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1、小小的船优秀教学反思小小的船优秀教学反思1小小的船是一首充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。首先，让谜语激发爱好。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的爱好。在识字教学中，我
2、抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字
3、的教学环节中来。小小的船优秀教学反思2小小的船是一首充溢儿童情趣和幻想的儿歌。作者用生动形象的比方，描写了色调显明的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，老师在教学过程中，应充分思索到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了？我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，其次次引导学生自己发觉，这样可以强调让学生深化，真正的明白这个难点。在教学过程中，还应当留意到，老师要如何调动学生的主动性。一年级的学生比较喜爱形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发学生的学习爱好。我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和艳
4、丽的色调吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，充溢新奇，探讨的学习！激发了孩子们的爱好，引导自主学习。阅读是孩子们最好的爱好老师，有感情的阅读自然而然的熬炼了孩子的阅读实力。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲望。在朗读中陶冶美的情操。想象力是孩子学习的资源，在小小的船这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成老师教学的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力！让她们欢乐的学习！让想象力成为他们学习的动力。小小的船优秀教学反思3小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小挚友们的面前勾画出一副满
5、天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的爱好、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的爱好。其次、注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给学生。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了
6、语文学习的乐趣。在巩固生字环节，我还带领孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心支配，使学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，学生最大限度的将学问接受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提示学生学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比如：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习爱好。第三、教学中，让学生干脆去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着
7、一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。当然，这节课还存在很多的不足：1、时间支配上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小小的船优秀教学反思4小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人产生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。课的起先，我先从“船”这个词入手，问小挚友们
8、又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今日，我们就跟着闻名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”顺当引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采纳了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小挚友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动
9、作，加深记忆。假如说，整堂课有比较胜利的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。当然，也有许多不足的地方有待提高。考虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师细心制作的课件一比较，我立即觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日驾驭制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文学问世界。另外，对一年级的小挚友在课内思维的拓展和语言实力的培育在这堂课中也没有得到充分的体现。其实
10、，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文学问，并将这些本事运用到平常听、说、读、写的实力中去。小小的船优秀教学反思5小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像实力，陶冶学生的情
11、感。上完课后，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼“像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、加强朗读，培育学生的朗读实力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌月亮船学生听的很好玩，这时，我问
12、：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学
13、中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维实力得到了训练。四、重视体验，让特性飞扬在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1、“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2、“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。