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1、小学四年级语文下册三顾茅庐教学反思小学四年级语文下册三顾茅庐教学反思1三顾茅庐是依据三国演义的有关内容改写的。这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学时，我抓住刘备的语言、行动的描写，体会刘备的诚意诚意。让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比方句前后的关系以及景物描写的方法。反思我的课堂，有几点觉得较胜利：教学时我抓住了“刘备诚意诚意探望诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子。说明白刘备访求贤才的虔诚。课堂上，学生基本能找到这些句子。通过让学生理解刘备
2、探望孔明时恭尊敬敬地等候，既激发了学生的学习爱好，又深刻地理解了刘备的诚意。指导分角色读张飞、刘备的对话，感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚。在体现刘备诚意诚意的同时又训练了学生的朗读实力。在教学中我抓住了课文中的比方句来进行教学，让学生感悟比方句的精妙，并用“来到只见”写一处景物，培育了学生的说、写实力。课后，我发觉有许多的不足：1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教化机灵，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。3、没有放手让学生来演一演：整堂课中，我只叫学生读描写刘备恭尊敬敬等候诸葛亮的动作的词
3、语和句子。假如在刘备遇见诸葛亮时说的那一番对话可以让孩子们来仿照、表演，信任学生的爱好会更浓，气氛也会更热情。小学四年级语文下册三顾茅庐教学反思2三顾茅庐是苏教版第七册的一篇课文。它取材于我国的四大古典名著之一三国演义，是一篇具有很强的人文性的文章。不过，这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。但是，我迎难而上，选择这篇课文上了一堂公开课。在“大语文观”的指导下，本着“整体大于部分之和”的系统效应，我课前了解状况，课中多法并用，课后拓展延长，取得了良好的教学效果。教学不打无打算之仗。一开学，我就作了一个小小的调查。发觉我们这些刚升入四年级的孩子，读过大部头的三国演义的几乎没有，看
4、过电视连续剧或者少儿版的三国演义的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对其中的一些人物和事务略知一二。针对这种状况，假如我们拉出来就上这篇课文，很可能出现学生游离于课堂之外的现象。作为课堂主子的学生无法真正进入角色，无法真正体验感悟到文章所蕴含的人文精神。于是，我布置了一项长时间的预习作业：建议同学们自己去阅读三国演义；建议同学把搜集过的三国人物卡带到学校，在课间玩耍时相互沟通；同时，我也利用晨会课、中午午读时间给同学讲三国故事。虽然，孩子们只是模模糊糊、整个吞枣地了解了一些三国内容，不过，这样做，很好地激发了学生阅读课文的爱好、探究课文的欲望。这正是我所期望的。“生活到处皆
5、语文。”课堂上的40分钟，就是学生生命里的40分钟，学生是在学语文。而课前的预习，课后的巩固，各种实践活动，学生都在学语文，用语文。我们老师应当充分理解语文的工具性和人文性，使语文的外延与生活的外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应当激发学生的学习爱好，激励学生的求知欲。特殊是像这一类历史性题材而且是选自古典名著的美文，更应当引导学生到美的世界去探求，去创建，让学问内外沟通。这样的教学才具有可持续性。“功夫在课外，得法于课内。”要让学生在广袤的天地里学语文，首先必需上好语文课，使学生爱语文。这节课较好地变更了目前教学中过于强调接受学习的现状，摒弃繁琐的分析，以发展学生的思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，体现了新课程提倡的核心理念-在合作学习中促进学生主动主动地发展。