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1、将相和教学设计将相和教学设计1课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。2、运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物形象。3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。教学重点：重点感受蔺相如英勇机灵、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们接着我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。2、沟通：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简洁了解。（板书：蔺相如，廉颇）3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆
2、请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经验。二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速阅读课文，把这个句子找出来。2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”3、自由读句子，你读出了什么？4、沟通，在沟通过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴）6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特殊之处？三、品读，感受蔺相如（
3、一）研读“完璧归赵”，感受“无我”1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。2、沟通，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如干脆说的话。）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发觉它们有什么冲突的地方吗？（蔺相如先对
4、赵王信誓旦旦地承诺“肯定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）“义正词严”什么意思？他为什么敢“义正词严”地威逼秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和非常宠爱和氏璧，体会蔺相如的机灵，持璧在手，底气足够。）他不义正词严行吗？你觉得蔺相如这个人怎么样？指导朗读。你来“威逼”秦王试试看。4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，他才肯交出来。我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发觉了什么？沟通。（引导学生相识蔺相如都是在骗秦王。）蔺相如为什么要骗秦王
5、呢？你读出了什么？指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？5、品读第五句：出示句子：蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”读一读，你又读出了什么？“大大方方”怎样理解？当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的.死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）来咱们一起放声读一读，读着读
6、着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？6、探讨：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”，请大家自由读文章其次部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？2、沟通：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”4、你从哪里感受到蔺相如的英勇无畏？5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如，你来逼逼目空一切的
7、秦王。6、思索：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）8、齐读。让我们一起英勇地逼逼秦王。（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”1、细致读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉？2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个
8、说法。4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他究竟怕什么？（引导学生相识“将相不和，赵国危矣”）5、他时刻想到的是什么？6、指导朗读。7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了爱护国家的安定而“无私”的人吧。8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！四、回来，感受廉颇1、读了“负荆请罪
9、”这个故事，你对廉颇有了新的相识吗？（板书：知错就改）2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细微环节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）五、总结，体会和为贵1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王，却到处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）2、齐读最终一句话。从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。将相和教学设计2教学目标：1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾
10、全大局、知错认错等优秀品质。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知，理清层次1、简介历史背景。2、检查预习，质疑问难。3、速读课文，思索：（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）探讨沟通：本
11、文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。其次个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深化研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中的那句话告知了我们答案。“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓一步登天，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒）（2）男生读，指名
12、读（3）指导有感情地朗读。2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3、学生自主研读课文4、探讨、沟通、汇报其次课时一、复习导入1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2、依据学生的回答，老师相机指导。3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧二、接着研讨1、一起走进故事“完璧归赵”课件出示：“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发觉了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“我指
13、给您看”莫非和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？（这是有勇的表现）体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2、在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些精彩表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势。三、角色体验1、导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的
14、“负荆请罪”这一幕。2、学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算同桌互说指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错
15、，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、课后延长1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？将相和教学设计3设计理念将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有特性，又有共性。特性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。特性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最
16、终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。教学难点：正确理解将相不和的缘由。教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题
17、中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。（2）学生自读课文，在文中作标注。三、沟通自学状况（1）检查读文，纠词正音。（2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。（4）老师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿
18、的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。其次课时一、导入这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。二、再一次出示重点问题提示：引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。（1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；（2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改；（3）
19、要求学生想全理由，组织好语言。（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。重点语句：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？1、学生自己练习说一说。2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。3、读习作，师生评议。二、编排课本剧：1、选择一个小故事，试演。2、师生品评三、布置作业1、抄写喜爱的词语和句子。2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。