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梯形的面积教学反思我在准备这节课的时候，首先让学生回顾平行四边形和三角形的面积公式是 如何推导的。提出问题：梯形是不是也可以像它们一样可以转化成已学过的几何 图形呢？在学生讨论后发现有几种方法。进而让学生思考讨论：转化成的平面图 形的面积与原来梯形的面积有什么联系，底和高又有什么联系？在集体汇报时对 它几种方法的处理上出也不一样，重点分析了学生发现的第一种方法，一是因为 大多数学生采用的都是这种方法，二是这种方法推导梯形的面积最容易理解、最 简洁。第二种方法与第一种方法是一样的道理，只不过迸出的特殊的平行四边形。 教师用一句话，把这2种方法都肯定了，不管用哪种方法来推，都能推出梯形的 面积计算公式：（上底+下底）*高/ 2。学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学 习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习的 方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、和直观演示进行 观察、比较、推理等探索过程，得出梯形的面积计算公式，另外，在独立思考问 题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的 能力，以及培养学生团结合作的意识。