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1、小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思1一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入中学以来第一次接触微型小说这种问题，应当让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从相识的规律性上来讲还是应当遵守“感性相识理性相识”这个规律的，在课堂一起先就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。二、老师的课堂语言不够精确。如：“请同学们朗读课文，并思索问题发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应当落在读上，很难在朗读课文的时候再思索问题。再如，老师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候特别详尽，老师的评价却是“过于具体”，这其实是老师语言不够精确所引起的误会，“复述”与
2、“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中肯定要留意语言的精确性。小学四年级语文教学反思2搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德静默无闻的在文中字里行间表达出来。一、胜利之处：1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到
3、景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。存在不足及整改措施：1。教学语言不够自然，敏捷性不够。2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，
4、俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。3。朗读指导欠佳。4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。小学四年级语文教学反思3四年级语文第一至四单元教学工作已顺当完成，其教学任务达到了教学目标，并针对相关学问点进行了近一周的系统归纳复习。4月22日上午进行了测试。50位学生全部参与测试，成果比较志向，及格率为100%，优秀率为96%。这次期中复习，有目的、有条理，对于学过的内容进行了全面复习。复习期间，学生比较重视，大多数学生会听讲，能刚好地、仔细地完成作业；背诵、默写、听写的质量有所提高，则成果有明显提升。然而，个别学生仍缺乏仔细的看法、自觉的习惯，作业拖拉，家长的监管也不
5、到位、发挥作用底。则成果不尽如意。现就学生完成试卷质量状况进行分析如下：一、评价测试题含盖的学问点。此评价测试共9个大题，包括的学问点有“多音字”“书写汉字”“词语” “关联词语”“古诗、谚语、名句”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“”给加点的字选择恰当的读音；其次题是，看拼音，写汉字；第三题是，将成语补充完整；第四题是，选词填空；第五题是，连线搭配，再填空；第六题是，默写独坐敬亭山；第七题是，将心比心选段；第八题是，短文阅读倔强的小红军；第九题是，习作。分数权重分别是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。二、学生答题主要状况分析。第一题，这一
6、题主要是检查学生对第一至四单元多音字的驾驭状况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，复习时又进行了巩固，故学生整体驾驭比较扎实。只有四个学生出现状况：两个学生把“饮（yn yn）酒”的“yn”选为“yn”；一个学生把“挣扎（zh zh）”的“zh”选为“zh”；一个学生把“折腾（zh zh）”的“zh”选为“zh”，其缘由没有仔细听讲或驾驭不扎实所致。其次题，此题主要考查学生对第一至四单元“会认读、会书写”汉字的驾驭状况。就做题来说，学生汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分学生留意规范性、美观性。学生出现问题主要是：三个学生把“蜿蜒”的“蜒”写成“蜓”；两个学生把“注视”的“凝”写错
7、；两个学生把“避开”的“避”写成“劈”或“壁”；两个学生把“精湛”的“湛”写错；两个学生把“无瑕”的“瑕”写成“暇”。其主要缘由：要么形近字、同音字区分不清，要么拼音拼读不精确，要么缺乏细心；要么驾驭不扎实。另外，还有一个学生写错了十一个字，这是与平常的学习看法或作业欠刚好有关。第三题，主要考查学生对第一至四单元学过成语的驾驭状况。教学中重视成语的学习与积累，平常能达到正确抄写、精确听写，则丢分的状况不多，其中，“波（澜）起伏”出现状况较多：一是与“五彩斑斓”的“斓”混淆；二是与“连绵起伏”区分不清；三是虽学过“汹涌澎湃”，但由于缺少积累，则不能敏捷填出。另外，“（拔）地而起”的“拔”与“拨”
8、区分不清，“甜言（蜜）语”的“蜜”与“密”区分不清。还有个别学生写错“骨（瘦）如柴”的“瘦”。再者，上题中错十一个生字的学生，这个题也填错十个。第四题，主要考查学生对关联词语的理解与应用实力。此题基本没有丢分出现，只是个别学生在填写“即使也”时，写错“即”字，这是不仔细填写或与“既”区分不清造成。第五题，主要考查学生对第一至四单元之“日积月累”中学过的谚语、名句、诗句的驾驭状况。此题是以连线或填空的形式呈现的。丢分的学生很少：其中一个学生有漏掉的状况，这是不细心所致；还有一个学生没有填出名句的出处。总之，由于学习时，极为重视这一学问点的积累，能达到会读、能理解、能默写，因此驾驭比较扎实！第六题
9、，此题主要是检测学过的古诗词。此题默写独坐敬亭山。学生默写比较好，只是个别学生有写错字的现象，如：一个学生把“众鸟高飞尽”的“众”写成“重”；两个学生不会写“相看两不厌”的“厌”。主要是同音字区分不清或驾驭不坚固造成。第七题，主要检测学生对学过的课文的理解的实力。此题选自第8课将心比心的第2、3自然段。第一小题是让填写文中“破折号”作用，其正确填写应为：说明说明。而有的学生填写错误的缘由是不理解。其次小题：扎两次都没有胜利，护士的头上布满了密密的汗珠，说明她的内心特别惊慌，此时她可能在想些什么呢？此题回答基本没有多大问题。第三小题，主要是理解“暖和”和“华蜜”含义。回答时只要围围着“将心比心”
10、和“善待别人，就是善待自己”来回答就可以了。而有的学生回答时扣题不够精确，主要是理解不精确。第四小题是让学生写出与文中最终一段话的意思有关的孔子和孟子的名言。由于诵读论语课中已经学过孔子有关名言，而孟子的名言在语文园地中也学过，故出现状况的只是少数学生。第八题，主要考查学生的阅读实力。此题中的短文题目为倔强的小红军。第一小题是：这是发生在红军长征时的故事，请推算一下，距今日大约有年。由于学生不是很清晰红军长征的时间，故老师赐予了提示：告知红军长征是1935年10月起先，所以学生很简单推算出大约80年。然仍有个别学生推算错误。其次小题是：其次段中的“一步一步”删去后，句子也通顺，作者为什么不删去
11、呢？正确回答为：因为“一步一步”更能表现陈赓乏累不堪，同时说明当时的条件、环境极其艰苦，所以作者没有删掉。大多学生都能回答出第一要点，其次要点只有少数学生能回答，这还是对原文理解不透彻。第三小题是：读小红军的外貌描写，你知道了哪些内容？比较精确的回答为：我知道了小红军长时间在荒芜人烟的草地上行军，经常忍饥挨饿，身体特别虚弱、乏累。此题主要问题是回答不精确。第四小题是：陈赓对小红军的关切表现在哪些方面？此题主要从四个方面回答：让小红军骑他的马；让小红军和他一块走；把他的青稞面送给小红军；返回原路找小红军。此题主要问题是回答不全面。第五小题是：小红军的“倔强”表现在哪些方面？他为什么要“倔强”？比
12、较精确的回答是：小红军的“倔强”表现在三个方面：小红军不愿骑陈赓的马；小红军不愿和陈赓一块走；小红军不愿接受陈赓送的青稞。因为小红军宁愿自己忍饥挨饿，也不拖累别人，所以小红军很“倔强”。第六小题是回答读了故事的启发，这一问题主要应围围着“一心为别人着想”，只是有的学生这一要点没有抓住。第九题，主要考查学生写作文，同时也考查学生的审题实力。这次习作的要求为：选一件在你和家人之间或同学、邻居等人之间以诚相待，相互为对方着想的事情，运用阅读中领悟的写作方法把事情写详细，写出真情实感，题目自拟。大多数学生能细致审题，依据习作要求选择材料，并能运用学过的表达方法对详细的事例进行描写。能够根据要求较好地完
13、成习作的学生主要有沙乾易、李思萱、东野梦哲、苏延开、陈盈杉、朱文萱、席千惠、董闻博、林子音、贾赠玉、孙睿雅、高雨馨等12位学生；完成习作还可以的有韩嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聪、李一民、高羽桐、颜丙豪、李天笑、孔宇冰、颜晓羽、赵桐吉、胡俊豪、孔一鸣等13位学生。问题主要有以下几个方面：有的学生审题不清，则选择事务不符合习作要求，如有的写成“助人”，有的写成“友情”等，有的缺乏显明的主体，有的字数达不到要求，等等。小学四年级语文教学反思4一学期来，对于自己这个班的教化教学状况真的是百感交集，更多的是挫败感，但是其实有喜也有悲的！我们这一个班是一个男生占了69%的班级。这个数据意味着，我们的班级会
14、比其他班级更难管理。众所周知，小学阶段的男孩子较不成熟，较外向，学习目的性较差。而女孩子会比较懂事、沉稳。虽然明知道男生们存在这么多的缺点，我还是不气馁，还是委于重任，可是这样试验的结果是班级管理不力，良好班风难以形成。一学期来，由于自己常常外出，于是班级管理没方法抓落实。四年级的学生正是小学阶段特性的转折点，一学期两次的外出（福州之行，永春之行），忙着排练扇舞（差不多有三个星期的下午写字课的时间都没方法上），忙着开街道的科学研讨课（有两个星期的时间去打算）全部的这些，造成这学期班级管理上存在许多问题不能刚好解决，虽然搭挡帮了很大的忙，但是由于她较年轻，阅历不足，于是问题还是许多。班级管理没方
15、法落实，加上时间上没方法保证，使得那些中下学生不能刚好辅导，作业无法按时完成，且没有时间去追回。一次又一次的恶性循环（一次没做，我们没方法追回来，学生下次会接着不自觉完成）！虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是时间上的不能保证，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：或许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐性让学生一而再再而三的改正自己。我知道我的时间无法保证，但是我尽量做到作业肯定按时批改，而且设置的作业也较完整。生字、写字本、指导丛书课课做，日记一周一次，习作三周两次。但是由于时间上的无法保证，因此听写没法保证两课至少听写一次。习作的批改上也较马虎。全班学
16、生的习作水平不高。总的来说因为班级管理不到位，加上本人给中下学生的时间无法保证，造成班集凝合力不强，学习氛围不浓！有得有失，为了学生，为了一切的学生，下学期我会在班级管理上下功夫，以优带劣，迎头赶上！准备从如下几方面进行着手：1、学习上，优劣结对子，互帮互学。2、让更多的同学体验班干部的岗位，让他们真正为班级发光发热。3、每学期要组织三至四次班干部学习会议。（由班干部执行）促使班干部快速地成长。4、家校协作要紧密，尽可能获得家长的支持。5、班科任更好地进行协作。小学四年级语文教学反思5桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品尝桂林山
17、水之美是本课教学的特色。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。四年级学生已有肯定的自主学习实力，在教学中我首先引导学生学习其次自然段，主要通过读-找-品-抓(语言表达方式)的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：运用排比句式，比方的修辞方法精确而显明地把水之特点来呈现;运用衬托、对比的写作方法突出
18、漓江水的特点。第三自然段的写法与其次自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生根据上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句美丽，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采纳了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品尝景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生相识排比句，我在学习完其次自然段时支配了一个写话训练-训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写实力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如
19、“拔地而起、奇峰林立、色调明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象实力，我激励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形态?并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发觉学生仿照例段写话的主动性特别高，我又利用一节课时间让他们沟通、相互观赏。同学们把对比、比方、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧!当然，本节课还存在许多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课
20、文之后，假如支配一个“小导游”环节效果会更好一些。小学四年级语文教学反思6本课的重点体会人物情感的改变和难点体会从钓鱼中受到的启示学生理解起来有点难度。所以在教学设计中，我有意识的引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，来感受小詹姆斯的情感改变。由钓到大鱼时的兴奋、得意，到在父亲要求下被迫放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，再到三十四年后对父亲做法的理解，最终在钓鱼中获得启示抵制诱惑的志气和力气。在教学中，我注意了以读为主。围绕“我钓到一条怎样的鲈鱼？由钓鱼到放鱼，我心情的改变？”“父亲为什么要我把鲈鱼放掉，他做得对不对？他是怎么想的？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导学生朗读，同时让学生结合实际
21、想象：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终让学生探讨自己在生活中遇到过什么“诱惑”？告知学生做有道德的人。上完课，我反思自己的教学，发觉存在许多的问题。比如在感受儿子的心理改变时，我分析儿子在月光下恳求父亲和恋恋不舍放鱼的心理活动体会不够深刻，可以让学生发挥想象思索他可能在心志向什么？会对父亲说些什么？这样就可以让学生更明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我让学生说会遇到的诱惑，学生列举的事例特殊有限，比如说过公路不闯红灯，捡到钱要交。我在心里努力想让他们多说点其他的，可是因为我没有刚好引导，假如我说：你想想在将来的生活中，你还可能遇到其他的诱惑吗？我想答案确定是丰富的。在以后教
22、学中我会接着努力，好好反思，争取一次比一次进步。小学四年级语文教学反思7桂林山水这一课，用美丽流畅的.文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读？让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的奇妙、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂
23、中，除了品析、朗读外，假如采纳多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文？能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。小学四年级语文教学反思8记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜爱的景点进行巡游，然后对学生感爱好的孔隙部分进行重点教学，如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教化民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学实力为核心的教学理念的形成。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术
24、提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。课堂上，我惊慌有余，教学机灵不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。今后我在教学工作中要更加注意学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的爱好。小学四年级语文教学反思9组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开探讨学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。老师在学生谈体会时，发觉学生仅仅停留在体会这几句话，老师和学生绽开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学
25、生纷纷从前后找到一些语句来反对老师：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。奇妙的引导让学生能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的体会。这时，老师进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理改变过程。但是这一步只停留在个别孩子的回答上，没有给更多的孩子思索想象的时间。即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚决了。而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么昂扬，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不须要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严
26、！”老师可以让学生在理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会会更深，资料的运用也更恰当合理。小学四年级语文教学反思10番茄太阳这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现“我”心情改变的词，联系上下文体会“我”的心情改变：灰暗暖和喜爱欢乐感动，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理改变有了初步的体会了解。其次课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品尝其次条线索体会明明是个怎样的孩子。重点引
27、导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗，以及明明带给“我”的鼓舞和感染，给“我”带来的心情改变。理解三处 “番茄太阳”的含义。接着回来课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为“番茄太阳”。一、找寻情感改变的线索课的起先首先让孩子们明确本节课的学习目标，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚毅、酷爱生活。然后，让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了改变，从“阴暗暖和欢乐感动”，明明的笑给了“我”生活欢乐的理由和生活下去的志气。最终理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。二、感悟明明的“笑”首先让学生找出描写明明“笑
28、”的句子，沟通后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟，品尝出明明的乐观坚毅以及笑的感染力。因为有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”，也让“我”的心情发生了改变。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。小学四年级语文教学反思11万年牢一课中三次提到了“万年牢”，含义非常深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后，我就起先引导他们理解三处的联系。我本想稍加引导，孩子们就会轻而易举的理解了，结果却事与愿违，越说越乱。于是我写下三个万年牢的含义，让孩子们自己思索三者之间的联系。孩子们通过自由思索，
29、很顺当的理解了他们之间的联系。由这件事，我才发觉自己在课堂上是那么的不信任学生，这就使得孩子们没有机会发展自己的语文实力。今后的教学中，我要时刻提示自己避开类似的现象发生。学生能自己完成的，老师绝不包办代替。小学四年级语文教学反思12大家好！做为一名青年老师，特别感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很兴奋。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。现在我就从两个方面谈谈。一、基础教学平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的
30、识字教学是语文课的重要内容，四年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于四年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。（二）学会预习四年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于
31、是，在四年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在四年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初
32、读文章的感想。（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。二、作文教学（一）模式教学提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我始终思索的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学起先，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢？而四年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、
33、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。（二）写出自己的真情实感记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出
34、至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然四年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！（三）静静话和睡前半小时什么是静静话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐
35、于接受。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯孩子对你有看法。要写好作文，须要大量的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子
36、们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的主动协作，睡前半小时的安排也顺当开展起来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连
37、续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不得。说真的四年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的探讨分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些
38、进行了细致的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。小学四年级语文教学反思13语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中，引领学生去解读文本，去品尝语言、感悟语言，情感得到熏陶，思想得到提升，师生共同享受语文、享受学习，情感达到共鸣。备课时，我重点思索四个问题：1、如何让学生由长城感受到中华文化的丰厚博大，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人
39、民的赞美之情，激起民族骄傲感。2、如何有层次地设计教学，体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之美。3如何引导学生从文本精确平实的语言中体会作者情感，品尝语言文字表情达意之妙。4、教学问题的设计要精妙，点拨要促进学生的发展。我在思索的过程中经验了一个不断成熟的过程，它给我带来的收获之大是毋庸质疑的，因为自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何挖掘教材、如何设计大环节、如何处理小细微环节；一句话、一个词、一个字，让我体会了语文的魅力；我在上课的过程中和学生一起经验了思维的真实流淌和情感的激越勃发的生成过程，让我体会到了教语文的欢乐。特级老师王淞舟老师在阅读教学：指向文本秘妙一文中指出：“一篇课文在
40、存在很多教学价值点的状况下，教学设计不仅应当关注文本的核心价值，更要抓住语文核心价值。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受实力和表达实力，重点完成语文课应当完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教化价值，比如科学普及价值、社会生活认知价值、思想品德养成价值、生活实力指导价值等，一句话，尽量把语文课上成真正的语文课。”依据这一教学思想，我以一根主线贯穿始终，即相识长城，让长城的形象在脑海中、在心中不断充盈、深厚，使课堂、老师、学生、作者、文本浑然一体。我在课前谈话时设计了这样一个话题：哪些同学去过长城，把你看到的和学生聊一聊，也可以说说你的感受。接着我悄然无痕地将学生
41、引入长城一课的学习：信任大家通过今日的学习，对长城肯定会有更深的相识和理解。此设计让学生产生了阅读期盼，上课伊始，学生就怀着一种期盼、一种探究走进课堂、走进文本。整体感知时须要问题作为引导，因此我对学生提出了初读的要求：放开声音，大声读课文，留意读准字音，读通句子，边读边专心感受，文中哪些地方令你印象深刻。从学生的发言来看，学生此时对长城的印象比较粗略，直观，因此深化探究文本时，引导学生自由读课文，把自己不由自主想赞美、想大声读的句子读出来，或边读边细致地琢磨体会，把深受触动的词语或句子做上记号，把体会写在旁边。以“感受长城形象”这样一根主线引导学生绽开阅读，去深化思索，给了学生“我即作者”的
42、阅读体验状态，亲身经验感受文中的每一个细微环节，关注文字背后隐藏的内容。学生通过感悟语言，想象情境、联系历史背景资料感受长城，由长城去感受中华文化，此时，长城在我们心里，不再是有条石和方砖筑起来的城，而是我们中华民族的象征，是我们中华文化中的一颗绚烂的明珠。我们知道，文本是作者思想意识、艺术品位和文化视野的浓缩，假如我们的教学仅限于文本是不够的，尤其是读它时，令我们的心为之一震的文章，我们必需具备与文本背后更广袤的作者思想对话的意识。只有将文本架构与作者思想的坐标中，接轨与作者的文化视野中去谛视、去解读、去对话，文本才会变得丰厚起来，才会真正形成内心深处最永恒的内容，我们对文本的解读、品尝也才
43、能更精确、更具有魅力。所以课前，我给学生布置了查阅关于长城的资料并仔细阅读这项作业，在课堂上，结合学生通过查阅资料对长城的了解，我适时补充或订正，学生真真实切地感受到了长城的宏伟气魄、古代劳动人民修筑如此浩大工程的艰辛和不易，还有他们的无穷才智，在课堂学习的过程中，学生生命价值得到了提升。当然，文化的熏陶、思维的拔节、生命的跃进，假如只停留与课堂，只停留于感受，明显没有真正的意义和价值。只有当这种思索根植于学生的现实生活，在呼吸之间、在意念之中，教学才产生了意义和价值。所以我一方面在引导学生挖掘文本内涵，体会作者的情感时，一方面又引导学生有感情朗读。感悟与朗读相结合，学生的思维、情感、语言、精
44、神都得到了发展，我们看到了学生从抽象的意识情感走向真真实切的生命的历程。例如：学生读课文第一自然段时，都被长城的长和宏伟的气概所打动，不由自主地想大声读，想赞美长城。我指名学生读，引导学生相互评价，在评价中再去品尝句中重点词，学生的感悟是多元而独特的，我一方面敬重学生对文本的多元理解，另一方面留意引导学生体会文章的语言特点和情感基调。学生通过抓重点词句感悟文本之后，我再让学生有感情朗读，此时学生的朗读比此前有进步，但我认为学生读得感情还不够充足，我范读，再让学生读，学生此时的朗读又有了提高。学习其次自然段，学生了解长城的“城”各部分的构造及其作用时，了解“这是什么时候修建的长城”这一学问点后，
45、我用诗化的语言、真实的感情讲解并描述：世界上没有哪个民族用两千年的时间来修一道军事防卫工程，此时在你心中，长城的长还是指他的长度长吗？长城的长不仅是长度长，还有修筑的年头长。有了这样的感受，当你看到长城时，会怎样赞美？再读第一自然段。在老师语言渲染的推动下，学生此时的朗读是发自肺腑的读，听不出带有朗读的技巧和方法的生硬朗读了。反思本节课的教学，存在一些不足的地方，也是值得我思索的地方:如何让课件不成为课堂教学的“虚设”;如何让每个学生都得到最充分的展示和发展，在此后的教学中，我会接着努力探究和实践，追求课堂教学的最高境界终至无痕的课堂。小学四年级语文教学反思14芦叶船这篇精读课文是作者对童年生
46、活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象显明，生动感人，贴近学生的生活，轻易引起学生的共鸣。教学时，我创设这样的情境，从学生最感爱好的话题入手，“同学们最喜爱玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏好听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创建力，也给孩子们带来的无尽快乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄
47、的自信与才智。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最终两句，读中体会小作者的无限遐想。最终，总结作者的描写依次，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最终讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。激励学生平常要养成擅长视察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜爱的活动。小学四年级语文教学反思15全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充溢蓬勃生气的小黄花的由衷酷爱拥美丽清丽的语言描写了小黄花的成长经验以及对春游小挚友的理解和殷殷嘱咐：我的心思你们也懂，在春天无边的欢乐里，
48、这欢乐也有它的一份！冰心用拟人化的手法将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象用纯朴的感情向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充溢朝气的生命把春天装扮得漂亮多姿。因此，它理应和全部人一样，享受春天的欢乐，我们不应损害它。而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。我由春游的欢乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽视的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的敬佩冰心对小黄花的深化了解和宠爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、沟通的阅读心态中，并通过自己朗读和老师范读，从总体上