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1、小学三年级品德与社会下册教学反思小学三年级品德与社会下册教学反思1假如说语文课是以学问为线索,那么思品课就是以感情为线索.我爱我的家人就是一篇感情极为深厚的思品课。在设计本节课时，我通过感受爱,思索爱,体会爱,回报爱,升华爱五个环节,来达到让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的华蜜；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心愿，从而学会感谢他人、关爱他人的目的。爱是人们时常挂在嘴边的一个字，但它又是无形的东西。每个孩子无时不刻都在家人的关爱中成长，他们把家人对自己的爱当成是一种天经地义的事情，所以很少会去体会家人的爱。其实妈妈一个小小的拥抱，奶奶一顿可口的晚餐，或者是爸爸一
2、个严厉的目光，都代表着家人对孩子的关切。但这些假如不是专心地去体会，孩子无法感受到家人对自己的浓浓爱意。为了让孩子更能感受到这些爱，我在教学中设计用天平来测量爱，把无形的大爱转化为有形的砝码，让学生通过天平两边力气的对比，深刻感受到家人对我们的爱是恒久无法回报的，从而刺激他，从小体谅家人，珍惜现在的华蜜生活，进而学会爱自己的家人。在每一次试教中，大家都会给我提一个问题，环节设计得很精彩，但是对课文的深度挖掘不够深。在最终一次上课时，我用的是四年级的学生，而且是一个特别活跃的班级，所以备课时我始终在想如何把这堂课深度挖掘出来。其中我认为做得比较好的“我对家人的爱也可以是一个小小的举动”这一环节，
3、在这个环节的教学上我是让学生打开课本干脆看图来理解的，学生说这四幅图，我对学生进行评价。其中一幅图是有说一个孩子对家人谦让，之前我始终都没有说到这个阶段，因为不知道如何说到这个深度，所以只是教学学问停留在孩子爱奶奶的程度。但在这节课上我突然想到，孩子把最好吃的菜夹给奶奶，不和古时候的孔融有些相像吗？于是我的表扬语立刻换成：“谦让不仅是中华民族的美德，同时也是爱的表现。”这样既有了深度，也可以让我的表扬语更为丰富。在最终一个环节升华爱中，我在和学生沟通要用什么方式来回报家人的爱时，我临时加入的自己的生活经验，和学生的感受引起了一个共鸣，所以整个班级的孩子都被我感动了，那一刻我觉得自己傲慢极了。但
4、是也正因为我没有提前设计好，所以在组织语言这方面做得不够好，假如再斟酌一下语言，信任可以把这个环节用得更好。有人说：“教学就是一项有缺憾的艺术。”所以我在本堂课中也有一些缺憾。课前过高估计学生，所以当学生没有回答出我的问题时，我没有很好的组织语言来引导学生，希望下次课能做好一些。通过这节课，我更为深刻的理解预设和生成之间的关系，体会到教案不是死的，要随着学生的不同而改变，解决的方法只有多听课，多探讨，多总结，争取下堂课上得更好。小学三年级品德与社会下册教学反思2本课是人教版品德与社会三年级下册第一单元主题是“在爱的阳光下”第一课。教材呈现的是儿童在父母悉心照料下成长的过程，旨在引导学生回忆自己
5、在父母的关爱下成长的经验。教材选择的这个话题对学生来说应当不算生疏，但也不行否认，现在的独生子女对家人的疼爱的感受实力大打折扣，多数学生习惯了家人的疼爱，觉得这是应当的，不知道珍惜和感谢。所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱，并懂得关切、体谅父母长辈，尽量少让他们为自己操劳，少给他们添麻烦。并学会用自己的方式表达对家人的爱。这是个充溢亲情的话题。根据教材所呈现的思路先感受后体验，最终明理，这也是符合学生情感发展的规律的。在教学中我通过让学生完成一项护蛋“活动，至少爱护鸡蛋从早到晚平安和自己回家下一课在汇报自己”护蛋“的结果和感受体验，最终总结明理。我把本课分为两个课时，第一课时主要是让
6、学生了解父母长辈为自己的健康成长付出的辛苦，感受家人赐予自己的关爱，于是我设计了两个活动：亲情故事亲情再现。我想让亲情“从生活中来”，然后“到生活中去”，力求在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过学生真实的亲情故事引起心灵的碰撞，实现师生之间、生生之间的情感共鸣，使之成为一堂亲情涌动的思品课。通过学习体验，活动参加，学生们都感受到了家人对自己的爱，并能用自己方式表达对家人的爱，效果还真的不错。当然教学中出现这样那样值得改进和完善的地方也是不少的，我想这些不足将会在我下一课时中肯定会引以为戒。让自己的课堂更加熠熠生辉。孩子们爱好盎然小学三年级品德与社会下册教学反思35月30日
7、虞校听了我的一节品德与社会课，内容是第12课可爱的家乡人。课始我便用讲解加探讨的方式让孩子们明白“家乡人”这一概念的外延是改变的：一个村一个乡的是家乡人，一个市的是家乡人，在外地求学遇到同一省就是遇到家乡人。嘿！一个小家伙按奈不住了，还没举手站起来就说，同一个国家的也是家乡人，假如在国外遇到就算啦真不错！虽然课前做了一些布置：让他们收集家乡名人、身边可爱人之例，也的确有些孩子如此完成了，但课堂上教学资源仍显匮乏，所以也未能营造出那种蒸蒸而上、蒸蒸日上的氛围来。在读“家乡漂亮的传闻”时，不约而同竟有三个孩子都质疑“既然济公和尚法力无边，为什么不干脆把飞来峰搬走呢？”倏地有三五人抢着作答，有的回答
8、还颇有几分道理，搬到另一处去另一处不也要遭殃吗？最终我没有作出所谓的正确答案（说实话，我也无法作答），只是大加赞许了这三个提问的孩子，还有那三五个抢着作答的孩子，前者和后者都是边看书边思索的孩子，告知他们“擅长思索”对于学任何一门科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正确与否已索然无味，我们须要咀嚼品尝的是这一份难能珍贵的学习品质。“我是小小家乡人”原来是要激发学生的小主子翁意识的，但课堂上明显很“冷清”，近乎冷场了，一方面有客观缘由30分钟的铃声响了，但另一方面也折射出孩子们主子翁意识的薄弱。家乡是可爱的，家乡人也是可爱的，带领孩子们发觉真善美是我一个老师的本意。从教近十年还是第一次执教
9、品德与社会，教材资源的开发真的不那么得心应手，有时面对着书上一页仅两三幅图、两三句话甚是苦恼，但没有捷径只有摸索。小学三年级品德与社会下册教学反思4教学目标：1.使学生通过回忆、生活中的情景等感悟知道什么时候要说“感谢”为什么要说“感谢”以及表达谢意的不同形式。2.使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己供应的服务或帮助后，要表示感谢。教学重点：通过各种活动让学生体验感谢，感悟感谢，学会感谢。教学打算：1.动画片拔萝卜、教材图片、歌曲感谢你感恩的心、诗歌感谢等。2.学生打算卡纸、彩笔教学过程：一、创设情境，导入新课孩子们，今日老师能和你们一起上课，看到你们一张张绚丽的笑脸，我感觉特别欢乐，
10、你们欢乐吗？为了感谢大家给我带来的这份欢乐，我给大家带来了一段动画片拔萝卜，看的时候可要细致点，看完以后还要帮助老爷爷呢！播放动画片拔萝卜，生观赏。师问：这个故事大家都特别熟识，那么多人帮助老爷爷拔出了萝卜，可老爷爷遗忘对大家说什么了？老师板书。师：为什么要说感谢呢？师：那我们一起去告知老爷爷吧！老爷爷，你应当对老奶奶、小孙女、小狗、小花猫、小老鼠（说声感谢）齐读课题二、回忆生活，说声感谢活动一：回忆生活中的感谢：1.刚才咱们送出了本节课的第一份感谢，当别人帮助我们时，我们要说“感谢”，你在生活中说过感谢吗？你在哪些状况下说声感谢，给大家讲讲你的故事。生回答。师适时赐予评价。（板书：得到帮助）
11、2.刚才，同学们都谈到得到别人的帮助后应当说感谢，除此之外，还有哪些时候，我们也应当说感谢呢？（出示大屏幕图片）你可以仔细视察大屏幕中的图片，看看他们是谁，在干什么？为什么要对他们说感谢，也可以结合生活中你遇到的、视察到、听到和想到的说一说。先在小组沟通，然后再汇报。3.学生汇报。（接受别人的服务）（板书：接受服务）4.师小结：是呀，这一声轻轻的“感谢”太奇妙了，它使人与人之间多了一份关爱，多了一份理解；多了一份敬重。其实，我们每天的生活都离不开他们，现在请同学们看一看，还有哪些你不相识的人在关切你、帮助你、静默地工作为你供应服务呢！出示各行各业劳动者的图片。师小结：1.的确，在生活中，我们每
12、天都在接受着各行各业的劳动者的服务，他们的服务给我们的生活带来极大的便利，请不要遗忘对他们说声感谢。2.是啊，我们在得到别人的帮助或接受别人的服务后，都应当对他们说声“感谢。”三、体验感悟，相识感谢活动二：你得到过感谢吗？1.我们常常送出自己的感谢，老师想知道，你得到过别人的感谢吗？说说你帮助别人得到感谢的事。生回答，师适时赐予评价。当时你的心情怎样？2.我信任同学们做过许多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢，心里感到很欢乐，这让我想到了两句名言：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，欢乐自己。3.那有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？4.学生汇报。师相机问：当时你有什么感受？5.师小结：生
13、活中，有的人觉得为别人做了好事说不说感谢没什么，因为他们很和善，很大度，帮助别人欢乐自己，他们可以称得上是活雷锋，是不求回报的。不过一句简洁的感谢会使帮助你或为你服务的人感到更加欢乐，所以请不要遗忘说声感谢。有时，没有来得及说出的感谢会让人终生缺憾的， 有这样一则真实的故事：“一个山里孩子考上了高校，却因家庭贫困上不了学，这时，一位素不相识的外地人给了他无私的救济。他想当面对恩人致谢，由于种种缘由，始终没有实现这一心愿，三年后，他专程按汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几天前去世了，临死前，还给他汇去了最终一笔助学款。他懊悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“感谢”成了自己精神上恒久的负
14、担。他含泪在纸上写了一万个“感谢”，泪流满面，跪在恩人的坟前，点燃了这一万个感谢。6.师：听了这个故事，你想到了什么？（遗忘说感谢，是多么缺憾呀！别人帮助了我，我肯定会刚好说感谢）四、真情放送，表达感谢活动三：感谢大行动1.送出感谢：、师：这位同学的话提示了我，我也有遗忘说感谢的.时候，上课前，班主任老师把你们带到多媒体教室，我还没有对他说感谢呢！、平常的工作中，我常常得到领导和同事的关切和帮助，现在我也要对他们说感谢。、同学们，你们有没遗忘对别人说感谢，你们想对谁说“感谢” ？（生说）说出了感谢，心里感觉怎样？、师小结：说出了感谢，心里感到轻松开心吧，我也有这样的感觉，这一声“感谢”真是太神
15、了，它能给人带去感动和欢乐。2.现在老师再给你们一个机会，对于那些为我们供应帮助或服务的人，你想对他们说些什么呢？请同学们制作一份感谢卡，送给你最想感谢的人，写上你们最想说的话。3.老师这里有几张我学生做的感谢卡，请同学们先看一看。出示感谢卡，生读，是适当指导感谢卡的制作（配上你最拿手的图画，写上你最想说的话，这样你的感谢卡才更美观。）4.生制作感谢卡，课件播放歌曲感恩的心，老师巡察。5.展示感谢卡，（谁情愿展示你的感谢卡，读给大家听一听）四人展示，师相机激励6.感谢同学们真诚的话语，那么除了送感谢卡，你还想通过哪些方式表达你的谢意呢？（写信、去探望他们、给他们表演节目等）五、总结生活，心存感
16、谢1.感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，才能使生活变的更和谐，更美妙，让我们一起学会感谢吧！请全体起立，跟老师一起朗读感谢你2.课件出示师生合作配乐朗诵诗歌感谢你3.这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的，今后的生活中希望大家用光明的眼睛去发觉，用真诚的心灵去感受，用真诚的行动去感谢吧！教学反思一、学情分析：现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关切、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“感谢”，更难对其他赐予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生视察自己身边的人和事
17、，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。二、针对以上分析本节课我围绕教学目标细心设计了五个活动：（一）故事导入，引出“感谢”；（二）回忆生活，说声感谢；（三）体验感悟，相识感谢；（四）真情放送，表达感谢；（五）总结升华，心存感谢。这些活动都是在深化了解学生爱好、须要、体验和实力基础上设计出的活动方案，这些“活动” 力求很好地为实现“目标”服务，增加活动的针对性和实效性。1.在故事导入，引出感谢这一环节，我用孩子们喜爱的童话故事引
18、入，童话故事贴近孩子们的生活，在故事中设置悬念，不仅激发了孩子们的爱好，而且引发了他们的思索，使得课题在孩子们的沟通中很自然的引出。2.在回忆生活，说声感谢这一环节，我从学生已有的阅历和亲身经验入手，引导学生梳理往事，学会视察生活中人与人之间的互助、服务、激励和关爱，让学生感到在接受别人帮助和服务后须要说声“感谢3.在体验感悟，相识感谢这个环节，我主要抛出两个问题，“你得到过别人的感谢吗？和有没有为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？”学生通过回忆自己生活中的事例，体验到得到别人的感谢是一件多么欢乐的事，同时也懂得了帮助别人不肯定要得到什么，提高了人的文明素养。并且通过一个真实感人的故事告知学
19、生说感谢的重要性。4.在真情放送，表达感谢这一环节，我留意了学科整合，把用于美术课制作感谢卡用在品德课上来抒发情感，将美术课与本堂课联系起来。孩子们真实的情感在漂亮的卡片上尽情挥洒，表达的谢意更加细腻、感人。最终我进一步激发学生的情感，师生合作配乐朗诵感谢，学生的情感得到了美的熏陶，懂得感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，世界才更加美妙，更和谐。5.在挖掘课堂资源方面，我敏捷运用教材，如文本中的图片，并且搜集了各行各业的劳动者的图片，还配上了有关感谢的歌曲和诗歌，这样既能活跃课堂，又能让学生体验、感悟、学会感谢。我还特殊注意课堂生成的资源，把自己的在课堂的亲身经验，对班级老师把学生带到多媒体教
20、室上课遗忘感谢补上感谢。对小组长帮忙分发卡片遗忘说感谢，也补上感谢。从而影响了学生，当学生说忘了对自己班的同学说感谢时，我立刻给他机会，叫他主动补上感谢。把握好这些课堂生成的资源，对课堂效率的提高起到了很大的作用。6.针对三年级孩子的年龄特点，我采纳孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心视察、小组合作沟通、创设情境发觉、做感谢卡、诗朗诵等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得干脆的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到打算“行动”，发自内心地表达自己深情的话语。7.三年级的孩子是低年级刚到中年级的第一年，他们的留意力的时间还不许久，所以也要注意
21、课堂的组织教学，所以在课的始终，我用小组竞赛的手段调动孩子们发言的主动性，在课的结束，也有总结嘉奖。存在的问题：1.品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人2.教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节胜利的课首先确定是老师要能在教学时自己打动自己，特殊是品社课，对学生进行思想教化，老师假如
22、不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染学生。思想教化的效果确定会大打折扣。我觉得我这节课，课堂气氛不够活跃，参加不主动主动，影响了我课堂教学的效果，以后在这方面肯定要留意改正。3.在制作感谢卡时，我只定格在一张感谢卡，所以学生也定式思维，大多都只写给父母，思路不广，所以在这里边听音乐，边制作时，可循环播放几张给各行各业劳动者的感谢卡，这样就开拓了学生的思路。4.学生假如能在肯定的情境中去感受体验，效果就更志向。如在体验感悟，相识感谢这一环节让学生把生活在现，学生的感谢就更加深刻。5.教学评价较单一，学生的主动性没有充分调动起来。这个得在今后的教学中不断的学习，总结，提高。小学三
23、年级品德与社会下册教学反思5我送老师一朵花本课的目标是：体会老师为学生的成长付出辛勤的劳动，理解和敬重老师，学会体谅和关切老师，在师生交往中有一种民主、同等的意识。当我仔细解读教学目标后，想到师傅曾经对我说过，教材只是个例子，作为老师应依据实际状况进行删除和增加。于是我也尝试了一下，增加了以下教学环节。师：同学们，你们知道体育老师姓什么吗？生：你看我，我看你。师：（我知道学生不知道，也就不问了）那你们平常遇见老师怎么称呼他的呢？生：（一个学生连手都没举就说了）体育老师好。师：假如你是那个老师，听到学生这样称呼你，心理睬想些什么？生：我会觉得那个学生没礼貌。生：这个小孩怎么连我姓什么都不知道。生
24、：师：同学们，其实，老师知道你们对老师是敬重的，只是有的老师没告知你们姓什么，对吗？以后假如不知道，可以请班长去问，老师信任你们很快会改过来的，对吗？生：他们都点点头。我觉得把这个环节放在这一课比较合适。这样教学生比较妥当。我们说，敬重一个人，最至少的一点要记住他的名字，连名字都记不住还谈什么敬重。那同样，敬重老师，就该知道老师姓什么，称呼的时候就该说：陆老师好、陈老师好这样让学生在潜移默化中明白，当和别人交往时比较重要的是记住他人的名字，那会使人特别快乐。试想，在我们的现实生活中，假如谁连我的名字都记不住的话，那心理确定是不快乐的。这比一味的强调学生要怎么样效果好得多。因为从那一课以后，我遇
25、到学生他们都很自然得叫我张老师，从他们脸上的表情我看出他们觉得很华蜜我想：在以后的教学中我尽量能选用学生熟识的材料，真正做到源于生活，在轻松开心的氛围中接受思想教化。小学三年级品德与社会下册教学反思6始终在思索如何才能让品德与生活课的课堂充溢笑声，活动贯穿始终。后来发觉并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的体现不应当仅仅停留在让学生全身活动起来，假如能通过某种形式在让更多人参加活动的同时更好地促进学生处于一种主动思索的状态那才是有效的教学方式。有了更深化的思索。在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐
26、，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向学生介绍自己的好挚友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经验，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达实力是很必要的。2、儿歌补充：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经验把儿歌补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。3、
27、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人须要帮助的时候要主动帮助，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。4.嬉戏创设：老师有意制造冲突冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择嬉戏”这一问题时，奇妙的激发激励学生发觉问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到看法不一样，产生冲突冲突时应当商议着解决，并遵循少数听从多数、遵守嬉戏规则、相互谦让等原则和方法。5、沟通卡制作：通过互赠沟通卡活动，让学生学会通过合适的方式表达自己的祝愿、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的剧烈愿望。同时我也始终在思索
28、：假如才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我变更了以往的教学形式，在与学生的初步沟通后，调动起学生的参加热忱，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思索，推断：当和小伙伴看法不一样时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的欢乐？并将“听故事”作为嘉奖讲给学生听，孩子们在没有任何影响的状况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去沟通，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才达到了真正的教化目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会依据自己看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在欢乐中主动学习、思索与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。