探讨对象，通过合作探讨，再把探讨结果应用到自身从事的教化实践中的一种探讨方法，这种探讨方法(D)A.视察法;B.读书法;C.文献法;D.行动探讨法A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论6.必需把教化摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一个国家协作政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C)A.教化制度;B.学校教化制度;C.教化体制;D.学校领导制度10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径
20、和方法是(A)A.教化与生产劳动相结合B.加强现代科学教化;C.开展网络教化;D.高等学校扩招A.相识活动;B.老师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动12.师范学校的出现，与老师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C)A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.老师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清晰13.在教化活动中，老师负责组织引导学生沿着正确的方向，采纳科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)A.学生在教化活动中是被动的客体;B.老师在教化活动中是被动的客体;C.要充分发挥老师在教化活动中的主导作用;D.老师在教化活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是发展学生特
21、性(B)A.并不重要的时期;B.特别重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期15.德国教化家赫尔巴特是(B)A.儿童中心论的代表;B.老师中心论的代表;C.劳动教化中心论的代表;D.活动中心论的代表A.赫尔巴特;B.瓦根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈17.在人文教化与科学教化的关系问题上，应坚持的是(C)18.教化内容是教化者与受教化者共同相识的(B)A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特别的环境，让我在这个环境里哺育他们，我可担保，随意选择一个，不论他父母的才能倾向爱好如何
22、，他父母的职业及种族如何，我都可以根据我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强盗这是(B)A.遗传确定论的观点;B.环境确定论的观点;C.家庭确定论的观点D.儿童确定论的观点A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈二、多项选择题1.美国当代闻名教化家心理学家布卢姆认为完整的教化目标分类学应当包括的主要部分是(ACD)A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.平安领域2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)A.内容的丰富;B.增加国家对课程改革限制权;C.课程结构的更新;D.为课程改革供应物质基础;E.课程改革由受教化者完成3.我国
23、学校教化层次包括(ABCD)A.幼儿教化;B.初等教化;C.中等教化;D.高等教化;E.学历教化4.古希腊把三艺作为教化内容，这三艺是指(BCD)A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语5.教化活动中要留意三结合，发挥教化合力，这三结合所指的三种教化是(ADE)A.家庭教化;B.道德教化;C.班级教化;D.学校教化;E.社区教化6.反映家庭教化中存在问题的说法的是(BCDE)A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发文化学习;D.不能全面关切孩子的成长;E.家庭教化是教化的一个分支7.结合中小学老师在职进修的特别性，组织老师进修时，一般是(ABD)A.以业余为主
24、;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是(ACDE)A.无卑视原则;B.提早独立原则;C.敬重儿童观点与看法原则;D.敬重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(BCDE)A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化综合化;C.重视基础学科和学问的结构化;D.重视实力的培育;E.重视个别差异10.下列课程属于综合课程的有(ABE)A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程三、名词说明1.教化教化是培育人的一种社会活动，它
25、同社会的发展人的发展有着亲密联系从广义上说，凡是增进人们的学问和技能影响人们的思想品德的活动，都是教化狭义的教化，主要指学校教化，其含义是教化者依据肯定社会(或阶级)的要求，有目的有安排有组织地对受教化者的身心施加影响，把他们培育成为肯定社会(或阶级)所须要的人的活动说明之二：教化是有意识的以影响人的身心发展变更人的身心素养为干脆目标的社会活动，这是广义的教化;但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教化构成现代教化的主要形式，而学校教化是由专职机构的专职人员担当实施的有目的有安排有组织的，以影响人的身心发展为干脆目标的系统性社会活动2.教化方针教化方针是国家或政党在肯定历史阶段提出的有关教化工
26、作的总方向和总指针，是教化基本政策的总概括，是确定教化事业发展方向，指导整个教化事业发展的略原则和行动纲领3.德育德育即思想品德教化，是教化者根据肯定社会的要求，有目的有安排地对受教者施加系统的影响，把肯定社会的思想观点政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教化德育包括政治教化思想教化和道德品质教化三个方面4.课外活动课外活动是中小学为实现学校教化目的，与课堂教学相协作，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教化活动5.教化科学教化科学是以教化现象和教化规律为共同探讨对象的各门教化学科的总称，是若干个教化类学科构成的学科总体四、简答题(1)科技进步是现代教化发展的根本缘由;(2)现代科技学
27、问已成为现代教化的主要内容;(3)科学技术变更了教化技术(1)以教学为主是由学校教化工作的特点所确定的;(2)教学是实现教化目的的基本途径;(3)教学为主是由教学自身特点确定的;(4)历史阅历已经表明学校工作必需要以教学为主，如我国建国以来教化实践能说明这一点首先，教化目的是一个国家对其各级各类学校教化的总体要求，而培育目标是根教化目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求，是国家总体教化的在不同教化阶段或不同类型学校不同专业的详细化;其次，培育目标的确定必需建立在教化目的的基础上，而教化目的又必需通过各级各类学校各专业的培育目标而实现4.简述学校教化产生的条件是什么?(1)社
28、会生产水平的提高，为学校的产生供应了必要的物质基础;(2)脑力劳动与体力劳动的分别，为学校产生供应了特地从事教化活动的学问分子(3)文字的产生和学问的记载与整理达到了肯定程度，使人类的间接阅历得以传递(4)国家机器的产生，须要特地的教化机构来培育官吏和学问分子五、论述题答：老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范加强老师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对老师自身的发展与提高起保证和推动作用，使老师保持良好的从业心态;(2)老师的道德行为对学生是干脆的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教化的重要因素;(3)师德修养干脆影响老师在学生中的威信加强老师职业道德的详细内容是2.如何理解教化的经济功能?答：(1)教化能把可能的潜在的生产力转化为干脆现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一;(2)教化是提高经济效益的重要前提;(3)教化是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教化还可以生产新的科学学问新的生产力