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1、小学英语反思教学反思小学英语反思教学反思1本课充分体现了英语新课标理念从学问目标本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚起先学英语，所以本课教学以激发学生学习爱好，培育学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以详细形象思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了肯定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采纳英语，让学生完全沉醉在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采纳的视听、交全身反映的等多种教学方法。学习并能相识下列词汇：blond, black, b
2、rown, red(eyes)学生能够理解并能口头应答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are.学生能唱本课歌曲。实力目标：学生能用本课形容词描述他人的外貌。通过对唱词进行改编，培育学生的创新精神。情感目标：学生情愿学习本课学问并主动应用。通过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只运用其次外语。考虑到学生有了肯定的语言基础，所以采纳了视听法。交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互沟通，学习新学问。针对学生
3、乐于进行同伴沟通的特点，采纳了此方法。全身反映法：心理探讨表明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。通过嬉戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。激发学生的学习爱好，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，擅长仿照乐于参与。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的嬉戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。一是老师敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、同等、合作的课堂氛
4、围，让学生有主动的情感体验，注意了情感沟通在课堂上李老师始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热忱用这种热忱引起学生主动情感，不是高高在上；二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐开心!本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习爱好，使教学满意不同层次学生的须要。在本节课中老师激励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的看法并且创建条件让学生能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了，老师应在多数同学发引发错后进行指导,并且老师应进行多次练习强调handsome beautiful pr
5、etty 的不同。小学英语反思教学反思2六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为老师必需做好充分的打算，既要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力，又要注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍旧是一个挑战。通过视察，我发觉学生学英语两极分化现象很严峻，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级起先每学期都落下许多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信念。有的是每个学期转来的插班生
6、，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来的确有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习看法，提高这些学生的学习成果，才能提高六年级学生整体的英语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我准备把以上学生进行分层辅导，主动了解学生状况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础学问为主。课堂上多提问他们一些比较简洁的内容，作业也应适当简单些。帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信念，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注意培优、促中、补差。(1)培优。学习
7、实力比较强的学生，在这个阶段，基础学问驾驭得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以常常供应给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满意他们求知的欲望。(2)促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特殊是课堂上，我会特殊留意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到胜利的喜悦，以激励他们不断往前冲。(3)补差。在这最终的复习期间，老师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成果一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺当“过河”呢?我准备这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌
8、输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必需驾驭，其他的只要知其意便可。接着，激励学生要大声读课文，与家长亲密协作，以便督促。这是我对毕业班英语教学的一些想法。特别希望在今后的教化教学工作中，能与大家一起相互切磋、沟通，共同提高!小学英语反思教学反思3始终以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是身势语）沟通的手段则不太重视。依据美国一项探讨表明：在情感、看法沟通方面，90%以上的信息是*声调的凹凸和面部表情，即非语言来传递的。可见，身势语在英语教学和实际交际中有着重要地位。那么，如何在小学英
9、语教学中有效地利用身势语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调老师的主导作用和学生的主体作用。假如把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的老师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。1、表情的运用这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。闻名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培育胜利的语言，是比嘴里讲的困难千百倍的语言。”所以，老师在课堂上如
10、能针对出现的不怜悯况，运用好面部表情语言，就可能有效地调整课堂气氛，提高教学效果。如：微笑是对学生的一种确定和赞许。老师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，老师极以微笑激励，使学生不感到垂头丧气，进而激励自己更加努力。相反，假如脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用的确重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就须要老师在课堂上使学生产生乐观、自信、主动向上的心态，而微笑正好有此效果。一些教化家曾提出：“用爱的微笑去折服学生的心灵。”老师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2、课堂“其次语
11、言”手势的运用在课堂教学中精确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的劝服力和感染力。课堂教学中，老师可在某一时刻下用手势语来表示老师所想要的学生参与活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“Thisisajacket/coat/map/bag/。”或者在教“Heisnot”时就摇手，“Heistall。”就用手量高处或者“伸出5个Sheisfive。”时，就手指。另外，简洁的手势还可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“ItsOK！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教
12、“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作这些，都使小学生觉得特殊简单理解并坚固驾驭，同时增进了学习英语的爱好。总之，手势在身势语中是动作改变最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，老师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。3、眼神的运用眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及看法的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。老师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于协助教学，提高教学效果。首先，老师可以从
13、学生的表情及改变中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时时常无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发觉马脚或老师讲错了；眼里迸发快乐的闪光，表明茅塞顿开可见，学生眼神里大有文章。我国当代闻名的特级老师斯霞就特殊强调要重视学生的眼神。老师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。如何看学生眼神行事呢？老师在讲课时，应时常地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参加感，个别学生听课不仔细，也可以通过这种环视，提示他的留意，督促他仔细听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行细致的心理调查，发觉自己的讲授效果如何，可以启
14、发、激励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。比如有学生上课不仔细时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。假如老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学的确有很大帮助。4、身体距离的运用艺术人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，老师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有探讨表明，当老师站在距学生23。5米的地方，就会产生一种限制效应，假如某个学生不留意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要老师表露出起先向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为
15、快速地变更。英语课堂上，老师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以限制课堂，发觉和订正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，老师一边念、一边相宜地走动，可以引起学生的留意，调动他们的主动心情。假如老师与学生距离45米远，或许就很难产生这种效果。有些老师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生45米远）上课没有在小教室上课的效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。总之，在外语教学中，非语言沟通手段不容忽视。在小学英语教学中，老师精确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生
16、学习心情、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，老师应当有意识地将非语言沟通手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。小学英语反思教学反思4英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，因此许多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要整齐、美丽之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的
17、看法对待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅关切他们的智力发展，而且还关切他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。让学生一起先就对学习产生爱好，没有压卷感，自然而然学起来就轻松许多了。二、反思学生老师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也
18、是如此，学生的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要刚好反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否主动的参加学习过程?学生的学问和实力有没有发展?而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。三、反思教材在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与实力都存在差异，比如：有的学生记忆实力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。