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1、教育心理学读后感教化心理学读后感1教化心理学是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。一谈起“教化心理学”，许多人好像都知道，但是让他们细说，又说不清晰。专业的规定：教化心理学是一门探讨学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教化心理学探讨对教化实践具有描述、说明、预料和限制的作用。在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感爱好的是“学习的基本理论”这一章节。前人对教化心理的探讨可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，
2、其中的难度可想而知。在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有阅历产生的行为或行为潜能相对长久的改变；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的探讨得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的.信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发觉学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。当然在这些理论的背后都有
3、着很多鲜为人知的心酸故事。他们的理论探讨来源于日复一日、年复一年，成百上千次的试验，而且大多数都是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教化心理学贡献自己的一己之力，就为了探究教化心理的规律并更好地为教化实践服务。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时时常地埋怨这埋怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微乎其微。老师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经验一次心理成长发展的过程，老师对其的影响是一生的。因此，我相识到老
4、师必需要懂教化心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教化影响将来，在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。我想这或许就是每个老师的心声。教化心理学读后感2读了教化心理学这本书，感想深刻。我相识到了教化不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。老师学习教化心理学，是为了系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，依据中学生的年龄和心理特点，选择适当的教法，实行相应的措
5、施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和激励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和志气，让他们迈出胜利的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的激励和表扬，那位受激励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正胜利的。我也会恒久带着这个信念：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最终我要说的是：赏识你的学生，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信，并真诚地
6、帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！老师为什么必需学习教化心理学呢？第一，是因为老师要形成优秀的心理品质必需学习教化心理学，本书所要强调的是，老师只有仔细学习教化心理学，才能知道作为一位人民老师，必需具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。其次，是因为老师要提高教化业务水平必需学习教化心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。2、可以更好地培育学生的共产主义品德。
7、学习过教化心理学的老师，就能够驾驭学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，根据共产主义的面貌来塑造一代新人。3、可以更有针对性地对学生因材施教。.也就是说，老师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教化的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。4、可以科学地总结教化阅历，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作打算的。通过读教化心理学这本书，我将会心理学里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知爱好得到发展，形成稳定的、主动进取的人格特征。让我们在教学过程中培育学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。