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1、小学一年级数学教学设计小学一年级数学教学设计1教学目标：1.在生活情境中相识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2.经验视察、操作和活动的过程，初步驾驭推断左、右位置的方法。3.在嬉戏活动中，体会位置与生活的亲密联系，感受相识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步驾驭推断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学打算：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程：(一)创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学老师：为了平安，避开我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下图)你知道他们应当靠哪边走吗? 2.出示课
2、题老师：只要我们相识了左和右，就能解决这个问题。今日我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟识的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习爱好。)(二)活动中感知，相识左与右1.借助左右手相识左右(1)相识右手。老师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(学生举手。)老师：那你们能告知老师，你举的是哪只手吗?老师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢?(老师巡察订正，订正后放下右手。) (2)做动作记右手。拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。握握手：让
3、学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生仿照老师行队礼。 (3)相识左手。老师：我们已经相识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。 (4)借助生活习惯动作区分左、右手。老师：想一想，平常我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼.)老师：请你仿照写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢?右手拿筷子时，左手在做什么呢?老师：请你再说一说，两只小手可以做什么? (5)借助儿歌强化相识左、右手。老师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回
4、来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。(6)借助左、右手相识左、右面。老师：左手和右手是一对好挚友，它们协作起来可以帮助我们做许多事情。你身上还有这样的“左与右”的好挚友吗?快来找一找，边指边说。(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚.)老师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。老师：下面我们做一个嬉戏，请你听口令做动作。摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。(设计意图：通过
5、这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行推断。) 2.以自己为中心辨别左右(1)找邻居。老师：我们的身体上有左右的好挚友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。学生可以一组一组地做，老师视察，发觉问题，予以订正。 (2) 整理书桌。老师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。 (3)建立课堂习惯。老师：起立发言时，我们都应当站在书桌的右侧。老师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗?(设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深
6、学生对左右的理解。)(三)操作中辨别，加深对左右的理解1.摆一摆学生拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。要求：(1)香蕉摆在南瓜的右边;(2)苹果摆在西瓜的左边; (3)桃子摆在香蕉的右边。学生摆完，老师视察，发觉问题，予以订正。然后用课件像同学们展示。(课件左右第5页，如下图。)2.完成教科书的第13页第6题学生先独立尝试，集体沟通后再利用课件演示。(课件左右第7页，如下图。)(设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体沟通，体会路途的多样性，并且利用上下、左右来
7、叙述物体的位置和行走路途。)(四)解决中运用，感受好用性老师再次出示起先上课时呈现的上楼梯图片。如下图。老师：刚起先上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应当靠哪边行走呢?老师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平常在走路、起先时，都要根据交通规则的要求靠右行驶，这样才会平安、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。(设计意图：利用所学学问来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的亲密联系，感受数学学问的好用性。)(五)全课小结老师：同学们今日不但相识了左右，而且还能利用左右的学问来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说你有什么收获?有什么感受?(六)布置作业
8、老师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的学问吗?请你自己去视察一下!和同桌相互说一说!(设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学学问说明四周的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。)小学一年级数学教学设计2：1、认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活阅历总结出相识整时和大约几时的方法。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。：充分相识钟面的外部
9、构成，驾驭相识整时的方法。：正确说出钟面上所指的整时。：老师：多媒体课件，钟面学生：学具钟：一、创设情境，引入新课猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提示你,时间要珍惜。或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告知你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?（如学生不能猜出，则用其次个谜语作补充。）二、自主探究（一）相识钟表1、逛钟表商店课件出示各式钟表。2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应确定）3、数字式钟表的认读，8：00和8时。这两类钟表，你觉得那类看时间简洁？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？板书8：00和8时，指名读，齐读。认读5时、11时和1时。4、
10、指针式钟表的表盘相识。（1）、数字式钟表的隐私一下子就被你们发觉了？那么指针式钟表呢？我们一起来探讨一下它有什么隐私，好吗？（2）细致视察你们手头的钟表，在表面上你可以发觉什么？把你的发觉和其他小挚友沟通一下。呆会儿老师有问题要考大家。问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今日就不会再有今日了，小挚友过了岁，也就不会再有岁了。（二）、相识整时、视察探讨。（1）、指名认时，时，时。（2）、你们能认出这些时间，那肯定是有什么方法的，先
11、说给同学听听，再告知老师，好吗？（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。、相识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）、拨时间：3时，7时、12时、9时。（老师说学生拨，学生说学生拨。）三、反馈深化练习、小军的一天小挚友们会认会说也会拨时间了，真了不得！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。、过几时是几时（1）老师中午12时吃饭
12、，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？、一天中两个时。为什么同是时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？四、课堂小结这节课你学会了什么？还有许多的钟表学问呢，小挚友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表学问，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间支配表。小学一年级数学教学设计3教学内容：教科书第6869页例题，第70页想想做做1。教学目标：1.使学生经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出
13、乘式的积。3.使学生在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好和责任感。教学重难点：在理解几个相同的数连加的基础上相识几个几相加，从而理解乘法的意义。教学打算：课件、每人15个圆片。教学过程：一、谈话引入春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。师：草地上有哪些小动物？（小白兔和小鸡）二、看图、操作列加法算式，归纳发觉几个几相加1、视察例1，初步感知几个几（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）师：算式怎么列？板书：2+2+2=6（只）师：细致视察这道算式，你发觉了什么？加数都相同。师：加数都是几？
14、师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。板书：3个2相加师：3个2相加得几？板书：3个2相加得6。（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）师：算式怎么列？板书：3+3+3+3=12（只）师：细致视察算式，你又发觉了什么？是几个几相加得12？板书：4个3相加得12师：你怎么知道有4个3？请一个小挚友带大家数一数。指出：刚才，小挚友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。2、操作感受几个几师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。师：你是怎么摆的？3个3个、5个5个。师：我们来
15、数一数有几个几。师：哎！这种摆法很惊奇（展示），老师也用圆片摆一摆。* * * * * * * * * * * * *师：同座探讨探讨这种摆法怎么看？师：谁来说一说你是怎么看的？横着看，每排有5个，有3排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：5个3相加得15师：加法算式怎么列？板书：3+3+3+3+3=15师：还有不同的看法吗？竖着看，每排有3个，有5排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：3个5相加得15师：加法算式怎么列？板书：5+5+5=15师：这两个小挚友用不同的方法，都能算出圆片是15个。细致比较这两道算式, 你发觉了什么?指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。三
16、、联系实际、相识乘法1引入乘法。（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？板书：3+3+3+3+3师：这样列下去繁吗？师：繁！我们就得想一个方法解决它。谁知道的？生：乘法（板书课题）。（2）小组探讨，归纳发觉共同特征几个几相加师：怎样把它们改写成乘法呢？我们探讨探讨这类算式的特点。细致视察这些算式，你发觉了什么？小组探讨探讨。（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）师：对了，大家都留意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。师：依据加法和乘法之间的联系，数学
17、家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。2、教学例2。（）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？（可以数一数，也可以算一算。）师：怎么数呢？这样数得的：、。一共有台。师：算式怎么列？板书： 师：有几个相加？板书：个相加师：个2相加，可以写成几乘几？板书：2 或 师：表示什么？从哪儿来的？表示什么？从哪儿来的？指出：就是这个加数，表示的个数，有个。个2相加，可以写成2 或 师：等于几？板书：=8（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。师：下面我们来相识乘法算式中各部分的名称。师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？
18、多请几人读。板书：2读作乘。师：和的名称是乘数（板书），的名称是积（板书）。（3）说出2=这道算式里乘数和积各是多少？师：和叫什么？呢？师：谁会读？小结：刚才我们相识了乘法，个2相加，可以列成2或，2或都可以表示个2相加。3感受乘法的简便（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？师：乘数和积各是多少？（）教学试一试师：操场上，上体育课的小挚友们正在跳长绳，谁来说一说图意？师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？学生独立完成，指名板书，指名读题。师：哪种写法简便？师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四、运用乘法，解决实际问题、想想做做1（
19、1）（看动画：钢笔图）师：有几盒？每盒有几支？师： 一共有几个2枝?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。（2）（看动画：鲜花图）师：有几束花？每束有几朵？师：一共有几个5朵?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。2、想想做做2（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？（2）师：每堆摆4个，摆2堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？指出：有几个几相加，乘
20、法算式是几乘几。四. 嬉戏师：下面我们来玩找挚友的嬉戏。嬉戏规则是:小挚友们问老师：几个挚友抱一抱？,假如我说2个挚友抱一抱。那么台上的小挚友就要两个两个的抱在一起, 台下的小挚友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗?起先嬉戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。五. 总结师：今日，我们学习了什么？板书：乘法的初步相识师：你们学会了什么本事？小学一年级数学教学设计4教学目标1使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成。2使学生能娴熟地说出5以内数的组成。培育学生的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。3培育学生仔细做练习的良好学习习惯，主动动脑思索的学习品质
21、，及合作互助、创新意识和评价意识。教学内容教科书第1920页的内容。教具、学具打算1投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。2数字卡片、5根小棒。教学设计复习旧知1复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？2复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？进行新课1创设嬉戏情境，小组学习5的组成。a.创设嬉戏情境，激发学习爱好。今日老师想请大家做一个分小棒的嬉戏，想不想做？打算5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位沟通一下。（老师巡察指导。）老师能较好地把握学问起点，采纳开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再沟通，使学生在主动参加学问的
22、形成过程中体验到胜利的欢乐。b.沟通展示。指名分法不同的学生到前面来展示。刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清晰地看出又一个也不落下？同位商议，指名展示。（老师巡察发觉有按依次分的）老师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。在发散的基础上组织学生沟通，引导发觉。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经验学问的形成过程，教学比较扎实。c.全班学生再自己边说边按依次分一分（板书分合式）。d.小结。通过分小棒我们得到了5的组成。e.引导视察，发觉规律。你发觉了什么？谁情愿把你的发觉告知大家？那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）2做
23、一做a.老师还打算了5个小方块，想请大家一个猜一猜的嬉戏？（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？右手藏1个右手藏2个刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么方法？b.抢答。下面我们来竞赛，看谁反应快！对口令。3小组自学4、3、和2的组成a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。板书）b.填方框（第19页下面）。看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。把练习设计成猜一猜的嬉戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习爱好，学生在老师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，实行小组运
24、用的方式学习，既培育了学生学问迁移的实力，又培育了学生的合作意识，教学层次清楚。4指导看书。边说边填。指名板演。订正。5做一做。a.动手操作。老师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。b.对口令。巩固练习1男女分读组成。2第8题。边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。本节课老师能依据课程标准的基本理念及培育目标，创建性地运用教材，设计学问发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做嬉戏，使学生主动参加了富好玩味的学习过程。老师教法敏捷，激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维，促使学生主动参加学习。留意指导小组学习，培育了学生的合作
25、意识和动手实力。在嬉戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培育学生的求异思维和创新意识。老师注意让学生进行自评、互评等评价方法的运用，培育学生的评价意识和评价实力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注意了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。全课小结今日你学会了什么？教学设计说明5以内数的组成是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册教科书第1920页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的嬉戏来激发学生的学习爱好，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，驾驭5以内数的组成。这部分学问大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在驾驭学
26、问的基础上能够娴熟的说出组成。本节课我没有运用课本资源，而是对教材资源进行了创建性的改动。1创设情境，激发爱好。俗话说：爱好是最好的老师。因此老师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。依据学生年龄特征，为了激发学生学习学问的欲望，努力体现教学的开放性，这节课老师就为学生创设了分小棒的嬉戏，让学生在不断的动手操作与合作探讨中自己驾驭学问，并初步培育学生的自学实力。在这种氛围下，学生的思维主动、主动，对学习内容感爱好，学习主动性高，真正成为了学习的主子。2分层练习，逐步提高要求。在练习的设计上，老师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜爱的方式来摆组成，最
27、终才要求学生依据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步驾驭5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作实力得到提高，同时发展了抽象思维实力。小学一年级数学教学设计5教学目标(一)使学生初步驾驭解答求比一个数多几的数的应用题的思索方法(二)通过分析数量间的相依关系，进一步建立和理解同样多的概念，正确地解答求比一个数多几的数的应用题(三)培育学生初步的分析比较和推理实力教学重点和难点重点：分析和理解求比一个数多几的数的数量关系难点：分清晰较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的教学过程设计(一)复习打算1口答老师把5朵黄花贴在
28、黑板上师：这些黄花多，还是少？大部分学生会感到不知如何回答，请优秀的学生说一说学生可能这样答：只有一种花，无法比较多少，再贴一种花，就知道黄花多，还是少了表扬这位同学回答得好之后，老师在黄花的下面贴8朵红花师：现在说一说黄花多，还是少生：黄花少，红花多师：再表述的精确一些，应当怎样说？生：红花比黄花多，黄花比红花少师：比较多少时，应当说清晰谁比谁多，谁比谁少2操作请同学拿出事先打算好的三角形和圆按要求在课桌上摆师：第一行摆4个，其次行摆6个请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来再把三角形比圆多的部分表示出来比多_个算式：_(二)学习新课1教学例5，通过动手操作建立求比一个数多几的数的概念请一
29、名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆老师行间巡察师：第一行摆4个圆，其次行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？生：先摆与圆同样多的4个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2个三角形师：其次行摆了几个三角形？生：其次行摆了6个三角形师：三角形是由几部分组成的？哪两部分？生：三角形是由两部分组成的，一部分和圆同样多的4个，另一部分是比圆多的2个摆完后指名学生叙述摆的过程，老师完成板书：第一行摆，其次行摆，其次行摆6个2教学例6师：今日我们学习求比一个数多几的数的应用题(板书课题)学习的时候，要特殊留意谁比谁多和多几是什么意思板书：例6有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？(1)审题指名读题，找出已
30、知条件和问题(老师画批，贴出下面的实物图边讲边把条件和问号在图上补充完整)(2)分析师：红花只是3朵吗？生：不是师：纸条盖着的红花是几朵？生：纸条盖着的红花是5朵(老师揭开盖着的纸条，露出与黄花同样多的5朵红花)师：红花比黄花多3朵是什么意思？红花是由哪两部分组成的？生：红花的朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵师：现在要求红花有多少朵？怎样求？生：把和黄花同样多的5朵红花与比黄花多的3朵红花合起来，就是红花的朵数(3)解答师：要求红花有多少朵用什么方法解答？生：用加法师：怎样列式？(学生口述，老师板书)生：53=8(朵)口答：红花有8朵师：算式中的5，3
31、，8分别表示什么？生：5表示和黄花同样多的5朵红花，3表示比黄花多的3朵红花，8表示红花有8朵(4)归纳师：这个算式表示比5朵多3朵的数是8朵请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍师：求比5多3的数是多少，用加法计算，就是把同样多的5，与比它多的3加起来(5)巩固师：求比7多5的数是多少？怎样计算？生：75=12师：求比20多18的数是多少？怎样计算？生：2018=38(三)巩固反馈1出示投影，在老师的指导下半独立完成请同桌的同学相互说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍明确这道题的已知条件和问题师：哪种狗多？从哪句话知道的？生：花狗多从花狗比黑狗多4只知道的师：花狗的只数可
32、以分成哪两部分？生：一部分是和黑狗同样多的7只，另一部分是比黑狗多的4只师：怎样计算花狗的只数？全体学生做在书上指名说7，4，11分别表示什么？2独立练习小民家有2只公鸡，母鸡比公鸡多11只有多少只母鸡？_口答：有_只母鸡师：这道题哪句话最重要？怎样想？(提示到此，让学生先说思索过程，再解答)3提高练习(1)看图编题：(2)小明做8朵花，小红比小明多做4朵，_？(先补充问题，再解答)(3)有小白兔6只，_，小黑免有多少只？(依据算式口头补充缺少的条件，再解答)6=课堂教学设计说明求比一个数多几的数的应用题，是在学生初步理解同样多、多几两个概念和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，重点理
33、解红花比黄花多3朵这句话的意思首先，在复习打算阶段，通过设问这些黄花多，还是少？引起学生留意力，进而探究要比较多或少，必需知道谁与谁比从而加深对同样多和多几的理解其次，通过动手操作和直观图，着重说明较大数分成两部分，一部分和小数同样多，另一部分比小数多要求较大的数，就要把这两部分合起来，所以用加法计算这样做既突出了重点，也有利于培育学生分析问题的实力和推理实力的形成练习设计层次清晰，目的明确，有肯定的坡度，有利于学生对所学学问的进一步理解板书设计小学一年级数学教学设计6一、教材简析本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简洁的统计、认钟表等教学内容。本册教科书以基本
34、的数学思想方法为主线支配教学内容。在相识10以内的数之前，先支配数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学;在10以内加、减法之前，先支配分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简洁的比较;通过分一分，让学生接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性;通过认位置，让学生相识简洁的方位，初步感受到物体的位置是相对的;通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作打算。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等学问的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉支
35、配。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各学问的相互作用，便于建构合理的相识结构。二、班级状况简析一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的爱好较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学实力差，留意力易分散，但是他们有剧烈的求知欲，所以老师要有层次、有耐性的进行辅导，要使每个学生顺当地完成本学期的学习任务。三、教学目标1、学问与技能方面：经验从实际情境中抽象出数的过程，相识20以内的数，并学会读写;初步理解20以内数的组成，相识符号的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合详细的情境，初步了解加法和减法的含义;经验探究一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能
36、娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法;初步学会20以内加减法的估算。相识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合详细的情境相识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过详细物体相识长方体、正方体、圆柱和球，相识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。相识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简洁的分类，经验和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。依据统计的数据回答简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度视察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简洁的长短、大小、
37、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维实力，如在相识20以内数时通过比较、排列发觉这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思索和分析、推理实力，在“认钟表”时进行比较、综合和推断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思索，能联系详细情境探究一位数加、减法，并经验与同伴沟通各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法;对估计的过程能作出自己的说明。在探究简洁物体和图形的形态、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简洁的收集、整理数据的过程，具有对简洁事物和简洁信息进行比较分类的意识，具有简洁的统计思想。3、解决问题方面：在老师的指导下，从日常生活和现实情境中发觉并提出
38、简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题;能对简洁的几何体进行简洁的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置;能在老师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简洁的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴沟通自己的想法。4、情感与看法方面：在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的亲密联系，对身边与数学有关的某些事物产生新奇心，有学习数学的热忱，有主动参加数学活动的主动性。能在老师和同学的激励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的感受，逐步树立学好数学的自信念。四、教学重点与难点1、会读写20以内的数2、娴熟地驾驭10以内各数的组成，娴熟
39、地口算20以内的加减法。3、理解20以内各数的组成，初步领悟“个位”和“十位”的含义。4、20以内的退位减法。五、渗透教化1、进行学习目的性教化和学习习惯的培育。2、结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教化。六、教学措施1、教者要仔细学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六仔细”。2、依据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。3、不断对学生进行学习目的教化，培育良好的学习习惯。4、对思维活跃、学习实力强的学生要拓宽学问面。5、重视学困生的补课工作。小学一年级数学教学设计7教学目标：1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是
40、1的两个分数的大小。3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的实力。4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。教学重点、难点驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具打算1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经相识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。（3）全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）
41、、（1/8，1/6）。2、视察分数，组织分类。刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们细致视察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立视察每组分数的特点（2）小组探讨沟通如何分类（3）全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。（4）老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想探讨它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：（2）有选择
42、的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案”（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出比的思维过程（3）老师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。出示图（见课本61页中间左边图）。学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）老师小结：把两张完