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1、小学语文柳树醒了说课稿小学语文柳树醒了说课稿1敬重的各位领导、专家、老师们：大家好！今日，我说课的内容是义务教化课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册柳树醒了其次课时。详细程序如下：一、纵横联系，析教材（1）、精确解读，析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做嬉戏（图）、小挚友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，
2、充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫?且黄?臃褂镅浴顾嘉?胧值暮每卫?BR（2）、“三维”体现，定目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）我把引导孩
3、子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美；学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、以学定教，说教法（课件）语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、因人而异，选学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和
4、孩子们选用了（课件）“情景入自主读合作演自我悟沟通说课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。四、人文统一，展流程基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）激趣入情读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活阅历，建立起关于所读童诗的详细形象。新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有美丽的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天
5、像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。（二）初读悟情初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生
6、了哪些改变？初步感悟柳树从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。（三）细读融情新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是老师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，老师和孩子们一起美读课文，感受课文奇妙的诗句，美丽的画面，感受柳树诗意的醒悟和春天跳动的生命力。柳树醒了这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注意对他们进行情感朗读的指导。1、绽开联想，自主读在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用温柔自然的语调、娓娓好听的讲解并描述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充溢新颖的感情，让他们
7、绽开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些静静话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的酷爱之情。2、融情想象，表演读在接下来几个小节的学习中，我留意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的松软，感受柳枝的细嫩，学习用温柔缓慢的语气读出柳枝的优美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳
8、树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在详细的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：春雨给柳树，它对柳树说：柳树变得，柳树对春雨说：春风给柳树，它对柳树说：柳树变得，柳树对春风说：春燕和柳树，它对柳树说柳絮边飞边说：并适时播放课件，（春燕、柳絮飘舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增加对柳絮的感性相识，触动他们内心的赞美。3、美育渗透，特性读学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢乐游戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更
9、长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充溢幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。在孩子们沟通表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：春雷（图片）春雨（图片）春风（图片）春燕（图片）小挚友（图片）（图片）柳树醒了（四）咏春抒情新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示
10、与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你望见春天的色调了吗？”让孩子们把在大自然中视察到的动物、植物、人物、气候等方面的改变,仿照课文创编诗句或选择自己喜爱的方式来表现春天的漂亮。有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：春雷跟小草说话了，说着说着，小草哟，发芽儿了。春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃花哟，红了。有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中漂亮的春天；有的孩子用好听的歌儿来歌颂美妙的春天我请他们把自己写的美丽的诗句、画的美丽的图画与同伴共享，
11、并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受胜利的愉悦。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。五、课后反思，明方向（文字课件）在本课的教学中，我相机运用现代教化技术，引领孩子们走进美妙的春天，感受大自然奇妙的力气，注意孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在视察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发觉，不断有获得胜利的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。我的说课完毕，感谢大家
12、！小学语文柳树醒了说课稿2一、说教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做嬉戏（图）、小挚友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。针对课文特点，在第一课时教
13、学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。二、说教法语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表
14、达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。四、说教程基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活阅历，建立起关于所读童诗的详细形象。新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已
15、悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有美丽的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。（二）初读悟情初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份
16、对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些改变？初步感悟柳树从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。（三）学习生字在教学中，老师应教给学生一些基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、基本字义，还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子，还可以进行课外识字，比如说商店的名字、街上的横幅、看动画片里的字等等，特殊是动画片，学生很感爱好，就可以好好利用这一点，让学生识字。教授方法的同时也要让学生自己学会识字，一年级的小挚友就要借助拼音，自主识字。五、说板书设计和课件板书设计用简洁的文字，便令5小节的内容和主题显现出来，一目了然。小学语文柳树醒了说课稿3一
17、、说教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目标1、学问与实力：(1)初读
18、课文，随文识字;(2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变.2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、说教法语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经
19、初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积累词语视察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。四、说流程(一)复习旧知，积累词语。1、认读词语，说自己的发觉。2、说出一些描写春天的词语。(设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。)(二)视察图片，引
20、入课题1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒”(1)沟通“醒”字的识记方法。(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢?(3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?4、看题，质疑(设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。(三)初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春”字。(设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)(
21、四)细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。(设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。(五)拓展阅读，深层感悟。读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。(六)学编诗歌，理
22、解运用。(设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。)(七)观赏春天在哪里五、说板书设计柳树醒了春雷 说话春雨 洗澡春风 梳头春燕 捉迷藏孩子们 玩耍六、说课后反思。柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然
23、的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。2、让孩子们和春
24、雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前支配更长一点时间去视察春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活跃。5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的实力，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。