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1、小学数学梯形的面积教学反思小学数学梯形的面积教学反思1（一）把错误当成珍贵资源课堂上我充分利用学生的现实资源组织学生深化学习。假如学生课堂上出现了错误或困难，我更是珍惜这些错误的生成性资源，并赐予刚好的点拨指导，实现柳暗花明的效果。例如在探讨两个三角形的面积计算公式的时候，有的学生往往找不出转化后的三角形的两个高相等，特殊是找钝角三角形的高时，简单出错或出现困难，这个时候我会刚好点拨：假如是这个以梯形的上底为底边的三角形，你能找到它的高吗？这时许多学生会会心地点头，进而接着深化思索，发觉两个三角形高之间的相等关系。（二）合作学习现在的学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，与人合作交往的实力
2、不高。为此，教学中我创设情境，让学生在不断沟通与合作、不断相互帮助与支持中，感受合作沟通的欢乐与胜利；让学生在合作沟通中自由地发表个人的见解，通过集思广益，促进认知的发展。这样，既利于调动起全体学生参加到学习的全过程，又利于培育学生团结协作和社会交往实力。我认为，在教学过程中，在学生遇到有争议性或怀疑的问题时，支配适当的时间让学生合作沟通是特别必要的。本节课，在相识转化后的图形的高的时候，大家就出现了争议，有的认为两个图形的高相等，有的认为转化后的图形的高是原来图形的一半，此时我就支配了小组沟通，小组中的每个成员充分发表看法，进而完善相识。小学数学梯形的面积教学反思2梯形面积的计算是在学生学会
3、计算平行四边形、三角形面积计算的基础上教学的。教材先复习梯形的有关学问，然后引导学生想，怎样把梯形转化为已学过的图形，从而推导出梯形的面积计算公式。其中理解梯形面积计算公式的推导过程是本节课教学的难点。下面就从以下几个方面进行剖析：（一）以旧促新，探究新知1、出示梯形请学生找出梯形的上底、下底和高，然后请学生想一想：我们在推导平行四边形、三角形面积计算公式的时候，都用到了什么方法？带领学生回顾以前学问，（把一个平行四边形进行割补转化成一个长方形，推导出平行四边形的面积计算公式；把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形推导出三角形的面积计算公式。）使学生明确都用到了转化的方法。然后老师启发：我们
4、能否也用转化的方法来推导梯形面积的计算公式呢？下面我们就来共同探讨、探讨。本环节的设计，擅长抓住新旧学问的内在联系，数学思想方法的类比迁移，用按部就班的启发性提问，培育学生的发散思维。促进学生将梯形面积计算公式与已有认知结构中的平行四边形、三角形面积计算公式建立非人为的实质性联系，为学生对梯形面积公式的探究、研讨，促进学问方法的有效迁移创建条件。2、推导梯形的面积计算公式。在引导学生进行操作时，我先课件显示操作提纲：1、拿出两个完全一样的梯形动手拼一拼。2、你拼成了什么图形？怎样拼的？3、你发觉拼成的平行四边形和梯形之间有什么关系？让学生带着老师提出的问题一边思索，一边动手，防止出现学生不知道
5、做什么的现象。然后学生示范拼图，用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。由于学生操作的两个完全相等的梯形是等腰梯形，因此未出现异样现象，学生都兴奋地说拼成了平行四边形。为了加深学生对书本图示的理解，我有意剪了两个完全相等的随意梯形，结果问题就出现了，一名学生没有根据书本上的拼法，结果自然没有拼成平行四边形，学生都感到惊异。我见时机成熟，叫学生再打开书本，细致视察书上的拼法，使学生明确拼的步骤：即先要重合，再向左旋转，最终沿着梯形的一条边向上平移，直至两条底成一条直线，才能拼成。学生这才明白过来。通过动手操作，同学们都明确了两个完全相同的梯形能拼成一个平行四边形。接下来依据拼成的平行四边形，请学
6、生一边看图一边找关系，先找出平行四边形的底与梯形的底之间的关系，即拼成的平行四边形底是梯形上底和下底之和，再找出梯形的高与拼成的平行四边形的高的关系，即拼成的平行四边形的高是梯形的高，然后得出梯形面积与拼成的平行四边形面积之间的关系，即梯形面积是拼成的平行四边形面积的一半，最终得出梯形的面积计算公式及字母公式。本环节的设计，从学生实际动身，设计了相应的填空题，使探讨的要求清晰，目的明确，有利于学生有效、有序地进行思维。（二）学以致用。在例题的教学中，由于有前面平行四边形、三角形面积计算的基础，因此我没有花许多的精力，而是先出示例题，让学生自己尝试解答，充分发挥了学生的主观能动性。在练习的设计中
7、，我也能从学生实际动身，选择学生中有可能出现错误的列式，让学生选择正确答案，从而杜绝错误现象。为了让学有余力的学生能吃得饱，我又布置了一些拓展题，。让学生尝试用不同的方法得出梯形面积的推导公式。（用一个梯形拼一个平行四边形，然后推导梯形面积的计算公式）总之，本堂课能以全体学生为本，从教学形式和教学方法上有了较大的更新。通过让学生操作、思索、视察、探讨、说理、计算、看书和概括等多种形式，留意了变 老师讲授为探讨沟通，变灌输为引导，较好地处理了主体和主导的关系，有利于培育学生学会学习，学会创建的良好素养。小学数学梯形的面积教学反思3一、注意有关学问、方法的复习，为梯形面积公式的理解和运用做好充分的
8、打算。在复习引入环节，让学生会议平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，感受梯形面积与它的上底、下底和高有关系，为学生计算梯形的面积做好认知打算，有利于他们利用已有学问推动新知学习。二、充分发挥学生的主题作用，让学生自主运用梯形面积计算公式。在学生运用梯形面积公式的活动中，充分发挥学生的主体性，让他们以小组为单位，通过学具的割补、拼摆，共同探究将梯形转化成会计算面积的平行四边形或三角形各种方法。在展示汇报中，一方面让学生进行全班*流，使学生感受到应用梯形面积计算公式的不同方法，另一方面，使学生从各种的方法中，发觉相同的地方，从而娴熟运用梯形面积的计算公式。三、尝试运用与练习反馈相结合，促使学生对梯形面积计算的驾驭和解决问题实力的培育。在出示梯形面积公式后，为了让学生能更好地运用公式计算梯形的面积，培育学生解决简洁实际问题的实力，在教学中，先创设情境，让学生在情境中感受到梯形面积计算在现实生活的好用性，通过情境促使他们对问题的理解，最终才让学生独立进行计算。在反馈练习中，把老师的指导和学生的独立练习结合起来，既提高了练习的有效性，又培育了学生运用学问解决数学问题的实力。不足之处：在计算过程中，一些学生由于马虎，出现了一些错误。还有个别学生出现漏算、多算的现象。今后还应重点培育学生敏捷运用学问的实力。