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1、教师寒假读书笔记老师寒假读书笔记1“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中”（苏霍姆林斯基语）”许多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的精确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教化工作者我感到担心和惭愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就就应得到应有的敬重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做老师的都心知肚明就是成果，就是分数。尽管我们指责了许多年唯考试和成果论，而且素养教化的口号喊了一年又一年，但考试依旧是考试，分数依旧是分
2、数。“语文数学考高分就必需能做一名好厨子？”“语文数学不好就确定阻碍他成为精彩的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了围城？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、特性、特长、给这个世界的色调都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个就应不一样的，培育成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不激励不一样。这是我们教化的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就务必有特色。“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们须要科学家，也须要负责的送奶工。同等的对待每一个学生，给每
3、人一个发展的空间。尽管这是一份幻想，但我依旧坚持。老师寒假读书笔记2当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋显明，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充溢自己，始终站在学问的前沿;要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习爱好，老师假期读书笔记。学习文化学问，提升综合素养。作为老师，不仅要学习专业学问，精通本专业学问，还要学习与本学科相关的人文学问，如社会、心理、信息技术等，力求学问全面。只有自己的专业学问、业务水平提高了，对教化教学工作
4、才更加热心，看法才更加主动向上。在合作沟通中，不断提高自我新课程标准特别明确地把合作沟通作为营造新课堂氛围和培育不宪政的重要目标。作为老师更重要懂得合作沟通的重要意义。开敞胸襟，乐于沟通句通，不自命不凡、不自我封闭。与学生密切交往、同等对话、真诚沟通，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。老师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力气大，集体的才智恒久大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不同行相轻也同样是一名有效老师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作沟通中不断提高自我。立足本职，做好工作爱岗敬业，加强师德修养。由于老师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此老师的世界
5、观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响，因此，老师要时刻留意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授学问的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。专心育人，建立同等关系。老师的工作对象是人，人是有情感的，须要老师的关爱和关切。老师要在生活上、思想上和情感上要赐予关怀。因此，老师要学会缩短与学生的情感距离，要擅长发觉学生的心理改变，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与苦恼;要建立起新型的同等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。既然选择了老师这一职业，就要无怨无悔!对教学过程负责。为了使
6、自己的教学水平不断提高，要坚持常常学习时事 政治、专业理论等;要多听课，虚心请教，学习别人的特长，领悟教学艺术;每上一节课，都要依据教材的特点及学生的实际状况设计教案，做好充分的打算，仔细完成每一个教学环节。对学生将来负责。教化是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，老师要立足当今，放眼将来，以苦为乐，甘于孤独，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们宏大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，老师在教学上、情感上应赐予特别的关顾，如课堂上多提问、多巡察、多辅导，
7、对他们取得的点滴成果刚好赐予确定和表扬，让他们树立信念，激发学习爱好。老师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，仔细地探讨新理论，主动地、迫切地学习新学问，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步老师寒假读书笔记3总感觉工作比较繁忙，对一些教化类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读安排之内，总觉得那是些生硬的道理与说教，没什么实在的好处，也激不起多少阅读的爱好，久而久之，更是无从读起，至今，也未读过几本名篇佳作，想来真是惭愧。近日，好像是为了更好的完成作业，迫使自己仔细阅读了朱永新教授的我的教化志向一书。作为一名老师，我想能从这本书学习点阅历，所以比较关切书
8、中对于志向老师的描述。朱教授在书中描述：志向的老师，就应是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师;是一个自信、自强、不断挑战自我的老师;是一个擅长合作，具有人格魅力的老师;是一个充溢爱心，受学生敬重的老师;是一个追求卓越，富有创新精神的老师;是一个勤于学习，不断充溢自我的老师;就应是一个关注人类命运，具有社会职责感的老师;就应是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。读完之后，我不由得按着书中志向老师的“标准”去叩问自已：我是不是一个志向的老师我是不是一个勤于学习、不断充溢自我的老师我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师要想做一名志向的老师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以
9、前崇尚老师有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而就应是一条河流而且是一条奔腾不息的河流!惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获!否则，拿什么来教给孩子呢这就要求：一要勤于读书，充溢自我，使自己的学问海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充溢活力。苏霍姆林斯基说过：“老师获得教化素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”感觉自己还相差甚远，在今后的工作中，务必从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教化理念、课堂教化的机灵，结合自己的教学实践去思索，不断去总结
10、自己教化的得与失，勤于动笔、擅长反思，记录教化过程中的体会和感悟，使自己不断向志向的老师靠近。朱教授在论及“志向的老师，就应是一个充溢爱心，受学生敬重的老师”的时候，他就说到了我们此刻的许多老师充当的是“教化警察”和“刽子手”的主角，无限地放高校生的问题，在我们手上，失去了许多诺贝尔获奖者。老师只有对学生充溢爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到胜利的欢乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的看法，看看四周的大多数同事对学生的看法，尤其在考试到来的时候，我和我的很多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕主角。读了他的论述以后，我决心变更自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展
11、，这也是我读后最深刻的一个体会。总之，我信任，只要我付出努力，并留意在教学实践中的不断摸索与总结，必需会离志向老师的形象越来越近.老师寒假读书笔记4伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为老师的追求。在追逐的过程中许多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文老师，伴随对新课标的深化解读。我觉得上简洁的语文课是正确的选取。一、简洁明确的教学目标老师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我原委要让学生获得什么学问、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现
12、。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。二、简洁明白的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争辩不休。但扎扎实实的语文课堂就犹如张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中相识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出确定。就应有一个教学目标相对应的评价。语文教学方
13、法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简洁中看到困难，于平淡中体现奇妙。老师寒假读书笔记5学生是学习的主子，是学科课堂的主子。学生是班级的主子，他们也就应是班级管理的主子。班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢？就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个老师管理是不行的，关键是要教化和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。这学期，我就是把班级的工作重点放在培育学生的自主管
14、理潜力方面。培育学生的自我管理潜力，首先就是从培育学生管自己潜力起先的。班主任大全一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培育独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。对于学生自我管理潜力的培育主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣扬“自己能做的事自己做”，让学生从相识上加深对独立性的理解。其次方面，在班级中支配“人人岗位职责制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的协作，培育学生在家的自我管理。其次就是培育一支班干部队伍。利用管理班级的机会培育学
15、生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。要仔细选拔小干部，同时要细心培育小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要敬重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的看法和举荐供他们参考。其次，激励小干部大胆工作，指引他们工作方法。第三，严格要求小干部在学问、潜力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培育干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展指责与自我指责，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要留意刚好召开班干部会议，针对他们在
16、工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的.优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们留意班干部成员之间的合作，同心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创建机会，熬炼和培育他们的潜力。这样培育的方法，全部实行的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育学生对自己、班级、家庭的职责意识。的确，班主任大全一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的相识。老师寒假读书笔记6腊月24这天，天很晴朗，阳光暖暖的照在我的身上，很舒适。我闲逛在书店里，突然窗边的小豆豆深深地吸引住了我的眼球，其实知道它是在半年前，可由于各种缘由当时始
17、终没有买到，今日缘分驾临，确定与它再续前缘的我又怎会不抱回去大饱眼福呢？我像捡到稀世珍宝似的，欣喜若狂地将它捧回了家，细细品尝起来“我长大了呢，要做个卖车票的人！”“妈妈，我想做个间谍。”“妈妈，我还是两个都不做了，我要做一个宣扬艺人！”听到这样一位小女孩的说话，你肯定觉得她是一个有志向的孩子，不过有点傻呼呼的，还蛮善变。是啊，刚上小学一年级的小豆豆是一位老师眼中淘气的不得了的坏孩子，换句话说是老师认定的一块朽木，不行雕也。小豆豆在那所学校被退学了。你肯定会不情愿教这样一位差生吧，因为她如此的令人厌烦，就算是教了，也肯定不会主动和她说想说什么就说什么吧？更别说四个小时的倾听了！可是巴学园里的小
18、林老师却在小豆豆第一次来到巴学园时，笑着说：“先跟老师说说话吧，说什么都行，把想说的话，统统说给师听。”面对一个一年级就被退学的孩子，小林老师的眼里没有卑视，而是和小豆豆面对面的坐下来耐性的倾听着小豆豆语无轮次的话语，尽管小豆豆的说话依次、说话方式都一塌糊涂的，可小林老师却没有一点倦怠的意思，还时时常地问着后来呢？当小豆豆费尽心机最终把自己全部想说的任何一点点都说完了之后，小林老师站起来，用暖和的大手摸摸小豆豆的脑袋，微笑着。小林老师总是这样仔细倾听着孩子们的每一个句子、每一个词，把他们当成是挚友一样看待。小林老师对孩子的每一句话都是那么的亲切，像挚友一样给孩子们最贴心的关怀和问候。多么耐性与
19、真诚的老师啊！多么让人亲近的老师啊！多么温顺爱护的话语！多么忠实的倾听者！当小豆豆为了找钱包把便池里的东西全都掏了出来，小林老师又像个好挚友一样新奇地将头凑过去看看，轻轻对她说：“弄完之后，要把这些全都放回去，啊。”然后就像平常漫步一样背着手走开了。对孩子多么信任与敬重的老师！小林老师就是这样真正地酷爱孩子、信任着他敬爱的孩子们。“你真是一个好孩子。”是小林老师最爱对孩子说的话，正是这样亲切的话语，保持了小豆豆开朗乐观的性格；同时也让自由选课时爱搞爆发试验的阿泰成了物理学家；爱好花草的大荣君成了日本屈指可数的东洋兰鉴定专家这些孩子都在受益于这位宏大的教化家，小林老师不但话语温顺、坦诚，他的教化
20、方法也是独具匠心。在吃饭的时候，他告知大家请带来山的味道和海的味道。就这样，孩子们都很快乐，兴奋地盼望小林老师能来看看自己的“山”和“海”。没有一个孩子说厌烦吃某某某，也没有一个孩子会有“谁的菜很高级，谁的菜很寒酸”这类的话语。因为孩子们只要盒饭具备了海的味道和山的味道这两样就会特别快乐。开运动会，小林老师想出了几个让全部的孩子都可以参与的项目，就算是个子最矮，手脚最短的孩子也有样样拿第一的可能性，如“钻鲤鱼竞赛”、“找妈妈竞赛”等等。就连竞赛的奖品也是萝卜、白菜、牛蒡之类的，他这样引导孩子们：用你们的努力得来的蔬菜，做全家晚餐的菜肴，不是很好吗？确定很好吃！这样的举动让残疾孩子获得了自信。再
21、比如，他让孩子们亲自看看教室电车是怎么运来的？搭个帐篷到大礼堂露宿；在音乐课上让孩子们听着音乐拿着粉笔在地上尽情地发挥着就是小林老师这样简短的话语，就是这样独具匠心的课堂，在仅仅50多人组成的巴学园里培育出了许多日本闻名的物理学家、元帅、医生、设计师、电器工程师、等等，而文中的小豆豆（黑柳彻子）则成为了日本最宏大的女性、世界最出名的电视节目主持人假如没有小林老师的指导，我想不会有这么多优秀的人才来自这小小的巴学园；假如没有小林老师的指导，不会有小豆豆的今日；假如没有小林老师，或许小豆豆只是一个浪荡少女巴学园里的案例告知了我们只要专心的教，每一个孩子都是有潜力的。让我们像小林老师学习，关注身边的
22、每一个小豆豆！这也是我为什么在拜读此书的重要缘由。读完此书，我心中不由自主地滋生出了一个小小教学目标，我潜心像小林老师学习，走进孩子们的世界，做一名孩子心目中最尊敬的老师。让孩子们能在我的引领下打下坚实的基础，走向他们辉煌的明天！老师寒假读书笔记7“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在老师的学问海洋里就边得越来一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发觉自己明白的是那样的
23、少。年少时总觉得教化是一件简洁的事，老师是一份简洁的活，教书的日子久了，越来更加觉做一名好老师不是那么简单。就简洁的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己恒久是被他们追逐的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，学问更迭的速度，让人时刻感到学问的滞后。教科书的背景更加宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息沟通的通畅。作为课堂教学的行为主体，老师和学生就应有沟通的基础，从而也能够从学科学问的背景中取得相应的学问赐予学生富有成效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之能够医愚。”老师虽然不言愚钝，但读书，能够让你充溢内涵；能够让你变得深刻。读书，使你
24、聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。应对学生扪心自问我打算好了吗？感到不足，读书是一种不错的选取。老师寒假读书笔记8一、组内气氛不和谐：在小组合作过程中，组员之间有时不能友好相处。这主要是由于合作学习小组中的学生彼此是异质的，他们在性别、学业成果、实力、背景等都存在差异。这一问题可随着时间的推移而渐渐解决。刚起先，学生可能会对现有的分组不太满足，但当他们得到他们小组的第一次小组分数后，就会意识到他们是一个整体，有一种“荣辱与共”的关系，必需合作才能胜利。再加上老师的引导，渐渐地，他们就会和谐相处了。这也是保持小组相对稳定的意义所在。二、老师监控不到位：学生的
25、合作学习往往须要老师的监控。尤其是实施试验之初，他们的自我监控水平和合作水平还较低，假如没有老师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在开展小组合作学习时，老师切不行袖手旁观，无所事事，而应主动主动地参加到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。（1）防止过度依靠。在合作学习的过程中，有的学生由于学习实力或学习看法等方面的缘由，可能会过度依靠同伴的帮助，而自己不去主动主动地努力。对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性，同时激励他主动创建条件，在合作学习小组中去帮助同伴。（2）消退误会。探讨发觉
26、，关于学习内容学生常常有误会，这些误会在小组相互影响的过程中可能会增加。这就须要老师进行监控，刚好消退学生的误会，以免学生在合作学习时步入误区。（3）防止冷场。在开展合作学习初期，有的合作学习小组可能缺乏组织，小组成员之间不能相互协作，出现冷场的局面。另外，合作学习小组在探讨问题时，有时也可能会出现冷场的尴尬局面。老师应当分析冷场的详细缘由，或指导合作技巧，或激活学生的思维，或激励学生大胆表达。（4）订正偏颇。合作学习小组在开展探讨时，当学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离探讨的主题。老师应留意视察，进行引导，把学生的探讨引到探讨的主题上来。（5）关注消极学生。合作学习中存在六种类型的消极学生
27、：懊丧的学生，未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪慧的学生。老师对这几种类型的学生应予以关注，加强监控和指导，为他们供应情感动力，使他们在合作学习小组中主动主动地与同伴合作。（6）问题预料：小组活动出现了问题时，老师应刚好进行干预和指导，虽然小组出现问题的缘由和方式都不相同，但老师假如事先在打算阶段做出问题预料，并实行一些相应措施，也能避开临时的手忙脚乱。在合作学习中，老师要充当“管理者”、“促进者”、“询问者”、“顾问”和“参加者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的冲突得到解决。老师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，老师与
28、学生之间原有的“权威一听从”关系渐渐变成了“指导一参加”的关系。三、时间不足：在小组合作学习时，往往是老师呈现问题后未留给学生独立思索的时间，就宣布“合作学习”起先，或者不到几分钟就叫“停”。合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思索，有了沟通的须要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于探讨，由于学生的思维没有完全打开，就简单被别人的观点同化，造成人云亦云现象。所以，在合作学习前，特殊重要的是要赐予学生充分的时间以便独立思索。有时，由于教学时间的关系，老师给学生的合作时间不够。有的小组还未真正进入合作学习主题，有的才刚刚起先。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很简单挫伤学生合作学习的热忱，养成敷衍了事的不良习惯。所以，应给学生足够的时间进行合作沟通。