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1、小学一年级语文上册a o e教学反思小学一年级语文上册a o e教学反思1较好的做法：一、借助故事，激发学习欲望好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进行：从前有一个漂亮的山庄，绿草如茵，小溪澄澈。村里有一个漂亮的小姑娘很喜爱唱歌 听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学习的爱好，老师再由故事导入到今日的新课单韵母“a o e”中就简单多了。二、借助图片，加强字形记忆为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把
2、他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如 的教学，从图入手，我引导学生视察图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。不足之处：教学设计过于志向化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很协作老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于志向化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大 ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，特别好用，
3、而且只有三句，如此简洁，在课堂我一引导那学生肯定能读得琅琅上口，兴致勃勃。再来进行几组儿歌朗读、背诵竞赛。即将今日的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛我美滋滋得等待上课出现我志向的状态。谁知道这一环节我上得特别被动，特别累，既耗费大量时间又没有达到志向效果。究其缘由，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。其次：我不但过于高估一年级学生的实力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的爱好，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，干脆导致了
4、孩子们后面进行嬉戏环节时都没有高涨的心情。改进措施：我想：假如我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用竞赛和嬉戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果肯定不会是如此。小学一年级语文上册a o e教学反思2aoe是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。其次部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经相识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问，教学主要显示几个特点：1
5、。利用故事，创设情境。从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后再依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2。借助儿歌，识记字形。儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”3。联系实际，驾驭四
6、声抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路途，像四声的形态，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，我和学生简洁地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。汉语拼音教学，我注意的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加精确。最重要的是：依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及按部就班的复习。同时在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。我觉得在让学生读的时候，应当多用不同的方式来吸引学生的留意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还须要加强与磨练。