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1、小学语文自然之道教学反思小学语文自然之道教学反思1、相识七个生字，会写个生字。正确读写旅游 侦察 愚蠢等词语。、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教化。、丰富见闻，激发探究自然对人类的爱好。了解课文主要内容，从中受到启示。理解向导话，体会文章表达思想感情。两课时。其次课时一、导语引入上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？今日，我们接着来学习第九课自然之道（学生齐读课题）。二、初读感知课文、谁情愿当小老师领读这些词。（开火车复习词语）、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢？、指名说
2、。、说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）、看完后，你最想说的一句话是什么？三、以演促读，感悟蠢事、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。（师出句子）、这是一件什么蠢事呢？ 学习三、四、五自然段： 请同学自由选择、自然段中的任一段，看看你读懂了什么？ 四人小组探讨探讨。 指名汇报，学生补充。三段：表演 抓住 幼龟：欲出又止 侦察 踌躇潮鸫：企图。四段：指导读。抓住重点词：着急 若无其事 冷淡 极不情愿说明：规律 大屏出示并比较句子。 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 学习六 七 八自然段： 这件蠢
3、事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。 同桌探讨。 指名说。 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 同学们，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？ 指名说。师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）四、小结、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。、指名读。五、布置作业、完成本课练习册。、举荐读课外书。本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演 悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最终的悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。理解了自然之道即万事皆规律，有法天下和。学生说的主动性很高，最终小练笔，学生便水到渠成了。本节课也有不足：
4、、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。、学生的语言表达实力还应在平常的课堂教学中有所加强。我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的老师。小学语文自然之道教学反思2自然之道是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。我觉得本
5、节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述实力。在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：
6、假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。但在教学实践中也出现了很多缺憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于老师本人理解的肤浅，再加上课堂机灵欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，事实上这些也是“自然之道
7、”。作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深化。小学语文自然之道教学反思3教学反思：自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事务中感悟其道理就是一件不易的事。在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展依次（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清楚，大多是
8、由老师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违反规律，也就是自然之道）。教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的浩大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的
9、自然之象。在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，视察到了什么？又做了什么？（“发觉幼龟抱龟入海群鸟食龟抢救群龟”），内心的感受改变（惊慌震惊悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。整个教学过程清楚自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师沟通，交谈感受，他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清楚，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。小学语文自然之道教学反思4生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，
10、给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。自然之道的先学小探讨六年级班组姓名1.自然之道指什么？2.你了解太平洋绿龟吗？3课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。5拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报）一、对学生课前小探讨的.反思：第一次在探讨课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从
11、接到通知，就着手打算。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界新奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上自然之道。生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价
12、值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小探讨，让我高兴让我忧，兴奋的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行探讨，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依
13、据以上状况，我对先学小探讨再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。二、课中小组及全班沟通状况反思：教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.探讨时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。三、整体感受与反思：这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，
14、学生课前小探讨花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小探讨的4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。再一次修改：1.细致读文38小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导看法各是怎样的？为什么？当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之
15、后，作者等人看法为什么会发生那么大变更？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。小学语文自然之道教学反思5自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。其实对于本课的教学，我并没有理好思路，不是我没有去备课，在上周六时，读着课文，我没有思路，没有找到切入点，尽管我也上网搜寻了别人的教学设计，可是觉得并不满足。也不是觉得他们的设计糟糕或者吹捧自己，而是觉得他们的设计并适合自己的教学，或不适合自己的班级。周日晚上，我再读课文，说来好笑，我的床
16、头就放着自己的教学课本，睡觉前读读，找寻一些灵感。“勤能补拙”，因为有时无法给备课留太多的时间，于是就这样来弥补。还是理一下头绪吧，即使什么都没有，就带着孩子去读一读课文，说一说感想，只要思从文中来，想从文中来，那么总能汲取语言，感悟文本。释题入手自然之道，那么先解决课题吧。课始，我说：“孩子们，放眼我们四周，自然界一切变得奇异。你们有否觉察？”他们说了现在春季的动物、植物的特点。“是呀，春暖花开，燕子归来，这是自然现象，也是自然（学生齐答：之道），那么你们能明白自然之道是什么吗？”“原来就是这样的。”“必需这样存在的。”“原由的规律。”他们能意会了，我想在课后再让他们说说还有什么现象也是自然
17、之道，那么他们就会领悟了。初读置疑我对孩子们的读书很放心，学习有困难的孩子，他的困难也不在朗读上，最困难的一个也能在我上课前就将课文读熟的。但是这课的字词有些麻烦。解决“拦路虎”，他们也应当没有问题。有时，我布置：自己将课文读读，想想你在预习中遇到了哪些困难？有什么问题？好了，与同桌一起沟通字词。他们很快地进入了学习的状态，我到那几个孩子身边去，不过他们的同桌已在提示他们了。然后，朗读课文，我觉得第一课时先保证读书的时间，不管怎样，只有将书读好，才能进行其他学习。读完课文，我让孩子们将他们的疑问在小组内解决，还不会的提出，在全班同学中沟通。这样，字词方面就比较少，有些也可以在结合课文学习进行理
18、解。释疑学习小组学习好了后，我请小组长将本组不能解决的问题提出来。除了几个是一些“豆芽为什么会长出叶子“这样无聊的问题，有两个问题我让学生探讨沟通。问题一：向导知道“自然之道”，为什么要抱起那只幼龟想大海走去？问题二：向导既然知道这是一只“侦察兵”，为什么不干脆将这只幼龟重新赶回巢穴。这样后面的幼龟就不会出来了。问题一我在上课之前考虑过，原来就确定让孩子们自己去探讨解决的，主要的是我心里也有底，这样才能引导他们。孩子们的探讨也比较深化：看法一：向导是知道这是“自然之道”，但他的同伴们不知道，反过来指责他，为了让他们见识一下这样的规律，所以就这样顺他们的意思去做了。师：对呀，他们原来就是来见识幼
19、龟是怎样爬向大海的，现在就让他们看看这中间的挫折吧。看法二：向导被指责“是见死不救的人”，在面子上觉得过不去，就抱着幼龟朝大海走去了。师：人的面子有时真是害人。看法三：他们这样自作聪慧，就让他们看看这样的后果吧，破坏自然规律就没有好结果。师：你的想法有总结作用了。最终，我还是依据“向导若无其事地说叼就叼吧，自然之道”这句话来理解，不过也觉得这样都有道理。可是针对问题二：我没想过，让他们探讨，他们也觉得是向导考虑不周，要不行以有两全其美的方法。我只能说：我们下课后再想想吧，可能是向导没有我们小孩子聪慧。今日接着上其次课时，我觉得这个问题还是没有好的方法。学习完了课文，我就拓展12课的大自然的启示来学习了一个章节。后续：这样的课文，我真的还是有些问题，主要是自己备课的不足，可能太粗糙了。这单元是说明性的文章，那天看了二月兰的有关说明文的教学反思，我也细致琢磨了一回，我的悟性不怎么样，让他山之石也攻不了玉。不知大家有什么好的建议？朋朋救命呀！