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1、手形的联想教学设计手形的联想教学设计1一、观赏导入。1、师：同学们，我们在美术课上常常用自己的小巧手画画，做手工，今日在上课前，我们先一起来活动活动手指好吗？请看大屏幕，我们一起做。2、师：刚才，我们的小手都变成了什么？生： 3、揭示课题：师：原来，我们的小手不仅可以做事情，在小挚友的想象中，还可以变成许多可爱的小动物呢！这节课我们一起来学习第七课手形的联想。二、观赏表现创新。1、师：请看书14页。大家试一试，手还可以做出哪些不同的形象？同桌之间相互做给对方看。（贴手形）老师引导：分开，并拢，弯曲，伸直。分析：小挚友用不同的手形变成了什么？2、师：这些手形有什么不同？谁能想象它可以变成什么？生
2、： 3、老师示范。我们一起来画一幅好吗？步骤： 画手形：干脆沿着手形画，也可以看着手的轮廓画。立体的手形可以选择比较平的一面画，这样便利些。添画：在形象四周添画有关的环境，让形象更生动。涂色：涂上你喜爱的色调，留意色调的搭配。4、观赏学生作品：师：小手还可以变成什么呢？我们一起来观赏其他小挚友的作品。这幅画里有手吗？手形变成了什么？三、学生作业实践。（音乐图片）师：看了这些画，你想不想也来试一试，你想用手形变成什么？怎么变？生： 老师很想看到你的画，下面起先吧。画出你想要的手形，大胆想象，看谁画的别出心裁。找同学到黑板上画。老师辅导。四、展示评价。你喜爱哪一幅？画的什么？作者介绍自己的作品。五
3、、总结：这节课同学们主动的开动脑筋。完成了许多好玩的作品，大家的表现都特别棒。这些作品都是静止的，大家想不想看看动起来的手形呢？下面我们一起观赏手影。假如你相识是什么动物。可以喊出它的名字来。师：手给我们带来这么多快乐，让我们爱惜自己的手，用灵活的手创建出美妙的明天。手形的联想教学设计2教材分析：手形的联想是人美出版社小学美术试验教材其次册第七课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的嬉戏式的活动中，体会简洁的、改变的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，培育学生丰富的想象力和深厚的学习爱好和对创建独创的良好愿望，并激励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表
4、达出来。引导学生借助手形绽开联想是本课的一个重点，启发学生找寻到手形与实际形态之间的联系是一个难点。教学设想：在对课改精神的理解上，结合学生的实际特点与发呈现状，我从切实关注学生在课堂上的参加状态、交往状态、思维状态、心情状态和生成状态动身，进行了教学设计。老师的教学设计干脆影响到课堂上学生的状态，好的教学设计更能促进学生良好课堂状态的形成，使学生在每一次课堂学习中得到更有效的发展。同时，教学设计在课堂实施中又不是一成不变的，老师必需依据学生的课堂状态，敏捷地变更教学设计与实施，适应学生的发展须要。在本课的教学设计中，为了实现学生的真正参加，激发他们良好的参加状态，我不断提出新的问题，赐予学生
5、多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的爱好教学因素，注意用自己的语言进行情感渲染，唤起学生对新学问的爱好。例如，在导入新课时，老师干脆用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干，在剧烈的视觉冲突下，学生的视线一下子被吸引住了，同时，老师用启发性的语言问：“边看边想，柴老师是用什么来画树枝和树干的？”引导学生参加视察与思索。接下来，老师又问：“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服？”学生急于表现、憧憬参加的状态被激发。在学生上台印手印时，老师问：“怎么只有大叶子，你能加点小叶子吗？”通过一个个新问题的设计，学生的心情一次次被调动起采，参加的愿望显得那么地剧烈。有了学生参加的愿望、意识与心情，在强调学生的感受、
6、体验和学习的嬉戏性的前提下，我进一步激励学生借助手形自由表现、大胆创建，用语言、绘画、人体彩绘、表演等各种形式外化自己的情感与相识，使每个学生都能全身心地主动参加活动。整课的教学设计中，从平面手印图形看立体实物、做立体手形平面绘面表现立体彩绘，我不断激发学生的兴奋点，不断创设参加情境，使学生做到全程参加。在关注学生参加的广度、深度时我做了很多尝试，如：在本课引导学生做手形绽开联想时，我不仅设计了伸手出来做手形的环节，还设计了“你是怎么想的？”“能教教我吗？”“我学得好吗？”等提问，使学生既参加了想、做、说，还参加教与评。总之，以学生为中心开展教学设计，不仅要强调学习的结果，更强调学生学习的过程
7、，参加的状态，使学生在课堂上人人参加；全程参加，多方位参加。在本课的教学设计中， “看看这个东西怎么做？”给学生供应了相互沟通、共同切磋的机会； “把你们组摆手形想到的都画在一张大纸上”，让学生更多地体验到相互帮助、共同合作、共同共享的欢乐；“须要同学帮忙吗？”让学生在个体、群体的交往中，学会沟通、学会互助，“把你劳动的成果展示给你的好挚友看一看”，使学生学会共享，既能够敬重他人、理解他人、观赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的敬重、理解与观赏。除了给学生间生生交往的机会，教学中还创建出了师生交往的和谐环境，整个教学过程中，教学者与受教化者的痕迹被淡化了。师生间呈现自由安逸、自由自在、彼此敬
8、重、相互沟通的氛围，如：老师抛开权威的状态，走进学生的心灵，以同等对话的方式问学生，“你想得可真好，你是怎么想到了？”“你做的手形真好玩，能教教我吗？”“我学对了吗？感谢你！”在这样的氛围里，学生意识到自己的力气与存在，乐意发表自己的观点、吐露真情，大大缩短了师与生、生与生之间的心理距离。自始至终，学生高涨的心情、大胆的尝试、密切的合作、心理的开发构成了一种相融的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生从小性格开朗、主动进取、与人亲切交往、真诚合作等心理素养。从课堂上学生的状态来看，既有小组互动，全班互动，又有师生互动多种形式，促进了交往的实质性发展。教学重难点：引导学生借助手形绽开联想是本课的
9、一个重点，启发学生找寻到手形与实际形态之间的联系是一个难点。教学打算：水粉颜料、绘画纸、收集有关手形的信息，了解生活中的常用手语、聋哑人的手语、舞蹈中的手形、佛教中的手形、特别职业，如交警、裁判的手势等等；了解了艺术作品中手形的运用，如标记、雕塑作品等等；搜集儿童用手形进行的嬉戏等。课时支配：二课时教学过程：一、平面手印图形1、导入新课，老师干脆用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干，2、老师用启发性的语言提问：“边看边想，老师是用什么来画树枝和树干的？”引导学生参加视察与思索。3、老师问：“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服？”学生上台印手印。4、老师问：“怎么只有大叶子，你能加点小叶子吗？”二
10、、看立体实物老师设问“看看这些东西怎么做？”让学生观赏美术手的雕塑作品。可以借助大屏幕。三、做立体手形1、引导学生做手形绽开联想。老师运用实物投影手的造型。2、请学生伸手出来做手形。3、问答： “你做的手形真好玩，你是怎么想的？”“能教教我吗？”“我学得好吗？“我学对了吗？感谢你！”“快给你的好挚友看看吧！”四、平面绘画表现1、“把你们组摆手形想到的都画在一张大纸上”。2、谁能想出用手形可以画出哪些漂亮的画？3、让学生观赏书中的几幅平面绘画作品。4、小组合作创作一幅手形作品。五、立体彩绘观赏书上的立体手形彩绘作品。引导学生绽开想象。要求学生创作一个立体手形的作品，可以两个人合作，也可四人小组合
11、作，或独立完成。六、彩绘手形表演“你的手形做得真好玩，画得真好！ ”快给大家看看吧！七、作品评价1、 请你介绍你们小组的作品好吗？2、 有谁觉得自己想得特殊新奇好玩？3、 你觉得别人的作品中哪些形象想得最新奇、画得最好玩？”手形的联想教学设计3教材分析：本课属于“造型?表现”学习领域的内容。 要求老师带领学生以手的外形作为联想，在视察、概括外形特点的基础上，通过大胆想象，奇妙地在手形上稍加改变，创作出各种新的、好玩的手形画，是以培育学生发散思维为主的一堂美术课。通过嬉戏、欣赏、体验等多种教学活动，培育学生探究、创建的实力，在愉悦的气氛中进行学习。教学目标：1、感知手形的改变与组合，进而能够结合
12、身边熟识的事物进行联想与想象，表现出好玩的画面。2、通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、观赏活动的爱好。培育学生视察生活，表现生活，装饰美化生活的情感看法。3、通过学习，培育学生感知、视察、思索及探究实力，从不同角度对手形进行联想，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力及合作学习的实力。教学重点：视察感知不同姿态角度的手形，探究手形与身边熟识事物的联系并绽开想象。教学难点：依据手形的不同改变，探究手形的表现与组合。教学打算：老师：多媒体、投影仪。学生：彩色笔，大绘画纸教学过程：一、导入新课1、老师表演手指操，吸引学生的留意力。2、总结手形特点，板书课题二、观赏手影表演
13、，进一步激发学生的学习爱好(大屏幕播放视频短片)提问：短片中出现过哪些动物形象？三、手影嬉戏，活动体验。1、老师演示2、学生尝试四、猜一猜，老师会变出什么？（大屏幕演示）五、了解描画手形的方法。老师在黑板上进行示范绘画。六、观赏学生作品，利用同龄人的范作启发学生想象。七、观赏画家作品，开拓学生的思路和视野，提高学生的审美实力。学生可试着仿照画作中的手形。八、艺术实践学生独立创作，师巡察指导。九、课堂评价依据不同的作品给出不同的评价，引导学生从不同角度观赏艺术作品的美。十、课堂小结激励学生将课上学习的内容向生活延长。课后反思：在本节课的教学当中，以学生熟识的儿童节目中的手指操进行导入，符合低年级
14、学生的年龄特征和心理特点，学生很快被老师引入到主动学习的状态中，之后的“手影表演”“手影嬉戏”等环节，既活泼好玩，能充分吸引学生的留意力，激发学习爱好，又能使学生了解到手形的各种改变组合，对于完成教学目标特别有帮助，同时创建了一种轻松活泼的学习氛围，使学生在嬉戏中学，欢乐的学，整个教学过程进行得轻松自然。从学生的作品完成状况看，孩子们在描画、构图、填色方面表现得都不错，但在创意方面比较一般，大多借鉴老师范画以及示范作品，只有不到四分之一的同学画出创意独特的作品，现在想想，当时考虑到教学时间的问题，想留出足够时间给学生创作，所以只让个别学生说了下自己的想法，假如在教学中让学生自己多说一说可以利用手形画什么，激励学生仔细思索，大胆想象，让更多的学生说出自己的联想，或许会取得更好的教学效果。