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1、小班小小的船优秀教学反思小班小小的船优秀教学反思1小小的船这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的平安呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可
2、以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小挚友坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久。因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的主动性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小老师的嬉戏，调动了小挚友学习的主动性，促使他们主动参加学习。当小老师的孩子特别的仔细神气，识字效率也大大提高。小班小小的船优秀教学反思2小小的船是一首情景交融的诗歌，描写夜空的漂亮景色。这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。作者选用生动形象
3、的比方，描写美丽的色调，显明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就须要我们在教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计
4、好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的改变过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，学生爱好深厚，效果特别明显。第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到
5、月亮上，会望见什么？”让孩子主动投入了想象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。但在此过程中还存在许多有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。老师给学生示范如何读好叠词，读得长一点重一点，把小小的船的小而可爱读出来，在把词放到儿歌里去读，配乐读，打着拍子读，想象着画面读，我想这样多层次的朗读训练肯定能让学生读出韵律读出感情。说话表达时，老师要时刻提示学生把话讲完整。只有持续改进才能教学的工作持续推动。小班小小的船优秀教学反思3小小的船是一首充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。
6、作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。首先，让谜语激发爱好。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的爱好。在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、
7、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。小班小小的船优秀教学反思4小小的船属小学语文第一册看拼音读课文识字其
8、次阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小挚友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的完备愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小挚友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽、韵律和谐，充溢了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问基础和学习阅历，我确定了如下三个教学目标：1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。相识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正
9、确描述“船、头、看、见”。2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。3、能相识叠词的形式，学会初步运用。4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_。5、在朗读过程中感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的情感。在教学设计中，我努力从以下几方面着手：一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习在课的起先，出示静中有动的图画情境，将小挚友们带入了美丽的意境中，学生感到新颖搞笑，使学生在简洁开心的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的爱好和欲望。二、采纳分散识字法进行教学针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采纳了分散识字法，这样既提高了学生的学习专心性，又能
10、够减轻学生的识字任务。三、注意以读为主的训练主线语文课程标准把“喜爱阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。教学中，让学生干脆去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样，学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热忱与渴望。四、注意说话训练和想象力的培育在这节课的教学过程中，努力创设一个充溢活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不一样的角度绽开说话，扎实培育学生的语感！这首诗有丰富的想象空
11、间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而搞笑，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。其次句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，望见了_星星，_天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，望见了_”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自我坐在小小的船里看到的景色。这样培育学生的口头表达潜力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的志向种子，或许就在此时此地萌发了。透过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之疾驰，升华。起到了分析讲
12、解所不能起到的作用，顺当的突出了重点，突破了难点。当然，这节课还存在很多的不足：1、美读不到位。像这样美丽的文章，是培育学生美读文章的潜力的大好机会。但文中两个词的读音不到位“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采纳了许多朗读形式，但还是不志向。2、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找挚友的方法“两头”，我就应顺势引导学生“两头什么？”刚好渗透量词学问。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找挚友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。3、课堂教学
13、没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自我过于追求学生回答参加面广而没有限制好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。小班小小的船优秀教学反思5小小的船是一首充溢儿童情趣和幻想的儿歌。作者用生动形象的比方，描写了色调显明的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，老师在教学过程中，应充分思索到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了?我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，其次次引导学生自己发觉，这样可以强调让学生深化，真正的明白这个难点。在教学过程中，还应当留意到，老师要如何调动学生的主
14、动性。一年级的学生比较喜爱形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发学生的学习爱好。我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和艳丽的色调吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，充溢新奇，探讨的学习!激发了孩子们的爱好，引导自主学习。阅读是孩子们最好的爱好老师，有感情的阅读自然而然的熬炼了孩子的阅读实力。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲望。在朗读中陶冶美的情操。想象力是孩子学习的资源，在小小的船这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成老师教学的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力!让她们欢乐的
15、学习!让想象力成为他们学习的动力。小班小小的船优秀教学反思6上完小小的船一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较胜利的：一、注意激发学生的爱好。所谓爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。二、注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的主动性，
16、引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。学生都想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。三、注意朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。四、注意拓展想象。遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的
17、想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。小班小小的船优秀教学反思7上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。
18、”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝
19、气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，
20、积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的潜力。四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。小班小小的船优秀教学反思81、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要运用导学案的方式来上课。原委什么是导学案，不太清晰。虽然看了李炳亭老师的高效课堂导学案设计，仍旧存在困惑。2、本次教学，就上课内容上来讲，和其次次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头
21、，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小挚友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由老师指名回答、齐答的形式，转为小组合作探讨，再由各组代表分别回答问题。小组探讨的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必需体现出高效课堂的特性，必需有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太志向，因为：（1）平
22、常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就干脆指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热情探讨的情形。3、因为课前领导要求运用导学案上课，就是让孩子提前接触到老师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发觉，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来打算的“学前调研”发生了改变，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被减弱了。4、小小的船的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：（1）原委什么是高效课
23、堂？什么是导学案设计？我心中（信任还有许多老师）不甚清晰。李炳亭老师的高效课堂22条、高效课堂导学案设计，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是希望上级教研部门能给一线语文老师多供应一些实际临摹高效课堂的机会，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹起先啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，希望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底变更当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、嘉奖等措施引领老师情愿说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的老师专业成长平台。（2）说到新课标三维目标里的
24、“过程与方法”，是否只要上课老师就必需采纳小组合作探讨的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的高效课堂导学案设计里，也提出来“也不是全部的学习内容都须要合作学习、探究学习来完成“（高效课堂导学案设计第三章第51页）。有的老师对于高效课堂的相识，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组探讨不行的架势。（3）我执教完小小的船后，了解到一位听课领导的看法是“老师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，假如要做到所谓的老师引领孩子经验学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、激励，这样的语言是否也是多余？有
25、没有一个老师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握老师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现老师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的d t n l教学视频刻录成光盘，细致观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，老师原委什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还须要我不断学习探讨。5、叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课打算经验中，从小小的船教学设计的三度修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经验，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在老师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循闻名师的踪迹，去开拓属于自己的风景。