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1、教育心理学读后感 教化心理学读后感 篇1：教化心理学读后感 虽然上学时也学习了教化学心理学，但理论学问领悟得还不深刻。暑假里重读了一般高等教化“十一五”国家级规划教材高等师范院校专业基础可教材教化心理学感觉受益匪浅。 让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节，它让我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的相识。第一，教学目标是选择教学方法的依据。一旦教学目标确立了，老师就可以依据教学目标选择适当的教学方法。其次教学目标是我们进行教学评价的依据。第三，教学目标具有指引学生学习的作用。教学伊始，老师将教学目标明确地告知学生，有助于指引学生的学习，激发学生的学习动机并把学生的留意力集中在要达
2、到的学习目标上。其中布卢姆的教学目标分类学有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教化、教学目标问题。它提示每一位老师，使学生获得学问或者能简洁回忆我们所教内容远不是教学所要达到的最终目标，我们必需努力帮助学生达到更高水平的认知目标。 其次，从感性上让我相识到教化心理学是一门博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比如说处理学生特性和共性之间的关系，怎样从特性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生特性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的主动性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教化教学方
3、法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得我思索。读了这些，我才渐渐相识到教化心理学是一个备受重视，被广泛探讨的学科。不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很干脆和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教化心理学探讨的成果。比如应当怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教化心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。 还有，我在读完以后有了这样的相识：我认为老师读教化
4、心理学第一，是因为我们要形成优秀的心理品质必需学习教化心理学。本书所要强调的是，老师只有仔细学习教化心理学，才能知道作为一位人民老师，必需具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。其次，是因为我们要提高教化业务水平必需学习教化心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括可以有效地提高教学质量。老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。可以更好地培育学生的品德。学习过教化心理学的老师，就能够驾驭学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点。可以更有针对性地对学生因材施教，可以科学地总结教化阅历
5、，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作打算的。 书中很多观点，都让我起先对我们的教化方式进行反思。的确，不管教化究竟是怎么一回事，最终还都要靠“人”来实现。所以教化问题就是人的问题，要解决教化问题，就要解决人的问题。我们老师是教化过程中的重要人物，要提高我们的教化质量，就要提高老师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科学问吗？我想，老师的专业地位更加体现在老师对教化心理方面学问的理解和运用。所以从现在起先我不仅要加强学科学问的提升，更要加强教化心理学问的钻研，让我成为一位真正的好老师。唯恐任何一位老师，没有多年的阅历积累，是很难把这些理论的学问和教学的实际阅历结合起来，用所学的学问
6、来解决教学中的问题，这也是我们的教化的一大缺憾吧。 书中最终一章老师心理中老师的职业心理健康对我帮助也很大。 老师是一种特别职业，工作对象是未成年的学生。老师的心情改变会干脆影响学生的心情、心态。这就要求老师必需具备较强的自我限制实力。假如老师的自我限制实力不强，烦躁、易怒、处理问题不理智，或者不能公允地对待每一个学生，就会损伤学生的心理，使学生产生对立心情，学生也会仿照老师的作风，养成不良的心态。长期以来，由于师范教化中心理学科没有受到应有的重视，接着教化中也很少重视心理学的训练，学校对老师的业务考评大多局限于所教授的学科专业学问。历史和现实的诸多缘由，致使我们很多老师缺少心理科学方面的基本
7、学问，既不能精确推断出学生心理方面的异样，也不能正确地运专心理学学问去科学地分析学生心理，解决心理问题。仅此还不够，应当在全部老师中加强心理学进修，使老师队伍的心理学修养和应专心理科学的实力有普遍提高。创建一代身心健康的学生，就是创建将来。 篇2：教化心理学读后感 阅读了教化心理学，觉得很有收获，对自己今后的教化教学工作很有帮助。本书是以教化心理学为主线编写的，但也用肯定的篇幅讲解并描述了学习教化心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强好用性强，便于自学。在通读本书后，对教化心理学的探讨方向，缘由及探讨方法将会有肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理
8、学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解教化心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教化心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 我在书中没有找到作者对教化心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教化心理学的性质作用和意义。 教化心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教化心理学则探讨在教化教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的相识是教化学更多的是重宏观的角度去探讨我们的教化教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教化心理学和一般心理学、儿童心理学的关系可以说是非常亲密。教化心理学是以它们为学科基础的，
9、却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教化心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。 在通读这本书后，我对教化心理学的内容主旨，探讨方向，缘由及探讨方法有了肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解教化心理学方面的内容也有很大的帮助。 首先，关于教化心理学的探讨方向。心理学作为探讨人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教化心理学，是心理学体系中与教化工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是探讨什么的，就须要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。 这本书谈到教化心理学的对象，是由于受教化
10、体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教化心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教化过程也可以说是师生协同活动的过程，而且老师在这种活动中起着主导作用，因此，关于老师的心理学问题，也是教化心理学应当探讨的一个特别领域。而教化心理学的性质应当是由它的探讨对象确定的，即“教化心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学”。不同社会制度国家的教化，对心理学的要求也共同点和不同点，这在肯定程度上就影响了教化心理学的内容和范围。依据我国的教化方针和目的，我们的教化心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教化心理学的任务就是揭示教化实践过程中的心理活动的规
11、律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教化心理学是以教化对心理学的要求为动身点，以解决教化实践中的心理学问题为目的的。 篇3：教化心理学读后感 读了教化心理学这本书，感想深刻。我相识到了教化不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。 老师学习教化心理学，是为了系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，依据中学生的年龄和心理特点，选择适当的教法，实行相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和激励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和志气，让他们迈出胜
12、利的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的激励和表扬，那位受激励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正胜利的。我也会恒久带着这个信念：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最终我要说的是：赏识你的学生，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！ 老师为什么必需学习教化心理学呢？ 第一，是因为老师要形成优秀的心理品质必需学习教化心理学，本书所要强调的是，老师只有仔细学习教化心理学，才能知道作为一位人民老师，必需具
13、备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。 其次，是因为老师要提高教化业务水平必需学习教化心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括： 1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。 2、可以更好地培育学生的共产主义品德。学习过教化心理学的老师，就能够驾驭学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，根据共产主义的面貌来塑造一代新人。 3、可以更有针对性地对学生因材施教。也就是说，老师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学
14、生的优点，矫正学生的缺点。教化的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。 4、可以科学地总结教化阅历，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作打算的。 通过读教化心理学这本书，我将会心理学里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知爱好得到发展，形成稳定的、主动进取的人格特征。让我们在教学过程中培育学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。 教化心理学读后感 教化心理学读后感 教化心理学读后感 教化心理学读后感 教化心理学读后感 当代教化心理学读后感 教化心理学读后感（优秀） 数学教化心理学读后感 心理学读后感 心理学读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页