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1、教师心理学心得体会老师心理学心得体会1多年的语文教学实践，使我越来越深刻地相识到：诸多非智力因素严峻地影响着学生学习的有效性，其中学生的学习品质确定着学习的有效性，也可以说，学生的学习品质是学习的有效性的先决条件。学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习看法、学习习惯以及在学习中表现出的意志品质等。我们经常说学生的学习品质差，并不是说学生的思想品德差，而是说学生的学习品质有缺陷，上述的默写就是学生在阅读中学习品质缺陷不细心、不仔细的详细体现，以致于长期形成错误的相识。不细心、不仔细的不良学习品质与学生的生性或后天的习得有关。有些学生天生马虎，学习粗枝大叶，毛毛草草
2、；有的学生是后天习得的，以致于养成“草上飞”“不扎根”的不良习惯。在我们这个浮躁的时代，学生拥有更多的是“草上飞”“不扎根”“如浮萍”“蜻蜓点水”“粗枝大叶，敷衍了事”的不良学习品质，因此我们培育学生细心、仔细的学习品质是学生学习的须要，也是提高教学质量的须要，更是社会发展的须要。从根本上培育和提高学生细心、仔细的学习品质，是学生、家长和社会的众望所归。不细心、不仔细的学习品质缺陷是可以弥补的。在教学中端正学生的学习看法，让学生在思想上重视，并在实际操作中予以订正，久而久之，学生就会养成细心、仔细的良好学习习惯。从默写的角度看，给学生讲清多一撇添一点的危害是一种较好的方法。多一撇将“沁”写成“
3、泌”，阎锡山、冯玉祥兵败中原，被后人戏称中原混战是败在一撇上的斗争；添一点将“乌鲁木齐”变成“鸟乌鲁木齐”，使厂家惨遭18万元的损失。血的教训，惨重的代价足以引起学生们的重视，从而培育学生细心、仔细的学习品质。细心、仔细的学习品质须要培育，善思索、善理解的学习品质更应当培育。在教学过程中，我让学生默写“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，学生将“岸”写成“暗”；让默写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，学生将“木”写成“暮”；让默写“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，学生把“渔”写成“鱼”；让默写“别有幽愁暗恨声，此时无声胜有声”，学生将“幽”写成“忧”；让默写“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，学生将“
4、淘”写成“涛”。细致思索，学生出错的缘由在于不理解或没有动脑筋。“无边落木萧萧下”中的“落木”在高一说“木叶”中学过，假如动脑筋，善理解，把“木”理解成“木叶”的话，是不行能把“木”写成“暮”的；假如理解了“别有幽愁暗恨生”中的“幽”是内心深处的意思，就不行能把“幽”写成“忧”。学生在读书的过程中不思索不理解导致了经常写错字的结果，严峻影响了多思索、善理解的学习品质的养成。美国潜能胜利学专家拿破仑希尔说：“人与人之间的差异其实很小，但这种很小的差异却造就了巨大差异。”很小的差异指的是人的智力，巨大的差异指的是人生结果。长期拥有不思索不理解的学习品质缺陷，必定造就人生的“巨大差异”，因此培育学生
5、多思索、善理解的学习品质尤显重要。在语文教学过程中教化学生多问“为什么”，即使一个词一句话都要问一问“为什么是这样”，时间长了，学生就会养成多思索、善理解的学习品质。运专心理学学问既能做好学生的思想工作，又能解决好教学工作中的问题，更能让学生在健康心理的阳光下成长，这就是我学习心理学的体会。老师心理学心得体会2在这次培训中我了解了心理健康教化、询问的真正内涵，明白了作为一名教化者在学生的人生成长中、心理健康发展中应当担负的职责，因此我尽力把自己所学用于指导平常的工作实践，用科学发展的眼光的、看待学生的成长中的言行，并利用驾驭的学问、技能与家长沟通、探讨，优化对学生的教化、引导，专心去爱每一个学
6、生，让每个学生能得以健康、平稳地发展。把“以人为本”作为一种最为基本的教化理念，渗透到教学工作中。作为老师我们还要帮助学生培育健康的心理。首先要帮助其树立正确的人生观，使其能够客观的评价自我，主动悦纳自我，从而提高其承受挫折的实力。其次帮助学生进行心理训练，熬炼学生的意志品质，使其保持乐观向上的心情。第三帮助学生驾驭心情调整的方法，使他们能合理恰当的宣泄。最终，老师要主动组织心理询问，帮助学生解决心理问题。老师应当时刻帮助学生和培育学生保持良好的心情，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生发觉自我，增加自信念，挖掘内在动力，这样才不愧为“人类灵魂工程师”的称号！心理健康与心理不健康
7、没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。老师也不例外。人类已步入21世纪，社会竞争也更加激烈，社会对人才的需求不仅仅要考核专业技能，也越来越须要心理素养好的人才。我们所培育的学生应当是有丰富的学问、强健的体魄、健全的人格、主动乐观的人生看法、承受各种挫折和适应不同的环境的实力。一个老师的一生要教化影响千千万万的学生，假如老师缺乏爱心，人格不健全，对学生身上表现出的问题缺少发觉，缺少细心，甚至挖苦、讽刺、打骂学生，对学生不一视同仁，对考分高或家庭状况好的学生另相看，对
8、学习成果差或家庭贫困的学生当成另类看待，这也严峻影响了少年儿童正常心态的形成。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生学问和心理健康学问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受实力；调整心情，保持心理的平衡；擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。老师心理学心得体会3当今的社会里，压力已经成为人们生活
9、中不行避开的一部分，今日的老师的压力与比过去相比要大得多。如：课程改革、教学行为、人际关系、角色转换、专业发展通过老师心理健康与自我调适的学习，我明确了当前老师职业压力问题的现状及职业压力带给老师的影响;懂得了老师的职业压力从何而来;驾驭了老师职业压力的有关理论。并从中受益，并在我的工作生活中深有体会。一、树立正确的自我认知从心理学的角度来讲，老师这一职业是如今最“开放”的职业。他的工作得接受很多人干脆或间接的检查和监督学生、校长、教研员、学生家长、教化局等等，以至整个社会。全部的这些人和社会团体都认为自己对老师的工作有评价的权利。对于老师应当怎么做，应当是什么样的人，他们都有自己不同的观念和
10、想法。仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让老师产生焦虑，不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。并且，老师自己心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自己的工作，甚至比别人更严格、更苛刻。因此，老师应当树立正确而且稳定的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、实力、性格、看法、思想等方面的相识，是一系列看法、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、实力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于阅历和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确相识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不行攀的目标。同时，个
11、体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然，要淡薄名利，随遇而安，不要斤斤计较，愤愤不平。这种心态对保持心理健康是特别有利的。二、关注心理健康，创设良好环境教化行政部门和学校领导应充分相识到老师心理健康的重要意义，要坚持以人为本，不断改进领导方式，推动人性化管理等，努力为老师营造和谐的内在环境，并实行有效的措施，总之，做任何事情，都要从老师心理这一层面加以考虑。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关切老师，为老师创设宽松、和谐的工作环境，建立良好人际关系;要提高老师的业务实力，使老师在学生的成长中体验工作的
12、成就感;想方设法为老师解决生活困难，解除老师后顾之忧;配备心理保健工作者，定期举办心理健康讲座，指导老师驾驭心理健康的理论学问，促进老师心理健康。在学校管理工作中，领导要擅长激励老师。林肯说，人人都喜爱受人赞扬。美国闻名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被确定。老师也一样，一切的辛勤工作同样希望得到校领导的确定、激励。三、增加心理保健意识，驾驭心理调适方法。老师应善待自己，帮助自己，要驾驭心理调适方法，来维护心理健康。第一，要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。许多老师由于自我认知偏差，不能正确把握自己，带来诸多
13、心理问题，甚至形成心理疾病。因此，假如一个老师能正确相识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并体现自身的价值。其次，调整心情，保持心理平衡。现代心理学心身探讨认为，心情在心理疾病中具有核心作用。主动的心情对健康有增力作用，而消极的心情不仅对健康有减力作用，而且导致人的心理障碍。而老师面对繁重的工作，困难多变的教化对象，快速改变的世界，难免会带来各种各样的消极心情反应，如不刚好疏导。不仅影响自身，更会投射到学生身上。当老师心怀不良心情时，可试一试心情调整法，以保持心理平衡。第三，建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好
14、人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受和社会适应实力就愈强，在社会生活中也就愈胜利。因此老师要学会与人交际，擅长与人交际，将自己和谐地融入社会之中，保证健康的心理。胜利的老师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是擅长与学生打交道的老师，真正成为学生的良师益友。第四，主动进取，努力工作。心理健康水平较高的个体，其重要特点是具有主动的进取精神。他们在工作中尽可能发挥自己的特性和聪慧才智，并从工作的成果中获得满意和激励。也只有酷爱自己的教化工作，把工作当作乐事而不是负担的老师，才能够保持健康的心理。第五，换位思索，调整看问题的角度。换位思索问题，从主动的角度动身，多看主流的和正面的事物，避开以偏
15、概全。第六，低调处理问题，知足常乐。人生中的自我由志向的自我和现实的自我构成;面对完备的渴求在，我们应制定切实可行的目标，以平常人的心态，告辞心理逆境。四、主动参加接着教化现代社会飞速发展，新的学问层出不穷，要想靠在学校学习的十几年就学会人类经验了几千年的学问技能尚不行能，更不用说今日呈几何级增长的新学问。而老师是学问的传播者，是人类学问的代言人，因此，老师不断接受接着教化，学习新的学问，就成为必定之举。所谓“活到老，学到老”就是这个道理。老师假如不学习，就跟不上时代的要求，跟不上社会的发展，而青少年的新奇心强，求知欲强，特殊宠爱并能接受新事物，这样老师与学生之间的代沟会越来越大，越来越深，学
16、生还有可能会因此而不敬重老师。所以，主动的参与接着教化也是老师自身心理按摩的一项重要措施。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护自己的心理健康有重要意义。老师是树，心理健康是阳光。愿每位老师都有阳光绚丽的心态，让教化之花更艳丽!让教化之果更丰硕!让自己的工作更顺当，让学生的学习更优秀，让家长更满足，让校内更和谐。老师心理学心
17、得体会4阳光是万物生存之源，阳光意味着热忱，阳光意味着活力，阳光意味着年轻，有了阳光才有我们这个漂亮的世界。阳光给人的感觉是美妙的，它代表着健康主动的生活看法，代表着热忱向上。做老师假如给你前面加上个“阳光”来修饰，那也是我们每个老师的志向。首先要把自己的观念转变过来，要有阳光心态。一个人华蜜不华蜜，在本质上与财宝、相貌、地位、权力没多大关系。华蜜由自己思想、心态而确定。作为一个老师，无论有多大，都应当拥有阳光心态，那样才能拥有火一般的工作热忱，拥有一颗年轻的、不断进取的心；拥有一个健康而又充溢活力的身体。假如我们不能变更所处的环境，我们就试着去适应这个环境；假如我们不能变更别人就试着去变更自
18、己；假如我们不能变更事情就变更对待事情的看法；假如我们不能向上比较那就试着向下比较。这样的话我们会欢乐很多，也会华蜜很多！我们的学生也会因此而欢乐很多，华蜜很多！其次就是要享受生活、享受教化本身。“当老师苦啊，每天上课讲得口干舌燥，下课还得备课、改作业，可能还上不讨领导好，下不得学生欢。一旦只觉得“苦”而体会不到“乐”，人们就会选择放弃，就会选择躲避。我们要坚信，教化的过程是美妙的，教化的前景是美妙的，我们完全可以轻松开心地教好书，享受教化带来的巨大乐趣。课堂上，可以从学生稚嫩的发言中读出灵性，可以从学生大胆的想象中听出创建，可以从学生双眼闪耀的光线中体会到学生对你的信任，可以从学生领悟学问后
19、的表情中感觉到教化的价值面对“差生”，假如我们每位老师有乐于发觉的眼光，就能读出每位学生的优点，观赏每位学生的特性，共享每位学生胜利的欢乐。点点滴滴，如甘泉，那么清冽、甜蜜。我们只有获得源源不断的愉悦感，才能让这种愉悦不断推动我们在教化的路上前行。因为享受，意味着欢乐，意味着满意，意味着胜利，意味着华蜜。老师心理学心得体会5教化心理学是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。一谈起“教化心理学”，许多人好像都知道，但是让他们细说，又说不清晰。专业的规定：教化心理学是一门探讨学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教化心理学探讨对教化实践具有描述、说明、预料和限制
20、的作用。在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感爱好的是“学习的基本理论”这一章节。前人对教化心理的探讨可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有阅历产生的行为或行为潜能相对长久的改变；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的探讨得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、
21、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发觉学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。当然在这些理论的背后都有着很多鲜为人知的心酸故事。他们的理论探讨来源于日复一日、年复一年，成百上千次的试验，而且大多数都是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为
22、教化心理学贡献自己的一己之力，就为了探究教化心理的规律并更好地为教化实践服务。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时时常地埋怨这埋怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微乎其微。老师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经验一次心理成长发展的过程，老师对其的影响是一生的。因此，我相识到老师必需要懂教化心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教化影响将来，在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都
23、能得到健康的发展。我想这或许就是每个老师的心声。老师心理学心得体会6沟通是架在人与人之间的一座桥梁，这座桥或许四通八达，或许根本无法载人通向彼岸。每一个人，不论大人，还是小孩子，不分性别，不分年龄，不分国界，都在内心深处架起了桥，只是沟通的技巧与方法，诚意与实意，让人与人之间的关系变得微妙。从事教化，就要学会和形色各异的家长打交道，就要专心和每一个小机智鬼交心，那沟通的技巧就显得尤为重要。在学校的举荐下，我参与了教管中心举办的第四次心理学学习。这次的讲师与以往的不尽相同，她喜爱用互动的方式更新更详细的诠释人与人之间的社会交往，社会心理，对此我留下了很多印象，但感受最深的还是“强化与弱化”。记得
24、有一个闻名的心理学试验是这样做的：让幼猴们一诞生即离开母猴，并且将它们分成三组：一组是给它们一个替代的“铁丝妈妈” ；一组是给它们替代的“布妈妈”；令一组则将之完全隔离。十二个月以后，将它们与那些以正常方式长大的小猴子放在一起，结果被隔离长大的猴子充溢了惊惶和冷淡。长达十二个月没有刺激与接触，使得这些猴子没有方法复原正常。明显的，有又冷又硬的铁丝妈妈比完全没有与妈妈接触来得好！通过这个试验，我反思了一下自己的工作及教学，面对各样的孩子，所实行的方法均不一样，有的是“棒槌法则”；有的是“蜜糖原理”；更常用的是“棒槌+蜜糖”，也就是面对孩子的一些所作所为，要么就是严厉的训斥，要么就是悉心的激励，反
25、正就是要对孩子的形为有所反映，假如什么反映都没有那会让孩子觉得不受重视，产生破罐子破摔的心理。记得，班里有这么几个孩子，起初写字的时间都很仔细，一笔一画间都透露出一种谨慎、一丝不苟的看法，但一段时间后，发觉孩子的字极不成型，潦草至极，训完孩子后，孩子的字好了几天，可好景不长，还是会打回原型。后来，我翻了翻孩子几次的作业，原来他每天都有一点偷懒，一次作业有几个字没有好好写，我没说他；那下次就可以再放松些，孩子对既没有确定，又没有否定的语言是提不起任何爱好的，后来在课堂上的写字课时，我经常握着他的手，和他一起写，说说占格，点点间架结构，时时常地还说句“这个字写得不错”“这一笔不稍有欠缺，这样写会更
26、好看！你试试？”几天下来，孩子写字也不躁了，仔细度又高涨了，写出来的字也大方极了。可见，对孩子的某一种行为，我们都须要适时的评价，虽不能太勤，但也要刚好，不论是正面的，还是负面的评价，都要跟上，忌记做撒手掌柜。当然，也有些孩子会有特例，他们的某种形为，是想引起大人对他的关注，所以有时会做些偏激的事情，其实目的只有一个，让你重视到他，哪怕是训斥一下，也让他知道在你心里还有他这个人。但最好的沟通方式，还是和孩子一起参加到生活中去，相互询问，相互激励，这种沟通方式，会让孩子觉得你重视他。假如你做不到共同参加，那就学会有选择性的评价；假如你做不到有选择性的评价，那就学会有技巧的指责；假如你做不到有技巧
27、的指责，那就学会训斥；假如你做不到训斥，那就学会用肢体语言表达自己的看法；假如你什么都做不到，也千万不要对他置之一边，一问不问。打快乐中的门，架起人与人之间的桥梁，经常问上一句，聊上一口，抱一下，就是如此简洁。老师心理学心得体会7学了心理学这门学科后，让我受益非浅，现谈谈自己的几点体会:1、每一个人在生活中或多或少都带有心情,这种心情都被认为是负性的心情。在工作中或在某些环境里不允许有这样或那样的心情发生,或会面时有这样或那样的心情,这时我们会无力去面对,在不经意间,就毁坏了辛苦建立的一段关系。比如:对“生气”而言,以前我很胆怯这类心情的发生,在许多时候是避开它,一旦不当心触犯了它时,就会不知
28、所措,要么被“生气”操控,失去理智,做出很多事后让我懊悔的事,经过成长后,我才发觉我的这种对于生气的看法及做法,完全是因为对“生气”缺少学习和正确的认知所致,以为“生气”是一个凶神恶煞似的坏东西,现在才知道我的这些“生气”的价值观来源于父母,由于父亲的脾气很怪,很小时的我经常看父亲的脸色行事。如稍有不如意则挨骂,我就是在这样的生活阅历里学习关于“生气”和“害怕”的学问的,在学习心理学之前我甚至把我的这种阅历中学习的学问又重复于我的孩子身上。2、在日常生活里,我们会发生许多在人际之间,与环境之间甚至是自我之间的冲突与冲突,冲突发生时,我们经常陷入懊悔,自责或是指责他人及环境的苦痛的深渊中不能自拔
29、。比如:与同事之间在工作上发生一些摩擦有时候各自都认为无道理或是没必要,但就是因为谁也放不下面子,谁也不搭理谁,搞得大家在工作中气氛很是惊慌。现在我不断在学习中成长,能以平和的心态去处理与同事之间的关系。3、,我们要培育足够的亲和实力,有了好的品质,创建密切的关系实力,提升心和心之间的交会沟通实力,只有这种密切关系才能使我们心理成长,因为它是滋养生命的最佳养分。在中国这种密切关系大多数人却从来不会,不具备培育密切关系的实力。比如:很多家庭,父子(女)之间,母子(女)之间,他们无法进行心与心之间的沟通沟通。就因为他们之间不能视为挚友,不能同等的交谈。导致很多家庭都把责任归咎于孩子身上,却从不在自
30、己身上找找问题。这就说明白一个问题,即“实力”缺乏。我将不断的提高心理学的理论学问,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。老师心理学心得体会8最近，我学习了现代老师心理健康教化一书，读后心里久久不能安静，竟然有那么多的人关注我们老师。在现代社会，任何人都无法避开压力，既然无法避开，我们不妨学会面对、限制或利用它。其实最大的压力还要数职业压力。社会上对我们老师职责的高要求，我们平常担当的很多非教学任务，有时须要抽出时间来上课。本学期，我担当四年级寄宿班的语文教学工作和班主任工作，想想一桌子的语文作业，想想班里的这样那样的琐碎小事，
31、再想想还有很多须要完成的工作，我的头都大了。唯一的感觉就是忙，每天都在忙着哪些应接无暇的工作，同事之间连非常钟的沟通也成了奢侈。我也曾埋怨过，发过牢骚。可越是这样，我就觉得自己更累，仿佛我是天底下最辛苦的人。渐渐地，我发觉牢骚、埋怨只能降低我们的工作效率，只能让我们觉得更累。那么我们不妨换一种心态，那就是把我们的工作当成一种习惯。当我们每一个人能把工作当成一种习惯，那么工作中再辛苦的事情，我们也不会埋怨，我们就能坦然接受，工作中再劳累也不会觉得累，我们也会习以为常。同样，我们就会觉得我们的拼搏、我们的奋斗，那是一种华蜜！于是，我们就能在心平气和中积累胜利，就自然而然地走向辉煌，或许总会有那么一
32、天，我们也能走入胜利者的行列。当然，要把工作当成习惯，我们就必需真心地酷爱工作，全身心地投入，以工作为乐，淡泊名利。这样，即便我们的业绩并不志向，未能青史留名，也可心安理得，活得有滋有味。其实作为我们老师，没有太高的要求。孩子的一点点进步会让我们兴奋不已；孩子的一点点成果会让我们感到特别欣慰；孩子的一句问候，家长的一句感谢就会令我们感动许久。是什么让我们毫不保留地倾囊所出而又不图回报，是什么让我们无怨无悔的爱着这些孩子们，时刻牵挂着他们？是埋在心底的那份责任哪，是用多少钱都买不到的那份责任！让我们每一个人把工作当成一种习惯吧，那么，我们的生活中就会多一些欢乐，多一份轻松，少一些埋怨，少一些苦恼
33、！老师心理学心得体会9阅读了教化心理学，觉得很有收获，对自己今后的教化教学工作很有帮助。本书是以教化心理学为主线编写的，但也用肯定的篇幅讲解并描述了学习教化心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强好用性强，便于自学。在通读本书后，对教化心理学的探讨方向，缘由及探讨方法将会有肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解教化心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教化心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。我在书中没有找到作者对教化心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教化心理学的性质作
34、用和意义。这两个学科比较好区分，我的相识是教化学更多的是重宏观的角度去探讨我们的教化教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教化心理学和一般心理学、儿童心理学的关系可以说是非常亲密。教化心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教化心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。在通读这本书后，我对教化心理学的内容主旨，探讨方向，缘由及探讨方法有了肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解教化心理学方面的内容也有很大的帮助。首先，关于教化心理学的探讨方向。心理学作为探讨人的心理现象，揭示人的心理活动
35、规律的科学，其内容是丰富多样的。教化心理学，是心理学体系中与教化工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是探讨什么的，就须要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。这本书谈到教化心理学的对象，是由于受教化体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教化心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教化过程也可以说是师生协同活动的过程，而且老师在这种活动中起着主导作用，因此，关于老师的心理学问题，也是教化心理学应当探讨的一个特别领域。而教化心理学的性质应当是由它的探讨对象确定的，即“教化心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学”。不同社会制度国家的教化，对心理学的
36、要求也共同点和不同点，这在肯定程度上就影响了教化心理学的内容和范围。依据我国的教化方针和目的，我们的教化心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教化心理学的任务就是揭示教化实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教化心理学是以教化对心理学的要求为动身点，以解决教化实践中的心理学问题为目的的。老师心理学心得体会10在这次培训中我了解了心理健康教化、询问的真正内涵，明白了作为一名教化者在学生的人生成长中、心理健康发展中应当担负的职责，因此我尽力把自己所学用于指导平常的工作实践，用科学发展的眼光的、看待学生的成长中的言行，并利用驾驭的学问、技能与家长沟通、探讨
37、，优化对学生的教化、引导，专心去爱每一个学生，让每个学生能得以健康、平稳地发展。把“以人为本”作为一种最为基本的教化理念，渗透到教学工作中。作为老师我们还要帮助学生培育健康的心理。1、帮助其树立正确的人生观，使其能够客观的评价自我，主动悦纳自我，从而提高其承受挫折的实力。2、帮助学生进行心理训练，熬炼学生的意志品质，使其保持乐观向上的心情。3、帮助学生驾驭心情调整的方法，使他们能合理恰当的宣泄。4、老师要主动组织心理询问，帮助学生解决心理问题。老师应当时刻帮助学生和培育学生保持良好的心情，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生发觉自我，增加自信念，挖掘内在动力，这样才不愧为“人类灵
38、魂工程师”的称号！心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。老师也不例外。人类已步入21世纪，社会竞争也更加激烈，社会对人才的需求不仅仅要考核专业技能，也越来越须要心理素养好的人才。我们所培育的学生应当是有丰富的学问、强健的体魄、健全的人格、主动乐观的人生看法、承受各种挫折和适应不同的环境的实力。一个老师的一生要教化影响千千万万的学生，假如老师缺乏爱心，人格不健全，对学生身上表现出的问题缺少发觉，缺少细心，甚至挖苦、讽刺、打骂学生，对学生不一视同仁
39、，对考分高或家庭状况好的学生另相看，对学习成果差或家庭贫困的学生当成另类看待，这也严峻影响了少年儿童正常心态的形成。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生学问和心理健康学问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受实力；调整心情，保持心理的平衡；擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。老师心理学心得体
40、会11假期里，我仔细阅读了教化心理学这本书。通过学习,我对这门学科有了更深刻的相识，并且深有感受。首先,我了解了一些理论学问，包括行为主义的学习理论，认知主义的学习理论等。也将学习本身当作一个学习的内容，讲解并描述了学习的分类：表征学习，概念学习，命题学习，发觉学习。以及不同类别的学习运用于不同的学问和采纳不同的方式。接着又对学习的流程进行分析，以及学习的动机等。书中广泛地汲取了近年来国内外教化心理学的探讨成果，集中阐述了教化、教学过程中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的驾驭、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创建力、品德心理、群体心理、特性
41、差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。作为一个教化工作者，必需具备推断是否受学生酷爱，因为首先，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是榜样。学高为师，身正为范，学生受教化的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为学生的引路人。第三，老师是管理者。老师要有较强的组织领导、管理协调实力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，老师要富有爱心，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和发展须要。最终，老师是学
42、生的心理辅导者。因此，老师必需要懂教化学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉醉在生活中，并实现自己的意志。”再有,我明白了学习的动机问题。这是自己成长和以后组织学习中都会遇到的一个重要的问题。如何保持学习的爱好，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的爱好，而且能够将这些爱好保存下
43、去，让学生主动的去学习。前者是自己学习成长的必要条件，后者是当一个好的老师须要的实力。影响学习动机的因素,有来自于学生内部的内部动机;也有来自于外部，比如学校的嘉奖，老师的表扬，家长的赞扬等的外部因素。内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。现在的教学中如何对待对学生进行的嘉奖?原来我认为嘉奖可以带来学习的动力，但是这是外部的，不能长久。在学习中要充分调动学生的主动性，使他们带着爱好主动地去学习。通过这次学习，使我对将来的工作更加充溢信念。老师心理学心得体会12首先一点，我从感性上相识到教化心理学是一门很博大精深的学问，而不是我
44、以前所想象中的那样简洁。比如说处理学生特性和共性之间的关系，怎样从特性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生特性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的主动性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教化教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得思索。读了这些，我才渐渐相识到教化心理学是一个备受重视，被广泛探讨的学科。不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很干脆和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空
45、见惯的事其实就是教化心理学探讨的成果。比如应当怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教化心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。第三，教化心理学给我供应的不只是一个探讨结果，它所提到的更多的是一种探讨方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特殊的，都有值得你特殊去关注的地方，而每个学生又都是相像的，都有共性让你总结规律，更好的相识教学。教化心理学为我所供应的这些科学的探讨法我认为不管今后是否从事教化事业都是让人从中受益良多的。原来
46、始终不明白所谓量表是什么东西，现在才起先懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析实力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。第四，对自我提出了更高的要求。教化心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的驾驭、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创建力、品德心理、群体心理、特性差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。作为一个教化工作者，必需具备推断学生是否酷爱学习以及引导学生学习的实力。老师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映老师的重要性。老师是榜样，学高为师，身正为范，学生受教化
47、的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为学生的引路人。老师要有较强的组织领导、管理协调实力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。老师要富有爱心，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和发展须要。最终，老师是学生的心理辅导者。因此，老师必需要懂教化心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接
48、新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。老师心理学心得体会13作为一个教化工作者，他必需具备推断学生是否酷爱学习以及引导学生学习的实力，这就须要理论的支持。一、了解了教化心理学的基本内容和框架通过学习，自己对教化心理学的学问体系有了比较清晰地相识，对一些基本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教化、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教化教学效果。一 意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，相互爱惜、关切和帮助。老师要真正了解和理解学生，不要有相识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积累阅历，不断探究学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的