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1、小学语文美丽的小路说课稿小学语文漂亮的小路说课稿1这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。老师要抓住漂亮的小路的失与回比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。教学目标：1、相识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。2、抓住描写漂亮的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱惜环境
2、卫生的愿望和行动。教学重点；识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切入举偶1、讲故事。老师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今日老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？对话平台自学（初读感知，增加读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请老师帮忙。识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字实力）1、老师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放
3、。2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的实力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。2、老师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读。选择自己喜
4、爱的角色读一读，留意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读实力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）探讨（联系生活实际引导学生深化思索，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，探讨思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开探讨，老师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达实力。）小学语文漂亮的小路说课稿2漂亮的小路以童话的形式讲解并描述了小路从漂亮、
5、干净变脏，最终又复原漂亮的过程，告知学生爱护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特别富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的特别好：首先，这节课思路清楚，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的漂亮”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最终在“小动物怎么把漂亮的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻轻地走”“
6、鹿先生渐渐的走”这些重点词语感悟读文，培育了理解和观赏实力。其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参加，教学才能达到高层次和志向化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？生：一条漂亮的小路。师：让你走在这条漂亮的小路上，你会有什么样的感觉？生：我会很舒适！生：我感
7、觉花儿香香的，美美的！师：让我们走上这条漂亮的小路，谁情愿把心中感受到的这份漂亮与大家共享？吴老师把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听到了嘹亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。再次，表演朗读，丰富情感。漂亮的小路它通过童话的形式，形象生动地把“爱惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情
8、感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师奇妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充溢童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。在整个阅读环节中，老师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读爱好，采纳自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅
9、激发了学生朗读的爱好，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。最终，扩展文本，训练说话。“漂亮的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的.感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成
10、，学生以惊异、生气、焦急、悲观的语气读出漂亮的小路不见了。整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画视察，特性化、多样化朗读，一步一步下来，特别扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。小学语文漂亮的小路说课稿3我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。教材分析及教学目标：漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩
11、，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、相识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不同的心情。教学过程：一、导入1、春天来了，天气可真好呀!忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个漂亮的地方。(课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。)你看到了什么?2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“漂亮的小路”呀!板书课题：11、漂亮的小路3、谁能美美地来念一念
12、?指名读齐读情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。创设情境，把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听到了嘹亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课起先就以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读课文时全身心地投入。二、初读课文1、今日，我们就要一起去这条漂亮的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来
13、。起先。2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。圏生字，领读。三、研读课文1、北师大版小学语文一年级下册说课稿漂亮的小路：这真是一条漂亮的小路呀!这么漂亮的小路在哪里呀?自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。2、你怎么知道是在鸭先生的门前?指名读3、你就是鸭先生，屋前有这么漂亮的一条小路，你会怎么样?指导朗读(指名读、齐读)4、是呀，这可真是一条漂亮的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真，看看路边的小草，呀，真，再看看那树，真，那开着的花，真，深深吸一口气，真，闭上眼睛，咦，似乎听到，真!5、走在这么漂亮的小路上，真忍不住起夸一夸呢!请你来。6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸
14、一夸，他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。7、下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。理解“轻轻”还要请一位鹿先生。理解“渐渐”男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被接受”、“被教化”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。运用角色转换，使学生入情入
15、境地体验，他们的情感随着课文情感的改变、体验的深化而不断地改变。他们与文本对话，在体验中感悟，使（）情感交融，思维也得到了肯定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。8、走在漂亮的小路上，心情也很好呢!难怪挚友们都喜爱在这里散漫步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。(出示图片)你看到了什么?9、你的心情怎么样?指导朗读10、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：呀，漂亮的小路不见了。请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀?鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：咦，漂亮的小路怎么不见了?请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀?鸭先
16、生也叫起来：天哪，我的漂亮的小路呢?请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀?11、兔姑娘、鹿先生也很难受呢。我们来比一比，看看谁更难受。分角色朗读。(女：兔男：鹿合：鸭)这里我们让学生借助文本，大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异/生气/
17、焦急/悲观的语气读出漂亮的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。四、书写生字1、对呀，漂亮的小路怎么不见了呢?它能不能找回来呢?我们下节课再来学习。下面，请你把书翻到48页，这节课我们要来写“先”和“千”两个字。2、学写“先”和“洗”比一比，记一记描红，书写3、学写“千”和“干”比一比，记一记描红，书写这篇文章中出现了许多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的
18、心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任学生确定很有体会，并且他们对文本的参加性也很高。但是就是由于热忱太高了，所以有些学生的心情有些涣散，没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨，怎样处理好这两者的关系。小学语文漂亮的小路说课稿4一、说教材漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习
19、惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在老师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。三、说教学目标依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除
20、的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前打算：老师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是胜利的一半，导入
21、设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的：这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌颂，我们歌颂，歌颂漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌颂。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来找寻，我们找寻，找寻漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。什么是教化?教化便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教化的前提，可以说没有爱便没有教化。我的激情把学生自读课文的爱好调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主子公的心理距离，打开了学生的话匣子。等我唱完
22、，就亲切地问：小挚友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习主动性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。2、初读课文，复习生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小挚友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下
23、面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都主动通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有特性，特殊相宜进行感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语
24、言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童运用形象、色调、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己
25、鲜活的语言表述，体验了小路的美。其次步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他
26、看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!”爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要激励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充溢乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。第三步：雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再
27、现劳动场面。最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的音乐，(音乐1)使学生深深厚浸在美妙的意境中，特别珍惜自己的劳动成果。4、小结我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧)5、扩展延长有两点：（1）引导学生展示收集到的资料，小组沟通、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。（2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。6、板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结
28、合，做到了图文并茂。因为有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。漂亮的小路漂亮不见了找回来让漂亮的小路始终和我们在一起爱护环境小学语文漂亮的小路说课稿5一、说教材漂亮的小路是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能主动参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。本文情境美丽，语言生动、好玩，特别
29、适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读实力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面渐渐产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比较不感爱好。三、说教学目标依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。
30、3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。四、说教法与学法依据教材特点和学生实际，我打算用以下教学方法：1.情境教学法爱好是学生最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我打算运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。2.朗读感悟法语文新课程标准指出：“各个年级的阅读
31、都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的特性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色读一读，演一演，再评比出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景
32、象，学生很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在欢乐中学习。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解实力，加深对美的感受，促进朗读实力的提高。五、说教学过程1.创设情境，激趣导入。依据一年级学生具有新奇、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知学生：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示漂亮的小路图片，学生观赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“漂亮的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说
33、出：这是一条漂亮的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问：小挚友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字挚友的名字，它呀就会变成一朵朵漂亮的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。2.朗读感悟，品析词句。这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是运用形象、色调、声音
34、来思维的。”第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将漂亮的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上
35、，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性相识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。其次步：风云骤起，痛心疾首。第 4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，让学生感受到挚友们对小路的宠爱之情。其次句讲漂亮的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“
36、漂亮的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。在学习第58自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜爱的角色演一演，然后在全班抽小组进行竞赛，评出 “最佳表演组”。再探讨：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让学生比较课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到欢乐。第三步：雨过天晴，风和日丽。第 912自然段是最终一部分。第9自然段，我结合课
37、件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。这时，我播放轻松美丽的音乐，让学生在美妙的意境中，读出自己的真情实感特别珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。这时我用真实的语言小结：孩子们，漂亮的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让漂亮的小路始终和我们在一起。”在深化了解鸭先生的心愿后，将“爱护环境”这个主题渗透到课堂中。3.总结升华,拓展延长。(1)全班分角色，戴上头扮演演全文。(2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?(用
38、课件展示校内的图片)，先观赏干净、美丽的校内图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。(3)(课件播放图片)观赏我们四周漂亮的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?(4)小结：学了本课，小挚友们明白了什么?(课件出示：爱护环境，从我做起)只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。4.布置作业让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱护环境呢?为语文园地四的口语交际做好打算。同时也能培育学生收集、整理、反馈资料的实力。5.板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。