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1、孩子，请把你的手给我读书笔记孩子，请把你的手给我读书笔记1孩子把你的手给我这本书的主旨特别明确，是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。同一主旨的书应当是不在少数，但这本书提出了这样的命题：爱是须要技巧的。你爱它，就要当心呵护它，而不能强把它占为己有。因为，爱是自由，爱是宽容，爱能包涵一切。你只能适时、适当地牵着他的手，教他相识人生的牵牵绊绊，然后由他自己去面对这些牵绊。在生活中家长、老师和孩子该怎么相处。我们都知道现在的家庭氛围该是：民主、敬重、同等、自由。作为老师和父母，我们都深有感受：当我们发怒时，我们的行为就像完全失去了理智。我们大喊大叫。然而当这一切结束时，我们会感到内疚，我们慎重
2、地在心中确定，以后绝不能重复这样的行为了。所以，我们肯定要克制住自己，依靠周密安排的程序，可以在爆发前有系统地减轻惊慌心情。从这我就想到我们老师有时对带有心情，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火。我们也不妨换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难过吧！我想这些理解的话，马上能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。其次激励与指导孩子：一个孩子表现好，我们通常总会夸赞说：你是个好孩子，或者：你很棒等评价性的赞扬。但在这本书中说到：在心理疗法中，从不会对孩子说：你是个好
3、学生，你真棒！这些推断和评价性的赞扬都是要避开的。为什么呢？他们须要免受评价性赞扬的压力，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。给孩子指导而不是指责。指责和评定性的赞扬是双刃剑，两者都是在给孩子下推断。为了避开下推断，心理学家建议我们不要发表指责看法影响孩子，而是指导孩子。在指责孩子时，我们会不经意间攻击了孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们应当陈述问题以及可能解决问题的方法。最好不要针对孩子本人发表任何观点。第三要和孩子进行有效的沟通，首先是要敬重孩子。被敬重被关爱是人的基本心理需求之一，当一个人觉得被理解、被敬重的时候，他的内心是暖和的、平安的、放松的，没有疑虑、没有孤独感。理解是一种无条件
4、的宠爱与敬重的情感，它须要你的无私和爱心。在人生的路上，我们不是一个人孤立地生活在这个社会中，人是社会关系的总和，要与人进行沟通。所以当培育孩子的方法中浸透着敬重和理解时，孩子才会强壮成长。父母在和孩子相处时要彼此敬重。当我们留意到孩子的努力，并且表示感谢时，我们就帮助了他们培育希望。假如每一个孩子享有良好和谐的家庭教化，那我们的学校教化就能事半功倍了，做为老师更是要留意引导家长对孩子进行正确、科学、健康的教化和培育。我们要承认努力、表达感谢，但是我们不能评价孩子，不能给他们定性。所以，让我们变更自己，驾驭肯定的技巧，让我们的孩子健康欢乐的成长。在教化的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明
5、的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着敬重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会华蜜的学习，我们也会欢乐的工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢？孩子，请把你的手给我读书笔记2和同事们沟通，许多时间会把话题引向学生，引到一点，那就是现在的孩子怎么一年比一年难教，怎么越来越难管理，怎么样才能变更这种不太和谐的关系，实现师生之间真正的沟通呢？在今年假期里，我研读了海姆。G。吉诺特这位心理学博士、儿童心理学家写给老师的书孩子把你的手给我，这本书告知我们的的是如何实现与孩子沟通的有效方法和技巧。老师如何与学生通，具有确定性的意义，老师须要详细
6、的技巧，以便有效而人性化的处理教化中随时出现的令人苦恼的小事，在处理这些事情时，理论是没有用的，用的只是技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。在生活中，老师怎么和孩子相处，大家都意识到应当是：敬重、同等、民主的，大家都知道，但是一旦到实际生活中，我们的语言就会出现一些偏执，出现的偏执，并不是老师不爱这些学生，主要应当是缺乏对孩子的理解，理解沟通在生活中起着重要的作用。这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，用的都是实际生活中发生的小冲突去指导老师，给老师运用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的变更，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，我对书中“一样的沟通”和“赞扬的危急
7、”印象深刻。在“一样的沟通”中说到，假如要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式起先，一个老师如何与孩子沟通，具有确定性的作用，要了解孩子的想法，老师必需要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思索，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。首先是一个最重要的原则沟通原则，谈境况，不谈性格和人品，它是用于老师和孩子打交道的全部场所。知道如何在各种条件下运用这个原则，是有效沟通的核心。其次是，对于学生，老师可以生气，但绝不羞辱。然后是如何表达生气，作为老师，我们都深有感受，在一个学生听讲良好的班级讲起课来那是滔滔不绝，言语生动
8、，这样的课堂师生感觉都很好，可是，假如满心高兴走到一个嘈杂的教室，我们的心情已受到影响，我们会发怒，发怒时我们的心给就可能像是失去了理智，我们也会大喊大叫，训斥学生，这样，整节课的学习效率也就不会好到哪里，我们发怒之后也会有内疚感，也会在心中正中确定不能再重复这样的行为，所以，我们要学会克制自己，换一种方式表达自己的生气，书中举例说：比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚决的说：“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。”教室里吵闹声平静了，因为老师在这里既表达了自己的生气又没有羞辱孩子们。要挽救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何羞辱的表达具有微小差别的各种生气，其实，大多数老师对孩子们都有正确的
9、看法和关切，他们所要的，就是一种能够表达这种关切的沟通方式，假如即使在被激怒时，一个老师也能避开运用诋毁的语言，这些自我试试的限制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。我想这对老师来说是很关键的，他学会了运用一种不同的说话方式，一种生动、大胆、不带上海的表达生气的方式。沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要敬重孩子，被敬重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被敬重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在平安的、放松的、没有疑虑的状况下，孩子们在学习时就会更主动、更主动。在教化的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是
10、伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着敬重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会华蜜的学习，我们也会欢乐的工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢？孩子，请把你的手给我读书笔记3读毕此书，“感同身受”一次忽然从脑海中冒了出来。对于孩子干脆或间接表达出来的心情，不管是正面的还是负面的，家长和老师都应当学会“体谅”孩子当下的感受，可以通过语言或者行为来抚平孩子内心的担心或焦虑。文中的一句话对于教化工作者的我来说，感受良多语言本身就是一种文明。言语既可以是文明的，也可能是野蛮的；既可以用来治疗，也可以用来损害。语言的功能大大超过了我们本身对它的预想。恰当的语言，孩子听了会心花怒放，或者
11、放下了心头的包袱；若一句不恰当的话脱口而出，说者无意，听者有心；说者痛快，听者损害，对于孩子的打击看似无形，却危害巨大。作为教化者，我们需时刻谨慎自己的言行，站在理解和敬重孩子的角度上赐予他们信任的怀抱。一边读着此书，我的脑海里一边回旋着孩子们的身影。一个个场景好像电影回放，清楚地出现在我的面前。我反思着自己过去的言行，你的语言是否将孩子之间的冲突激化了？你的话语孩子们是否真心接受了，还是为了应付假装听进了？你的问话是减轻孩子的心理包袱，还是加重了他们的心理负担，从而选择了说谎造成这些不堪后果的缘由，很大程度上在于我们作为成人，自认为说的话、做的确定都是为了孩子好。如此单方面的臆想其实并没有走
12、进孩子的内心，反而在与孩子的沟通中照旧存在着隔阂。如何变更这样的局面呢？我们须要站在孩子的角度，多想想他们的真实需求。很多孩子的问题的真正意图，是他们对放心的渴望。对于这样的问题，最好的回答就是向孩子保证我们队他们永久不变的爱。当孩子讲起一件事时，不要就事情本身回应他，而是要就孩子对这件事的感受作出回应。对于不能容忍的行为，家长和老师须要限制。限制时必需清晰地告知孩子：什么是不行接受的行为；什么替代行为是可以接受的。作出限定时，语气必需坚决，这样即可传达给孩子一个信息：这个禁令是仔细的，我是仔细的。通过对孩子的各种心情表达怜悯和理解，我们就帮助孩子在情感上变得聪慧。在对他们不行接受的行为制定限
13、制、执行限制时，我们表示了敬重，这样就为孩子敬重社会中的规则做好了打算。因而，想要走进孩子的内心，我们须要多一点理解、多一点时间、多一点敬重、多一点技巧、多一点信任。如此，我们才会收获到孩子更多的主动回应。孩子，请把你的手给我读书笔记4孩子，把你的手给我是学前组最近组织阅读的一本书，是一本很有意义的有关老师与孩子沟通方法的书籍。该书的作者是美国人吉诺特博士，孩子，把你的手给我是他人生最终一部经典着作，其中吉诺特博士的一句话“不要仅仅成为老师，而要成为一个身为老师的人”，已经烙印在我的心灵深处。这本书最能打动我的是，在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，这就是老师真正实现正确有效地与学生
14、沟通的方法。这本书一共有十二章，每章均用精炼的小短文阐述。通过细致阅读，将会获得这些技巧。每一章节用的都是实际生活中发生的一些小案例去引导老师，在日常用语上给老师支招，有了这些少许的改变，与孩子的沟通将会变得更加简单一些。是的，每一位老师都应当得到一些有效的工具和技巧。但是随着社会的发展以及孩子的不断需求，在新的学习环境下，孩子更加须要新的学习方法以及教化方法。不管怎样，有一件事情将恒久是老师的职责：创建一个有利于孩子们学习的情感氛围。为了变革，那就加强与孩子的沟通，首先是要敬重孩子，当孩子感到自己被敬重时，就会增加与老师之间、同学之间的关系，在被确定的状况下，孩子们在学习时就会更主动、更主动
15、。在生活中，老师怎样和孩子生活？是敬重、同等、爱惜。但是大家都知道，一旦到实际生活中，老师很简单会出现一些心情上的波动，导致我们在沟通上出现问题，这些并不是老师的初衷，并不是老师憎恨学生，而是在生活中缺乏对孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心态，所以沟通在生活中起着重要的作用。在教化中，沟通也同样重要，通过沟通，利用适应于孩子的语言教学，在语言中要充溢了爱，时刻让孩子感觉到不那么生分，而是那么熟识，就像妈妈一样。这样，孩子们就会欢乐的学习，我们也会快乐的工作。孩子，把你的手给我是美国家长与老师人手一本的书籍，注意孩子素养的教化始终是西方国家的教化方向，我们也始终在致力于应试教化的改革当中，教会孩子
16、的不单是书本上的学问，而且还要教会孩子学会怎样生活。所以孩子，把你的手给我这本书给了我教化人生路上的一个方向，我将仔细领悟书中的学问，把它转化为好用的教学技巧，摸索出一套新的教学理念。孩子，请把你的手给我读书笔记5今年寒假我读了一本书孩子把你的手给我。这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。掩书而思，书中的：理解孩子、激励孩子在我脑中留下了深刻的印象。孩子，把你的手给我。在我们中国的老师与父母看起来是多么的温馨啊！而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后我感受很深。使我从中受到了很大的震撼。让我知道，从看完此书的这一刻起，我要变更对孩子也就是我的学生观和教化观。第一篇章谈到：我们要
17、针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级原来准备去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今日这位父亲准备用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很剧烈，他很悲观，他用怒气向我表现他的悲观，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和敬重。于是他对儿子说：“你看上去很悲观。”“我当然很悲观。”“你已经打算好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于剧烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何劝慰，也无法接受任何建设性的指责，他们希望我
18、们能理解他们心理的感受，能感同身受。从这我就想到我们老师有时对带有心情，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火。我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难过吧！我想这些理解的话，马上能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定地理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地承认孩子的逆境，承认他们的心情和埋怨，说出他们的悲观。说教和指责是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们须要学习用关切的方式和孩子交谈。其次让我震撼的是父母如何正确有效地与
19、孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是须要技巧的。只拥有爱是不够的，驾驭大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和学问就可以教化孩子的父母其实并不肯定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地沟通。技巧与学问是两回事。就犹如一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学学问是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是特别危急的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应当像一位受过技能训练的外科医生那样，当心地、恰当地运用语言，用特殊的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，运用得当是去除病痛的利器，运用不得法，就会带来精神上的极大苦痛，其破坏力甚至是致命的。缺憾的是，有的父母并没有意识到这一点，
20、他们无所顾忌地运用着这把刀，损害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。在读到这段内容之前，我还真以为凭我二十多年教化生涯和还算丰富的社会生活学问，足以应付教化中的一切问题。可是读了此书令我汗颜。这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它也适用于老师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应当给与指导而不是指责。在指责孩子时，我们会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：当八岁的玛丽不当心打翻了她的果汁时，她的妈妈安静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”
21、她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈，既松了口气，又有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，感谢你，妈妈。”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、指责的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说下次当心点，但是当我看到她善意的缄默，看到她多么感谢时，我就什么都没说了。”是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是指责。让玛丽知道妈妈已经宽恕了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充溢了感谢，轻松的氛围更能让她记得以后要当心了。反之，假如当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，严厉地指责了玛丽：“你怎么回事？怎么这么不当心？果汁打翻了，你
22、就不要喝了！”那处于胆怯状态的玛丽就会更惊慌更胆怯，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐，担忧一但做不好，妈妈除了骂她还会做些什么。可见，不同的处理方式会产生不同的后果，与其进行毫无意义的指责，不如赐予指导性的帮助。对于我们的学生，我们也应如此。当学生做错数学题时，我们应当给与耐性的指导，指导他们如何去思索，而不是粗暴的指责，“你怎么弄的？连这么简洁的题都不会写？”或许，我们不经意的一句话就会损害到学生。所以，不管是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出行为不当时，切记，他们须要的不是指责，而是指导性的帮助。总之，老师与家长的语言具有培育、激发，或者威逼、毁坏的力气。当我们留意到孩子的
23、努力，并且表示感谢时，我们就帮助了他们培育希望和信念。与此相反，会造成孩子的焦虑和抗拒，可能会对孩子造成损害，影响他一生。在我今后的教化学生中要充分的运用教化的才智，语言的技巧，理解孩子，敬重孩子。孩子，请把你的手放心地交给我，因为我已经学会了怎样面对或处理你的各种问题。因为，无论如何，我恒久怀着一颗爱你的心，用可行的方法将这种爱恰当地表达出来，孩子作文孩子，请把你的手给我读书笔记6当我在网上看到这本书的简介后就坚决果断的订购了，这本书是美国作家海姆G吉诺特所着，是一本介绍与孩子实现真正有效沟通方法的书，告知家长爱是须要技巧的。父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于担当责任
24、和义务的人，一个有志气、充溢活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母须要技巧，如何获得并运用技巧就是这本书的主要内容。这部书不是味同嚼蜡的理论说教，它是以生活中的事例诠释着与孩子沟通的技巧和才智，在读这本书时我心中有着深深的自责，作为一位母亲我真的很失败，看到这一个个鲜活的例子，好象都能和我对上号，我总是能够敏锐地发觉孩子的缺点，然后毫不留情的予以指责指正，声音不自然的会提高八度，有时还会加上一些定性的语言，我自认为我这样做是为了孩子好，没想到却深深的损害到了她，就像作者说的，语言就像刀，它们能够带来苦痛，即使不是身上的的苦痛，在感情上也会留下许多苦痛的伤痕。其实在平常的生
25、活中我们应给与孩子指导而不是指责，指责和评定性的赞扬是双刃剑，两者都是在给孩子下推断。为了避开下推断，心理学家不会发表指责看法影响孩子，而是指导孩子。在指责孩子时，父母会攻击孩子的人品和性格。文中有一例：八岁的玛丽不当心打翻了她的果汁时，她的妈妈安静地说道：”我看到果汁打翻了，我们重新拿一杯果汁吧，还要那一块海绵。“她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽低声说：”哎呀，感谢你，妈妈。“她把桌子抹干净，妈妈还在一旁帮她。妈妈既没有严厉的指责，也没说一些无用的忠告，做女儿的真的很感谢。这不就是我们想要的结果吗？假如妈妈大发雷霆事情还是得解决，还弄得妈妈生气女儿难过。即使无法避开怒火，也可以不带指责、
26、不带定性评价地表达出来。全部这些人道的沟通方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和敬重。读这本书的过程也是我自我反省的过程，我会把书中学到学问，切实地运用到生活中，我会努力的变更与孩子的沟通，希望我们相处的每一天里都没有叫嚷、没有争论、没有斗争。孩子，请把你的手给我读书笔记7总以为，言传身教，以自己的做人标准，就足以影响孩子了。某一天，对着儿子，我发觉已黔驴技穷，这时，还是选择了求助于书。耐性地试着读一下，发觉，其实，自己的才智远未足够。有些道理，并非以道德标准就可以解决的。在心理学的范畴里，我们的确须要专家。而且，在学习教化孩子的过程中，也可以对自己已养成的思维习惯做一个反省。孩子，把你的手给我
27、，这是美国心理学博士海姆G吉诺特的着作。某天，从网上看到了这本书，看完之后，学着用其中的几个方法，起先与儿子沟通。它令我明白的一个道理就是：对孩子遇到麻烦，第一的选择不是用道德标准去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成为他的同盟军。只有得到他情感上的认同之后，才能有效地与他探讨，最终选择出合适的解决方式。”那种语言照看你的感受，而不是对你的行为进行指责。父母须要学会把孩子当成客人一样对待。“海姆G吉诺特博士是这样说的。读完这本书，也反省了自己的习惯性思维。不是吗？因为自己很爱孩子，所以，自认为给孩子的建议都是正确的。但孩子的反应是不接受。自己受到刺激的，并非一个吩咐不被接受，而是自己付出的
28、爱不被接受。还有，中国的父母，因为代代相传的权感心态，尤其是父亲，一般不情愿落落大方地对低龄的孩子说话，总希望以最简洁的吩咐，让孩子第一时间听从。这中间，省掉了礼貌，也省掉了让他理解的过程，最终造成是，孩子将父母摆在了对立面。所以当培育孩子的方法中浸透着敬重和理解时，孩子才会强壮成长。父母在和孩子相处时要彼此敬重。假如每一个孩子享有良好和谐的家庭教化，那我们的学校教化就能事半功倍了，作为老师更是要留意引导家长对孩子进行正确、科学、健康的教化和培育。作为妈妈的我也应当提前做点功课，好好学习学习他人的养子育子阅历，学习把这种有效的沟通方法借鉴到我们与学生的沟通中，与学生实现有效地沟通，那样我们培育
29、出来的孩子确定有着独立精神追求的人！孩子，请把你的手给我读书笔记8寒假我用了几天时间，把海姆G吉诺特写的孩子把你的手给我这本书看完了。看完以后我有了一些小小的收获，现与大家一起共享。这本书的作者以众多的事例来呈现给读者：例如如何与孩子沟通的方法？让我收获很多。在书中有这样一个例子：一个五岁的小女孩，第一天去幼儿园，很胆怯。幼儿园的老师通过亲切的言语回答，让孩子放心将自己的小手交到了老师的手中。例如她看到难看的画就大声地询问老师：“谁画了这么难看的画？”其实她是想知道假如自己在幼儿园画了难看的画会怎么样。但是老师的回答让她很满足，老师说：“在这儿，你没有必要肯定要画美丽的画，假如你喜爱，你也可以
30、画简洁的画。”小女孩看到了坏掉的玩具她有起先发问：“谁弄坏了玩具？”其实她不是想知道弄坏玩具的孩子的名字，而是想知道弄坏玩具的小挚友会有什么样的后果。这时老师的回答有又让幼儿感到很满足。老师说：“玩具原来就是拿来玩的，玩的时间长了，它有时候就会坏。”这一系列的回答让孩子安心的留在了幼儿园。看了这个例子让我反思了自己以前在处理这类事情的方式、方法，觉得自己真的忽视了去读懂孩子的心。还记得是小班开学的头一天，好多幼儿都在哭，好不简单，幼儿都不哭了。这时又来了一名新生，我用热忱的看法去迎接他，可是他却不领情，抓着妈妈的手不放开，我试着去牵他的小手，却被他甩开了。家长也是很尴尬的笑了笑。接着家长就把他
31、的小手交给了我，转头就离开了。一会儿这名幼儿就起先大哭了起来。我先哄哄他说：“妈妈很快就来接你了。”可是他听不进去，起先大声地哭闹起来。这一哭把其他不哭的幼儿也感染了，大家都哭了。想到这里我反思了自己，假如我一见到那名新生就蹲下来和他介绍自己或者询问他的名字，让师幼之间拉近距离；或者我让他的妈妈留下来和孩子一起参观一下教室，让孩子和妈妈一起玩玩幼儿园的玩具，消退孩子对环境的生疏感，让幼儿喜爱这样的环境；又或者我能适当的表扬他，你搭得积木很好看，给他竖起一个大拇指，让他知道自己是被确定的、被重视的。这些假设假如能够在那天做到的话，我信任现在会是另外一种结果了。其实我们和孩子沟通是一门学问。我们要用耳朵去听，用眼睛去看，专心去感受。我们要对孩子有足够的重视和敬重。例如我们要以同等的姿态来和幼儿相处，敬重孩子的想法。我们要适当的激励表扬幼儿。例如孩子的活动中精彩表现要加以表扬，特殊是平常表现不加的幼儿有了闪光点，更加要给与确定。我们还要站在孩子的角度来思索问题。例如我们在预设活动的时候须要老师设计的过程适合孩子、和孩子的思维过程相近，这样才能够事半功倍。这本书的内容还包含许多许多，我想我以后肯定还会再读这本书，我想下一次读这本书的时候，我肯定会有不一样的收获。