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1、小学美术人美版一年级下手形的联想课堂教学设计思路成都市张家巷小学冯虞东一、 教材分析：本课属于“造型表现”学习领域，是又一以培养学生发散思维为 主的课业内容，是在观察概括外形特点的基础上，通过大胆想象， 创造出新的形象。在知识与技能的要求上，初步尝试纸、笔、剪刀等表现媒材，感 受其特性。感知手形的变化与组合，结合身边熟悉的事物进行随 形想象，表现有趣的画面或形象。其重点是，初步学习随形想象 的基本方法，尝试剪、纸、画笔、胶水等媒材，并初步感受其特 性，在创作中拓宽和体会材料的多元表现方法。其难点，是剪刀 的使用和折剪方法的运用，以及根据手形的不同变化，联想出新 颖有趣的新形象。二、学情分析：小
2、学一年级的孩子，思维主要是形象思维，形象表现重在直觉， 所以随形想象的主要方法是整体观察、从大局入手，进行外形联 想，再适当、少量绘画添加，达到更加传神和形象；课程设计了 三个层面的随形想象：一个是平面手形的联想添画，一个是多个 手形的组合，组合后的联想添画，最后一个是手形剪影的折卷姿 态的形体联想添画。这是由单一手形联想到组合（一双手形）形 的联想，再到立体形体的联想，由简到繁、由易到难，适应班上不同能力层次的学生。三、教学设计：先通过观看书中的手影、涂色手的巧妙造型，直观感受手形联想 美化的奇特美。激发学习兴趣。再通过，引导引出剪影手形的新 方式，学习蒙画自己的手形、对折（两层纸）剪获得一
3、双剪纸手 形（以创新思维获得后面习作的材料一一“一双剪影手形”，同时 巩固折叠剪纸的认识）。然后，利用一只剪纸手形的启发式联想和 添画，提出前期练习“联想-添画-组合-涂色完成一个平面的手形 联想添画的形象”（要求联系自然形象、物种跨度越大越好一一不 能联想添加成“手套”或人造的物品）；完成的同学、或单一手形 联想困难的同学，可以尝试使用两个剪影手形的组合形联想（这 里的剪影手形可以重叠，但不能再次裁剪改变手的原来形）；最后, 教师演示和提示，剪影手形的新“玩法” 一一可以立体折卷后进 行联想添画。激发学生的创新思维和探索精神，鼓励学生尝试完 成三种不同形式的“手形联想添画”的习作。最后进行展示和评 价，包括学生自评、介绍和同学谈谈是否“有趣”“像二四、反思：该课教学后学生兴趣浓厚，创新思维活跃，出了不少有趣好玩的 习作。因为难易有度，适合所有学生，即使动作慢的孩子，都能 完成单一剪影手形的联想添画习作，能力强的孩子因为完成三件 难度不同的作品，而表现很有成就感。202323