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1、数学教案元、角、分的认识数学教案元、角、分的相识1第一节：相识人民币教学 时间：教学 内容：相识人民币例1例4教学 目标：知 识：使学生相识人民币的单位、元、角、分知道1元10角、1角10分能 力：初步学会简洁的角、分换算德 育：使学生受到爱惜人民币和留意节约的教化。教学重难点：初步学会简洁的角、分换算突破方法 ：讲解法、练习法教 具：小黑板、投影机、教 学 过 程：一、前提测评出示1分、2分、5分的硬币各一枚：这些人民币都是以分为单位的让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分1个5分可以换几个1分。二、新授1、教学例2一分一分数，数到10个，10个1分是1角出示2角、5角各一张提问：这两各是几角
2、？2、例3一张一张的数一角要数到10张，告知学生几角是一元。1元10角三、达标测评1、做一做（1）第一题让学生自己看图填写（2）第2题加深学生对角分间十进率的关系1角是10分 2角是2个10分就是20分，数到10分是1角30分是3角。板书设计： 四、元、角、分的相识第一节：相识人民币教后阅历与失误分析：其次节：教学 时间：教学 内容：例5例6和做一做教学 目标：知 识：使学生初步学会元、角、分之间的换算能 力：学会元、角、分之间的换算教学重难点：元、角、分之间的换算突破方法 ：讲解法、练习法教 具：小黑板、投影机、教 学 过 程一、前提测评1元（ ）角 1角（ ）分 1元（ ）分4角（ ）分
3、60分（ ）角 8角（ ）分二、新授1、教学例5出示一张1角和2枚1分的人民币提问：这是几角几分？1角是几分？1角2分就是12分。2、教学例6出示挂图：提问这是多少分？多少分可以换1角？18分是几角几分？三、小结四、达标测评做一做 练习十五第412题板书设计：教后阅历与失误分析：第三节：教学 时间：教学 内容：例7做一做教学 目标：知 识：使学生理解计算人民币的一步加减法应用能 力：进一步巩固新学的内容德 育：爱惜人民币教学重难点：正确计算突破方法 ：讲解法、练习法教 具：小黑板、投影机、教 学 过 程一、前提测评1角5分（ ）分 23分（ ）角（ ）分1元6角（ ）角 4分9分（ ）分5角+
4、3角（ ）二、新授例7：出示投影片列式提出：橡皮比球少花多少钱？或球比橡皮多花多少钱？三、达标测评1、做一做2、第611题3、计算62-2+9 3+（46-8） 44+6-8 89-（73-70）板书设计：教后阅历与失误分析：数学教案元、角、分的相识2教学目标：1、相识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。教学重点：1、驾驭识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：通过模拟购物等活动，使学生驾驭简洁的付钱，找钱的方法。教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民
5、币，分发组各组负责人待用。学具：不同面值的人民币若干张（个）。德育渗透：使学生从小懂得合理运用零花钱，并知道如何爱惜人民币。教学过程：（课堂教学实录）师：（课件出示画面）小明妈妈打算做晚餐，发觉没有了酱油了，怎么办？生：去买。师：用什么买？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今日，我们就一起来学习有关人民币的学问，好不好？生：（齐）好（从学生熟识的生活实际动身，创设情景，激发学生探究新学问的欲望）活动一：相识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元
6、、20元生：5分、2分.师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），仔细视察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学学问，放手让学生自己去视察、沟通是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的学问能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认。（屏幕出示，学生相识精确）师：同学们都相识了人民币，会用吗？生（齐
7、）会活动二：相识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。生：还剩4角。师：你是怎样想的？生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角师：为什么1元用6角还剩4角？生：因为1元等于10角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1角=10分生：2元=2个1元，5元=5个1元生：10元=2个5元.(老师板书1元=10角1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点实力，元角分之间的十进关系学生已经知道了，就让学生自己把他知道的说出
8、来)师：用你刚才学到的学问填空：1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元0元=(）个元50元=（）个10元（学生回答精确）师：同学们对人民币的相识很好，休息一下并视察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应当怎么做？生：爱惜人民币生：不撕坏生：不在上面写出字生：不乱花.（有张有驰。在学生休息片刻中让学生视察感悟，渗透情感教化。）活动三：综合活动，拓展学生思维师：请看屏幕上这几种学习用品，老师打算买来送给贫困山区的小挚友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具袋中
9、的钱）。（学具袋中是零钱）（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。生：买一支钢笔2元，付1个2元。生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。.（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，激励学生的奇妙想法，新奇做法和不同见解，体现了新课程理念提倡的学生自主探究的学习方式。）胜利点击本节课胜利所在主要有三点：一是正确把握学生的起点实力，了解到学生对人民币已有了感性相识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是留意引导学生亲历，让学生富有特性地学习。老师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历学问的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探究，合作沟通充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的特性，而且有得于学生思维实力的培育。