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1、教师课堂教学心得老师课堂教学心得1新课程的教化理念和教学方式，使广阔老师的教化理念面貌一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃朝气。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教化才智都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。1、学生对老师的评价新课改首先要求师生同等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我常常读一篇课文或阐述一个
2、问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出很多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清晰。”教学活动中，老师若能以生为主体，常常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。2、老师的评价（1）老师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，老师要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还须要补充吗？你的回答有一点不完备。”（2）老师的评价要表扬与指责相结合，激励
3、优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。（3）老师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为实力。对那些差生老师要留意，评价重在激励他们敢读、敢说。克服自卑和依靠心理。“你能行的，英勇一点吧！读吧！”这样差生也会有自信念的。（4）对那些优等生，老师要留意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增加他们探究的决心。（5）在语文课堂上，老师的评价起着不容忽视的导向功能。老师的引领悟使语文课堂更加精彩。3、学生间的相互评价学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们
4、千万不能忽视了同伴之间的相互评价。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，吸取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自言论吧！相互指出对方的不足，相互看看对方的优点，这样在相互评价中他们会共同进步。4、学生个体的自我评价小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引敏捷评价标准的保证。5、实施分层评价在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生发展的差异，实施有差异
5、的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满意不同学生的不同须要，让每一个学生都能体验到胜利的欢乐，以此来激发学生的学习主动性。如分层测试题中注意针对学生对课文的内容与学问的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。老师课堂教学心得2这学期语文教学出现了一些新的改变，首先是课堂的改变，辩论会的实行将质疑探究引入课堂，学生常常在课堂上为一个问题争得面红耳赤，虽然有时将课堂内容因探讨引入了许多课外学问，但是这样的课堂学生参加的主动性较高，只是以后应留意辩读课文的引导和适时回来。读书沟通课的实行使许多课堂上活跃分子好好利用了这次机会，也有许多静默无闻者也从这次课中一举成名，虽然还有许多同学寂
6、静着，还有部分同学成了讲故事大会，但是我信任在不断实践中他们会越来越进步，越来越会赏析文章，正如我说的“只要你站上这个讲台，你就战胜了自己，你就是生活的主角，你就拥有了自己的舞台，只要你抓住了这个机会，以后确定会多出更多的机遇。”校内赏花课堂让我感受到了学生对课堂的一份热忱，就像学生作文中写到的“真想时间停留在沉醉校内美景的时刻”。为了这个活动，我首先将我的国学课由周五提到周一，学习常丽华老师的百花课堂，品尝春天的诗句，尤其是按常老师的模式讲了迎春花的诗歌和散文，再者是作业的改变，由于考试日趋重视课外阅读，因此这学期作业多了几项工作，如课外名著读书批注、美文三批阅读、美文在线赏析、网上征集帖等
7、，在这些作业变更过程中遇到了一些困难，但是最终得到了部分家长的认可，我也看到了学生的进步。但是由于自己过多的重视学问的传授，因此在课堂上发觉有同学走神的状况，一个不被学生喜爱的课堂不管传授了多少学问都是失败的课堂。因此当有位同学主动告知我语文课太枯燥乏味导致部分同学不能仔细听讲时让我感到很受伤的同时也给我敲响钟声。以前我的确很专心的去备课，但是我只想把全部问题解决，却没有从学生心理动身，却不知道我在很有激情的讲课时有些同学因为课堂的乏味正游离在课堂之外。了解问题便要解决问题，我把班里几个小组长都叫了过来全面了解状况。此时的我便是一个学生，一个卸下老师威历和伪装的学生，我要向他们学习，因为只有他
8、们才知道自己最想要什么，而学生的课堂不是我要教什么，而是他们想要什么。一节课外活动我都在请教他们，他们完全包涵我这个没阅历的老师，他们在尽力为我出谋划策。孩子们始终在为我着想，他们在专心为我出谋划策，他们希望看到我的变更，所以我肯定让他们看到我的进步。我信任他们所说的每句话都值得我去仔细思索，努力去变更，但是终归语文课堂有自己的特色，老师有须要遵循的基本教学程序，所以在希望听到学生们的心声的同时，我也想听到各位前辈老师们给我的建议。先说一下学生建议中我的困惑：学生想让我和他们打成一片，这样就会对语文课有爱好。这一点我以为我做到了，原来我做得远远不够，喜爱老师才会爱上这门课。但是始终被说太过慈爱
9、的我会不会不能把握好这个度，更加失去威历。学生想让语文课堂能够多一些活动，像课本剧、小嬉戏，课件上也可以多弄些他们喜爱的事物，我也能够看到他们打算这些活动的专心，但是这些活动的增加会不会分散他们的留意力。或者在激发爱好的同时降低语文实质性的学习，或者嬉戏过后返回课本时又失去爱好，或者形式有了，内容空洞了，会不会更加影响他们的成果。学生还希望我能够多补充一下其他学科的学问，这样我才能更加让学生敬佩。这一点我肯定好好去做。最近始终在为课堂的趣味性去探究，但是发觉有些活动的确让学生增加了爱好，但是在追求形式、追求活动的同时削减了实质性内容的学习，所以还需各位前辈们的指导。老师课堂教学心得3课堂评价机
10、制多种多样，但对于学生分数的个人诊断分析，及班级状况诊断分析这一教化评价机制，对于初次接触这一项目培训的我来说，能有这种学习的机会，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，收获颇丰。通过学习使我明白教学不能一味的关注学生的成果，不应以分数的凹凸来评估学生的实力。在培训阶段，魏老师的报告中小学教化评价的方向与将来，从评价中心的成立，当前教化评价的顽瘴痼疾，管办评分别的现代教化治理结构,认知诊断功能的学业评价等的学习，使自己明白新的评价体系对学生的综合全面的评估，为今后更好的教学指明白方向。通过学习构建校本教研新生态专题报告，对我感受颇深，探讨为了更好的教，探讨在教学中相当重要。过探讨
11、型的教化生活。发觉是的教化是我最志向的状态，但如何去研，如何在探讨的道路上一路前行，是我始终努力的方向。在以后的教学中，从评价结果入手，树立全人发展观，实现学生的全方位会诊，为学生的自主发展供应无限可能。新评价旨在为学生全面发展的同时，为学生供应生涯初期的参考，新得评价体现正是基于现实，主动改进，全面发展，面对将来，为学生终生发展供应了一套更有效的评价机制。在6月份中的优秀评价案例解读环节中，每位老师通过自己的评价分析很好的将班级，个人学业诊断将班级级学生进行了评价，为今后更好的教、更有效的研指明白方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进学生的全面发展。通过此次培训学习，我深感做为
12、一名老师，需有先进完善的教学策略与方法，更应有“因材施教”，的教化机制和策略。总而言之，这次培训是非常胜利的，对我来说可谓收获多多。我要以此学习为契机，切实提高对评价教化的相识，将自己所学运用于课堂，服务教学。在以后的教学中，我要做的是：第一，自我反思。从以往的课堂评价中真正走出来，运用新型的教化评价机制去教学，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。其次，学习。虽然此次培训只有短短的6次，但教化评价这一理念，自己将在不断的学习与实践运用中游刃有余。并向有阅历的老师请教，更好的服务于自己的教学。第三，实践。学习即探讨，在学习中充溢自己，在学习中提高自己，在实践中提高自己。老师课堂教学心得4
13、经过学校领导的细心支配和筹备，我校全部数学老师参与了一次精彩绝伦的校内公开课活动，由我校的省级教学能手邓老师、x纺织城小学的省级能手高老师、宁强县南街小学的省级能手殷老师分别选择了一节不同年级的数学课进行了的别开生面公开课活动，三年级的捐书活动、四年级的编码和六年级生活中的比，这三节课分别代表不同课型的数学课，但是无论哪个老师的课都上的是那么的别出心裁，那样的引人入胜，给人耳目一新的教学思路和教学观念，原来课还可以那样。通过观摩几节课的教学，全部的老师都是心潮澎湃，热血沸腾，信任许多老师都会有很大的收获，给自己以后该如何上好一节高效数学课都心有所思，心有所得。我就我自己参与这次的活动的心得谈几
14、点浅薄的看法，以期能对以后的教学工作有帮助。一、肯定要深研教材，用好教书用书几个省级能手都谈到了课前备课的重要性，每次我们面对学生状况可能都不一样，不能老是用一套一成不变的教学方法和思路去教授不同的学生，许多时候我们都认为这个教材我已经连续教了几年了，确定没有任何问题，也不会遇到自己解决不了问题，但是实际学生个体都是有差异的，我们没有放之四海皆准的方法。全部我们肯定要深研教材，通过探讨教材，找到适合我们这期学生的教学思路和方法，力争给自己的教学添光加彩，使每个学生都能学有所得。特殊是殷老师讲的一点就是她发觉他们学校有的老老师再给学生讲题前肯定要自己把题先做一遍，无论是一年级简洁的加减法，还是高
15、段比较困难的题，都要自己动手仔细做上一遍，她在以后的教学中也是这样做的。对我很有感受，我有的时候就是觉得这个题我已经教了几遍，确定没有任何问题，但事实上通常就是这种简洁的问题有时学生的问题会难倒我们。所以只有自己做了，才不会打无打算之仗。就像高老师讲的那样，简洁问题中蕴含着深刻的道理。所以课前仔细备课是能上好一节课的前提。二、仔细探讨学生，抓住课堂，组织好课堂的流程和每一个环节每个学生都有他的特点，每班学生都有他们班学生的特点，都是存在特性差异的，在上课前仔细探讨学生和班级的特点，我们上课才能做到有的放矢，做到心有成竹，这节课我在这个班该怎样上，在另外一个班又该怎样上，充分利用个体差异，使每个
16、班的学生都能觉得他们学到了东西，驾驭了学问。特殊是在课堂流程的设计上，应做适当的变更，不能采纳死板教条的方法。教学方法的敏捷多样，教学思路的异彩纷呈，最终带给我们确定是惊喜。只有在这种的前提下，我们的教学重难点的突破才能取得不一样的效果。三、激励性的评价语言，特殊是生生评价，带给我们不一样的课堂在这几节名师的课堂上，时常会出现对学生的激励性语言，使我充分理解了好孩子都是夸出来的这句话，在他们的课堂上好多孩子都能通过自己的发言，发表自己的见解得到老师和同学夸奖，这对每个学生而言都是莫大的激励。在他们的课堂我时时常的会听到，“我为你点赞”“你真棒，你是大家学习的好榜样”，这种时髦而富有感召力的表扬
17、性语言，特殊是高老师的课堂，每个学生随时都会得到表扬，所以只要给他表现的机会，他肯定会带给大家不一样的表现。特比是他发动的生生评价，更是给受表扬学生带来莫大的荣誉。高老师的语言犀利，风趣，幽默，富有感召的力的语言风格，使得他的课堂孩子的表现显得尤为突出。他的经典语言“数学课是要用来思索，而不是静静的坐着听”“数学课是讲理的”“数学的家在生活”这些朴实而富有哲理的话语在我的脑海中久久的回旋，挥之不去。四、好的教学方法可以达到事半功倍的效果在这几节课中，每个老师的导课都是那样的新奇，那么的贴近生活，比如邓老师的抓小偷，圆了学生的英雄梦。殷老师的周末扶贫，亲密结合生活。总之，好的开头是胜利的一半，所
18、以在导课上我以后还是要下工夫。在上课中殷老师把同一道题的几种解题方法，都给学生呈现出来，由学生自己选择喜爱的方法进行做题，尤其受学生的欢迎。高老师的“擦字”环节的教学设计，是那样的新奇、独特，具有活力。通过这种嬉戏性的环节使学生驾驭了概念的重点，并且有效的调动了每个学生课堂的主动性，课堂教学效果自然就会很不一般。总之，通过这几节课的学习，我在以后的教学中肯定要学会借鉴，用其所长，补己之短，力争在以后的教学中能用到这些名师一些行之有效的教学方法，提高自己课堂教学效率，使自己的课堂也能精彩起来，也能是学生喜爱自己的课。老师课堂教学心得5在课堂教学中,老师艺术地运用正强化技能能起到优化课堂教学结构,
19、调动学生学习的主动性的作用。从而更好地落实教学内容完成教学目标关键词课堂教学强化技能运用。课堂教学是一个过程，在这个过程中老师是主导，学生是主体。在我校由于学生的基础状况、学习目的等不同，这就要求老师必需在课堂上营造出主动课堂学习气氛，以激发学生学习的爱好，使他们主动地参加到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感。老师可以从以下几方面入手：1.了解学生的需求，老师要设身处地的去体会学生的心理状态及学业水平，了解他们的学习动机、看法和期望。2.建立融洽、健康的师生关系和同伴关系。课堂教学过程是师生思想共鸣、情感沟通的过程。良好的师生关系和理性的老师权威，不仅有助于老师传播学问，而且满意了学生对老
20、师、对课堂的心理期望。3.实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化。“好的起先，是胜利的一半”，每一节课的导入都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的留意力和爱好。课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。苏联闻名教化家苏霍姆林斯基曾说过“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。在督导听查课中发觉，有的老师对学问的理解淡薄，没有备课而上台讲的痕迹明显，缺乏对学生才智的挑战，缺乏对教学的理解和探究。每天面对教材，却不能进行创建性的设计；每天面对学生，却不能成为学生心灵的导师。要提高课堂教学效率，让每个学生
21、在课堂上都学有爱好、学有所得，学出意义，关键是老师要做到有效备课，有效教学。我们老师可运用强化的方式创设激励学生学习的课堂环境。本文从在数学课堂教学中强化技能的一般流程、应用的主要形式、功能和留意方面等角度阐述强化技能是数学老师应当驾驭的一项基本教学技能。它能起到帮助学生形成正确行为和促进学生思维发展的作用。老师课堂教学心得6虽然刚刚从其他幼儿园转过来几个月，在这几个月里实行了好多活动，在活动里面学到好多东西。经过一段惊慌又劳碌的工作后又迎来这一学期总结，看着他们这学期来，一步一脚印的向前迈进，获得不一样程度的提高，我们真的很欣慰。看着孩子们的一张张笑脸，回想着与他们生活的情景，有些恋恋不舍，
22、劳碌的日子总是那么快却又是那么充溢。我将本学期班级工作总结如下：前阶段工作的不足：1、班内部分小挚友用餐时的卫生情景较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多；个别幼儿吃饭动作较慢，常有剩菜。2、班内部分小挚友纪律还没有构成，课堂常规较差，常有开小差、不仔细听讲的现象剩饭的现象。3、幼儿和老师的沟通本领较差，经常不能表达清晰自我的想法和要求。现阶段工作措施及成效：一、保教并重，加强幼儿生活自理本领及教学常规的培育1、在生活自理本领的培育上，本学期我们着重做好两点：（1）、提高幼儿自我服务的本领。经过半学期的熬炼，我们班的小挚友基本上都学会了自我穿脱衣裤，所以这学期我们将重点放在教幼儿学习扣扣子上。（2）
23、、以值日生为带动点，以点带面，培育为他人服务的意识。中班的幼儿不仅仅能做到自我的事情自我做并且已有了初步的为他人服务的愿望。所以，我们制作了值日生牌，经过请值日生的形式，每一天轮番请小挚友为自我组的小挚友分菜分饭、擦桌子。2、良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现，在课堂常规的培育上我们着重做好了两点：（1）、要求幼儿能面朝老师，宁静的上课。（2）、养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，刚好订正不良的行为习惯。另一方面我们结合评比栏的评比活动，给上课有提高、表现好的小挚友粘上五角星，到了星期五在依据五角星的多少来发放小红花，经过不断的激励，我们班的课堂常规
24、有了较大改善，上课仔细听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。二、重视家长工作，增设服务意识，以多元化活动促进家园联系家长工作也是班级工作的重要组成部分，本学期主要开展了以下几方面的家长工作。1、利用平常的早晚接送时间向家长刚好反映幼儿一日在园情景。2、对部分幼儿进行家访，了解幼儿在家的一些情景，以便在园做好针对性教化。3、期中发放了幼儿在园情景表，便家长了解到孩子在园的表现。老师课堂教学心得7当人与人初次见面时，要表示你真的感动了他，或者打动了他，那就看你有没有让他因为感动而大笑，或者因为打动而哭泣。但是，不管你让他笑了，还是你让他哭了，终归还是初次见面，这种笑与哭都不会对他产生长久的影响
25、，就象看相声只会让我们快乐，但不会让我们华蜜；看悲剧会让我们哭泣，但不会让我们难过。与之相应，要是我们想真正的教化学生，那就不仅仅丰富他们的学问，更重要的要深刻他们的思维；那就不仅仅是变更他们的行动，更重要的是变更他们的思想。可是，假如我们真要做到这一点，从而让课堂不只是停留在学问的传授上，那我们就不能和学生只是处于初次见面的状态。其实，对学生的了解有多深化，我们课堂对学生的影响才有多深刻！一、“重视教学”与“远离学生”有位挚友要搬家，由于家里的书实在太多，就请了一个工人来帮忙；工人特别勤快，搬书页极为迅捷，远远超过了挚友预期，可是，等到他高效地完成工作任务之后，挚友发觉原本井然有序的书群，现
26、在变成了杂乱无章的书堆。到了这个时候，他才醒悟过来，他须要的并不是一位高效的搬运工，而是一位依据他的须要来帮他整理书籍的人，那怕他搬运的时候慢一点，甚至慢许多也没有关系。但再细致想想，自己这种想法也份外的可笑，当人家在搬书的时候，不就是用快与慢来评价他的吗？同样的道理，我们不就是用教学的好与坏来评价老师的吗，可是我们又是否去问过学生，所谓的好教学是否对学生学习有真帮助呢，所谓的坏教学是否对学生学习有负帮助呢？我们往往喜爱伶牙俐齿的老师，讲起话来如行云流水，让人称赞不已；我们往往喜爱思维灵敏的老师，讲起题来滔滔不绝，让人佩服不已；我们往往喜爱表情丰富的老师，上起课来如沐春见，让我快乐不已。于是，
27、我们就把大家对老师的喜好，转化成对“什么样的老师是好老师”的标准，那就是口才肯定要好，这样才讲得清晰；思维肯定要快，这样才讲得深化；表情肯定要丰富，这样才讲得好玩。一旦我们确定了“什么样的老师是好老师”的标准，于是在课堂上，老师就想方设法地表现自己的这些实力，让自己在课堂上口才表现得更好，思维表现得更深刻，表情表现得更丰富，从而证明自己是一位更好的“好老师”。同样的道理，我们也在不断的追问，原委“什么样的课才是一堂好课”。通过询问学生的真实感受，也通过视察优秀老师的详细做法，更主要是通过逻辑上的推理，我们觉得一堂好课至少应当达到若干标准，比如这堂课肯定要“学生有参加，师生有互动，时间有保障，内
28、容有规范，老师有反思”等等。假如课堂真的达到了这样的效果，我也觉得这样的课是一堂好课；但是，真正可怕之处，在于老师根据这些好课堂标准，去执行自己的课。如何想方法让学生参加进来，如何设计师生互动环节，如何想方法把课堂时间还给学生，如何让教学内容不超标等等，虽然最终老师把这样标准都做到了，但并不等于这是一堂好课。真正的一堂好课会自动散发出这些味道，但往课堂上喷洒了有这些味道的香水，反到是破坏了课堂的自然味道。当我们过度的重视“什么样的老师是好老师”，“什么样的课堂是好课堂”的时候，我们把眼光放在了老师身上，把眼光放在了课堂身上，却忽视了课堂中的学生，反而让我们离“课堂助学功能”越来越远。二、课堂脱
29、离学生就不行能好当我们脱离学生来探讨“什么样的老师是好老师”，“什么样的课堂是好课堂”时，这无疑于是想为天下全部的病人，找寻到一套放之四海而皆准的治疗方案，找寻到一位能包治百病的好医生。然事实上，那怕是同样的疾病，对于不同的病人，实行的治疗方案也是不同的。科学的流程和优秀的医生可以让详细的治疗方案更有效，但却不能让详细的治疗方案去满意适应“流程的科学”和“医生的优秀”。所以，纵然治病有多么科学的流程，但假如不与病人进行沟通，不结合病人详细的病因，唯恐再优秀的医生，唯恐再科学的流程，也难只好病人的疾病；即使治好了这种病，但也治不好这个人。课堂并不是证明老师优秀，而是帮助学生变得更加优秀。当一个演
30、员在舞台上光彩夺人时，在舞台背后，化妆师的心里肯定美滋滋的；但假如这个时候化妆师冲上舞台，告知下面的观众，他是如何把演员化妆得如此漂亮的，估计下面的观众最反感的，并不是演员本身的“现形”，而是这位化妆师的“出丑”。当一个小孩走得很快时，教他走路的这位老师可能要跟上他的步伐，这时候走得快是老师的一种优秀；当一个小孩走得很慢时，教他走路的这位老师也肯定要渐渐的陪着他走，这个时候走得慢就成为老师的另一种优秀。所以推断老师优秀与否，并不是老师自己走得快还是慢，而是老师是否帮助学生走得更快。假如一味的评价老师自己走得快还是慢，而脱离学生本身的成长实际，老师在教好部分学生的同时，可能错过了教好更多学生的机
31、会，甚至会因为老师旨在表现自己的优秀，而扼杀了学生的学习爱好。课堂并不是满意学生爱好，而是帮助学生更有学习爱好。学生确定喜爱口才好的老师，也喜爱思维灵敏的老师，也喜爱表情丰富的老师，还会喜爱长得美丽或者帅气的老师；但老师的好口才，老师灵敏的思维，老师丰富的表情，都只是拿来满意学生对美妙人物的爱好。假如老师的口才、思维和表情不用来帮助学生的学习，不让学生在学习上获得成就感，信任学生会更加的把老师当作明星来仰慕，但不会当作老师来学习。有人说，要是天下的老师都象“都教授”那样帅气，信任学生的学习爱好就不再成为问题；我看未必如此，“都教授”可以满意学生对美妙老师的爱好，但一旦“都教授”对学生开讲，真正
32、推断“都教授”好坏的并不是他的长相，而是他对学生学习是否有实实在在的帮助；真正激发学生学习爱好的，并不是每天可以望见“都教授”，而是自己在学习上取得了一个又一个的进步。课堂并不是讲授学科学问，而是帮助学生学习学科学问。要让学生驾驭学问，至少有两种方法，一是告知学生什么是对的，二是告知学生什么是错的。假如老师只是向学生讲授什么学问是对的，于学生而言，既然这个学问已经被证明是对的，那他也就不再去思索为什么是对的，只要记住就行了。假如老师告知学生什么学问是错的，于学生而言，他既要去思索与“错的”相对应的“对的”是什么，同时还要提示自己以后千万别犯类似的“错”。所以，当老师只在课堂上做教材的代言人，做
33、正确学问的代言人时，老师讲的都是对的，但对学生的学习并不肯定有实际价值；要让课堂对学生学习真正有帮助，不但要告知学生什么学问是对的，还得告知学生，他们对学问的理解哪些是对的，哪些是错的。一旦涉及到学生对学问的理解，就意味着老师首先得理解学生，然后才可能理解“学生是如何理解学问”的。课堂主要是拿来助学的，而不是拿来教学的。老师要让课堂发挥良好的助学功能，就必需了解学生的学习需求是什么？虽然今日的教材，和几十年前我们学习的教材，已经有较大的改变，但细致看看，核心学问还是没有什么大改变的。可是，虽然这些核心学问没有什么改变，但学习这些核心学问的动机，已经发生了极大的改变。对几十年前的我们来说，学习学
34、问是为了变更命运，所以多们更看重结果，为了结果情愿忍受过程中的煎熬；可是，今日的学生学习学问是为了满意自己当下的求知欲，是为了满意自己的成就感，于是他们更看重对当下学习过程的参加和享受，对于学习的结果原委是什么，他们没有我们那么功利，也不行能象我们那样坚守，更不要说对学习过程的忍受了。从某种程度来讲，今日学生的学习动机才是内在的，才是过程性的，我们当时的学习动机才是外在的，才是功利性的。只不过因为他们和我们不同，我们就去指责他们眼光不够长远，就去指责他们不愿忍受学习过程的苦痛等。从这个角度来讲，当学生不再为外在的利益而学习时，老师对课堂过程的设计，对学生学习求知欲的满意，对学生成就感的照看，都
35、显得份外的重要。更重要的是，要了解学生学习需求，更须要了解学生。我们只须要满意学生的学习需求，所以我们只须要了解学生的学习需求；甚至我们只须要保留学生的学习需求，从而尽可能去扼杀学生的“非学习需求”。可是，没有对学生的整体感知，怎么可能深化地了解学生的学习需求呢；假如学生只剩下学习需求，作为一个人，又怎么可能是一个完整或者完善的人呢？所以，不论是为了深化地了解学习需求，还是为了培育一个完整的人，都必需全面地感知和接受学生本人，而不仅仅是他的学习需求。正如马斯洛所言，当人饿了时，并不是这个人的胃饿了，而是这个饿了；并不只是他的胃有进食的需求，而是这个人有进食的需求。同样的道理，我们要了解学生的学
36、习需求，前提是我们得了解学生这个人。今日学生的爱好是什么，他们是如何规划和设计自己爱好的；在班级中，他们以什么样的学生为荣，他们以什么样的老师作为自己的学习榜样；在学生群体中，他们共同的价值观是什么，又是用什么样的方式来表达自己价值观的。随着社会的改变，随着时代的改变，他们的爱好与爱好，他们对将来的目标和设计，他们的价值观可能都和过去的我们不一样了；我们不能因为和我们不一样而否定他们，更须要的是我们如何去感知他们，去接受他们，只有在感知和接受的基础上才可能去引领他们。我们不是想方法把今日的学生规范、设计和造就成昨天的我们；而是借助于我们的力气，去帮助他们更好地规范、设计和造就明天的他们。让课堂
37、教学贴近你，我的学生们。老师课堂教学心得8本次培训听了校长讲解的老师课堂教学对学生言语激励好用性后，受益匪浅，颇有体会。首先，作为班主任，要视察了解学生的心理特点，激励学生的学习动机，使学生从被动地接受管理到主动地参加管理，达到“我要学，我要强”的目的。班主任在班级管理中，要了解并满意学生的合理须要，使学生的须要层次不断提高，主动主动地投身到德、智、体全面发展的学习、训练活动中去，在实践中健康成长。而要实现这个目标，我个人认为，一个班主任假如将激励的方法用于班级管理，使学生产生行为动机，推动学生主动自觉的行动，以达到某种目标，就是做好班主任工作的好方法。再说了，学生每天一堂接一堂40分钟的课，
38、即使学问容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，老师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、好玩的或激励性的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。数学老师更应结合学科特征，利用课堂语言来组织和调控课堂。美国闻名的教化心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成果不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的爱好有关系。”我以为，老师的课堂教学语言恰是这样一种能帮助我们很好地引发学生的学习爱好，提高课堂效率的干脆用具。愿更多的老师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开
39、不败的夺目奇葩。老师课堂教学心得920xx年暑假期间，我有幸参与了由我市组织的河北省小学老师课堂教学实力提升培训。我们倾听了中国教化学会数学教化探讨发展中心尝试教学理论探讨会理事长邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教化教学理论，又学习了如王红梅校长、李学红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教化教学理念。他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的报告更是使我回味无穷。下面我就参与的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。一、各位专家的课含“金”量高在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很擅长启发学生、引
40、导学生。给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级老师王红梅老师展示四年级的生命桥这一节课，王红梅老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发觉，去解决问题，让学生用经验去感悟学问形成享受课堂过程。上课前，王老师先给学生进行心理上的调整教化听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引导学生小组合作探究（自主小组共同）学习课文。二、专家的讲座让人回味无穷学习了邱学华尝试教学法之后，深有感受。它的基本内容可以概括为以下六个方面，一是培育爱好，二是狠抓自学和练习；三是体现三个看（一看参加面，二看练习面，三看开口面）；四是作到四个当堂（当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决）；五是五个
41、肯定要（肯定要用课本，肯定要学生探讨，肯定要学生提问题，肯定要让学生有二分之一的时间做练习，肯定要达标）；六是实施六段式结构。特殊是培育一个爱好使我感受最深：调动小学生学习数学的主动性，引导小学生喜爱数学。这是“邱学华教学法”的基本思想。他认为，老师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用，所以假如学生不愿学，老师教的再好，作用是不大的，在教学中，必需充分调动学生的主动性，主动性，（）培育他们学习的爱好，学生才能学好。老师的最大本事，应当使学生喜爱学习，老师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的爱好。他认为，我们探讨的教学方法改革，主要是探讨如何引导小学生肯学，爱学，会学。他说：“
42、假如全班学生都喜爱上你的课，你就胜利了；假如学生都厌烦上课，甚至见你就头痛，你就失败了。”是啊，老师最大的失败，就是把学教地使学生厌烦学。邱学华教授是教数学的，作为英语老师我们也有许多可以借鉴的东西在里面。老师先不讲，让学生先练，就是为了让学生先尝试一下。让学生先练，必定会遇到困难，这是好事，学生有问题问了，老师发觉学生找到了学习上的不足，就能对症下药，有的放矢。学生就会主动去学习课本，在课本中找寻线索；主动向别人请教；主动主动思索，直到解决问题。这样就把学生推到了主动地位。通过倾听邱学华教化人生，使我深深感悟到：做为一名老师，要想获得胜利，首先要酷爱自己的事业，一个人连自己的事业都不酷爱，当
43、然不会胜利。其次，要有志气，对自己充溢信念，立下远大的理想，为国为人民干一番事业，要在自己面前不断树立新的目标，假如安于现状，不求上进，每天混日子，就不行能有胜利。再其次，要勤奋工作，远大的目标必需靠一步一个脚印地向前走，才能接近，才能达到。在课改的春风下，老师的观念得到了全新的转变。对于新的教化理念，我们接触很早。先练后讲，练在当堂；先学后教，当堂训练；预习展示，反馈达标等科学的教化教学方法，给了我很大的启迪，肯定会很好的运用到平常的教学中，争取更多的进步。三、名师精神值得学习1、学习精神在这次讲座中，桑晓宁老师说：“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学
44、习。一要系统驾驭教法要素。成熟的教法是在肯定教学思想指导下建立起来的，比较稳定的教学活动的基本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学基本技能是老师必备的基本职业技能。努力熟识上课技能，驾驭听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练，才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的学问基础，他们才能在教学中深化浅出，挥洒自如。2、敬业精神只有对教化事业充溢深厚的爱的老师，才会乐于献身教化事业，细心培育一代新人。一个对所教学科充溢爱的老师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充溢爱的老师，才会对学生诲人不倦
45、，润物无声，如甘霖洒向大地般让教化充溢爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的老师，会给人以精力充足、心胸豁达、充溢活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，老师应保持乐观开朗的看法，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，像孔子那样以主动饱满的心情去从事教化。老师的活泼开朗的性格，又将会感染到我们的学生。3、创新精神个人功底深浅不一，教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际状况，只一味简洁的仿照，甚至干脆生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。教学有法但无定法，学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深化思索，于微小精到处体察揣摩其中的奥妙，
46、结合自身的教化教学实际和优势，活学活用而不是全部拿来，学会扬弃，并在长期的教学实践中不断尝试，不断积累阅历，熟能生巧，走出一条新课改之路。这就算学到了名师课堂的“真经”，除此之外，别无他途。通过这几次的集中学习，我感受许多，收获也许多，名师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的学问，驾驭、调控课堂的实力，亲切大方的教态，敏捷的教学机灵，独到才智的教学设计，富有艺术性的课堂和精彩的讲座，都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点地进步，一点一点地学习，多做笔记多反思，不断提高自己的文化素养和业务水平，通过努力力
47、争使自己的课堂迈上一个新的台阶！老师课堂教学心得104月24日至27日，我有幸观摩了来自赣州市的二十多位小学数学老师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了各位出类拔萃的数学老师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们的智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师们学习。下面谈谈我的一些体会：第一、精彩的导课特别重要。这二十多位老师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。有的老师用了学生们喜爱的小嬉戏带着同学们一起走进了三角形的世界-三角形的特性，有的
48、老师用了猜老师的年龄的方式导入了简洁的推理，有的老师用了曹冲称象的故事导入了等量代换他们都激起了学生的学习爱好，使学生快速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，主动参加到老师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。其次、老师擅长创设情境。在这二十多节课里，上课的老师都能依据小学生的年龄特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好，最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习爱好。例如，在教小数的初步相识时，刘名桥老师就创设了“逛超市”的情境，让学生满怀热忱地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题，使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。第三、老师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。老师们在教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变更了，从而也培育了学生学习数学