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1、教室有多长教学设计教室有多长教学设计1教学内容：教材4950页“教室有多长”。教学内容分析：本节课是在学生正式学习厘米之前特地设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培育学生的度量意识，学会度量的方法，能够用肯定的方式表达和沟通度量的结果。数学活动阅历须要在“做”的过程和“思索”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点确定了学生的数学学习许多时候须要借助肯定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思索、操作的空间，供应了经验、体会、积累干脆阅历的机会。教学目标：1、学问与技能：经验用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方
2、式、测量工具的多样性。2、过程与方法：通过视察与测量，积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。3、情感、看法与价值观：培育学生的视察实力发动手操作实力，在测量活动中体验合作、沟通、胜利的乐趣。教学重难点：学会用不同物体测量物体长度的方法；驾驭正确的测量方法。教学打算：课件，报纸，本子，书本等。教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境，引入课题师：同学们，今日我们要去调皮和笑笑的教室看一看，看看他们都在忙些什么？（出示课本情境图）生：测量教室的程度。师：我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？今日我们也来测量一下咱们教室的程度。（板书课题：教室有多长）我们应当怎样测量我们
3、教室的长度呢？看一看笑笑他们的测量工具（出示情境图），再仔细想一想，我们还能运用什么测量教室？学生可能会说：书本，尺子，瓶子，笔袋，文具盒，报纸，脚印等等师：同学们想到的方法可真多呀！那我们现在就要测量一下我们的教室有多长了！二、自主探究，组织活动1、同桌二人合作，选择一种测量工具，说一说怎样测量？2、说一说测量时要留意什么？（与课本依次不同，我把这个问题提到了测量的前面，一是考虑到学生的实际状况，大部分学生没有实际测量的阅历，不知道该如何测量；二是为了检查学生这节课前的预习状况、打算状况。）3、共享沟通。（预设：做好标记，要一个接着一个摆放，宁静有序，不能重叠，不能有空隙，分工明确，有测量有
4、记录）三、小组合作，实际测量1、学生以小组为单位进行实际测量（出示合作要求）。（预设：?学生6人或8人一小组，选择不同的测量工具进行测量。?教室有3个过道，其中6组从两个方向测量教室的长，剩余2组测量教室的宽。?小组成员分工：1人组织，1人记录，1人汇报，其余人员测量。老师巡察，刚好指导学生度量中存在的问题。）2、汇报沟通。要求小组汇报时，要说清晰本组运用的测量工具和测量结果。教室在黑板上板书各组测量结果。3、视察测量结果，分析小结。小结：用不同的物品做标准测量同一物体，量出的结果就（不同）。测量时，作为标准的物品要（一个挨着一个）地摆放，要放（平）摆（正）。（预设：若时间足够，可以再引申用同
5、一物品做标准测量不同物体，量出的结果不同；用同一物品做标准测量同一物体，测量的结果相同，为下节课学习统一的长度单位做铺垫。）四、巩固练习1、易拉罐摆一摆，看谁摆得高。视察图片两组同学摆放的易拉罐数量，说一说，分别摆了多少个？谁的高？2、说一说，哪根木条长？先出示调皮和笑笑的描述语言，让学生猜一猜，谁的木条长？（预设：?他们的木条都是3个曲别针长，所以长度相等；?笑笑的木条比调皮的木条长；?调皮的木条比笑笑的长）再出示图片，学生探讨：谁说的对？（预设：虽然两根木条都是3个曲别针长，但是由于曲别针的长短不同，两根木条的长度就不相同，笑笑用的曲别针长，所以笑笑的木条长。）3、估一估，下面两个人的身高
6、分别大约是各自的几个头长？出示图片，视察，估计。五、课堂小结说说这节课你学到了什么？六、作业1、必做：完成练习册；预习课本51页，要求仔细阅读课本，打算一把尺子。2、选做：估一估，量一量你和爸爸的身高大约是你们各自的几个头长？比较一下，你能发觉什么？七、板书设计教室有多长教学设计2教学目标：1、经验用不同方式测量教室长度的过程 ，体会测量方式、 测量工具的多样性。2、积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。3、在测量活动中体验合作、沟通、胜利的乐趣。教学重、难点：重点：积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。难点：在测量活动中培育学生合作互助、沟通表达的实力。教学打算测量工具、小正方体、易拉罐教学
7、过程：一、 创设情境，引入课题师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长）二、 实践活动活动一：测量教室的长1、师：怎样量教室的长度?（ 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量； ）2、学生以小组为单位进行实际测量。活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最终把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。学生活动时，老师巡察，对于学生度量中存在的问题刚好指导。学生小组合作测出教室的长后，老师组织学生进行沟通，要求小组汇报时，要说清晰本组的测量结果
8、。老师在黑板上呈现各组测量结果。3、组织学生探讨:在量的过程中你们小组遇到了什么问题或困难？如何解决？要留意什么问题？（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次 ）4、老师归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家运用的测量工具不一样）活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高1、老师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间，谁摆得最高，谁就获胜。2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆易拉罐，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。老师归纳：摆得越多，摆得越高。活动三：说
9、一说哪根木条长？1、调皮和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。2、说一说谁的木条长。预设：两根木条的长度都 是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比调皮的木条长；调皮的木条比笑笑的木条长）3、探讨：谁说的对？老师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条确定长。活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、出示图片，视察、估计儿童、模特的身高大约是她们自己的几个头长？（儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）2、视察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？（同伴身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）3、通过视察、估
10、计，说一说自己的发觉。（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。三、 全课总结 畅谈收获今日的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今日的活动，你有什么收获？教室有多长教学设计3教学内容：北师大版二年级上册第六单元教室有多长教材分析：本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课时内容。现代教学须要经验“干脆比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准长度的意义有充分的理解。本节课通过量的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好打算。学情分析：学生在一年级上册已经积累了干脆比较长、
11、短的活动阅历，对长和短有了肯定的相识。本节课作为正式学习长度单位之前的打算课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用肯定的方式表达和沟通测量的结果，积累测量活动阅历，为后续的学习奠定基础。教学目标：1.学问目标：积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。2.实力目标：经验用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具多样性。3.情感看法价值观：在测量活动中培育学生合作互助、沟通表达的实力。教学重点：积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。教学难点：在测量活动中培育学生合作互助、沟通表达的实力。教学时数：1课时教学打算：教学课件测量工具易拉罐教学方法：自主学习、
12、合作探究教学过程：一、创设情境，引入课题（出示教室图片）师：同学们，你们看这是哪儿？（教室）是的，我们每天都坐在教室里学习，那么你们知道我们的教室有多长么？我们应当怎样测量教室的长度呢？（引出课题：教室有多长）二、自主探究、提出问题1.在我们的教室里，从哪到哪是教室的长?2.请同学们说一说，你们打算怎么测量？用什么工具?怎样分工合作？3.成立合作小组，分工合作，打算活动。三、合作学习、解决问题活动一：测量教室的长度1、师：同学们，你们准备怎样测量教室的长度?（预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用矿泉水瓶量）2、学生以小组为单位进行实际测量。(1)活动前提出要求：请各小组同学选择好
13、各自的测量工具，再进行实际测量，最终把所选的测量工具和测量结果填在教材49页的表格里。（2）学生在测量活动时，老师巡察，对于学生在测量中存在的问题并刚好指导。（3）组织学生汇报测量结果，要求各小组汇报时，要说清晰本组的测量工具和测量结果。老师在黑板上分别呈现各组测量工具和结果。3、老师组织学生探讨:在量的过程中你们小组要留意什么问题？（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次；记录时肯定要写清晰测量工具是什么）4、老师归纳：我们用一个工具可以测量出教室有多长，但是测量的结果却不一样，因为我们大家各自运用的测量工具不一样。过渡语：那么有什么好方法可以解决这个问题呢?（统一测量工具）
14、接下来，我们在做一个测量高度的活动。活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高1、老师提出活动规则：把易拉罐一个接着一个往上摆，不能倒，在规定的时间内，谁摆得最高，谁就获胜。2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。3、沟通活动结果。老师引导学生归纳：摆得越多，摆得越高。活动三：说一说哪根木条长？（出示课件）1、调皮和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。2、说一说谁的木条长。预设:(1).两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；(2).笑笑的木条比调皮的木条长；(3).调皮的木条比笑笑的木条长。3、探讨：谁说的对？老师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条确定长。活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？（出示教材50页图片）1.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？2.通过视察、估计，说一说自己的发觉。（儿童身高大约是自己的6个头长，大人的身高大约是自己的7个头长）三、全课总结畅谈收获今日的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今日的活动，你有什么收获？板书设计：教室有多长做好标记；一个挨一个摆好；一共量多少次长度单位不同，测量结果可能不同。统一测量工具。摆的越多，摆的越高