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1、学校课题开题报告学校课题开题报告1敬重的各位领导、专家、各位老师：大家好！在这丹桂飘香，秋高气爽的美妙季节，我校隆重召开课题探讨开题报告会。这是我校教化科研工作中的一件大喜事。特别感谢各位领导、专家亲临开题报告会，这是对我校课题探讨工作的信任和支持，也是对我校课题探讨组成员的激励和鞭策。今日的课题探讨开题报告会，是白中课题组成员进行更深化的教化科研工作的良好开端。在此，我谨代表明泽湖中学和全体课题组老师对莅临白中的各位领导、专家表示诚心的感谢。课题探讨是项意义深远的教化科研工作，旨在通过老师课题探讨的过程，共同探讨各学科老师的教学技艺对学生实力培育的影响，促进老师在不断实践、反思、再实践的过程
2、中积淀教化阅历，共享教学才智，更好地提升课堂教学的实效性。引导老师在理性地思索中归纳总结出符合学生年龄特点的教化策略，提升教化教学的实效。课题探讨是学校提升办学品尝的必由之路。目前白泽湖中学正在争创省示范，课题探讨是学校升格、老师升职的重要台阶，也是学校组织老师有效提高办学质量的重要推手。开展课题探讨有利于老师的个人成长。课题探讨的过程是老师共享教化生命，感受教化华蜜的过程，是老师职业价值的精彩绽放。在探讨过程中,老师以理论学习为先导，以探究实践为重点，把敬业爱生溶到了提高课堂教学质量之中，在课题探讨中形成了自己的特色，积累了较多的卓有成效的做法和阅历，既丰富和推动了探讨，又丰富和提高了自己，
3、以艰辛的付出换回了丰硕的成果，也为学校的教化科研注入了新的活力。开展课题探讨可以促使老师更清晰地意识并思索自己的教化理念，并自觉地选择更科学的教化理念去改进自己的教化手段和教学方法，进行反思教学。育人为本，科研先行。有没有高规格、高质量的课题探讨成果，这是衡量一所学校教化教学探讨水平凹凸的重要标准。因此，争出高规格、高质量的课题探讨成果已经成为我校教化科研工作的奋斗目标。在当前实施新课程改革的大好形势下，我校语文组和政治组申报的课题探讨顺当开题，是我校继数学组省级课题开题之后教学探讨工作的又一次突破，必将进一步提高我校的教化科研水平。希望课题组全体老师明确肩上的光荣责任和各自的探讨职责，再接再
4、厉，不断探究，不断突破，在今后的一年里，发挥才智，奉献汗水，圆满完成课题探讨工作，以丰厚的科研成果，回馈各级领导、各位同仁的热忱期盼，期盼各位同志在课题探讨的过程中人人争当教研骨干，不断更新教学观念，改善教学行为，使自己真正成为教学和教学探讨的主子。预祝开题胜利，课题探讨圆满胜利！感谢！学校课题开题报告2校本课题探讨是校本研修的一种重要形式。它是随着课程改革的深化，和校本教研、校本培训的整合发展，在教化教学实践中总结和提炼出来的、以学校为本、以老师为主体的研修活动。如何通过校本课题探讨，有力地促进我学校老师的专业成长与发展，从而构建我校“各尽所能，各学所需，各得其所”的“合适教化”模式，从而深
5、化我校的课堂教学改革，是目前我校迫切须要探究与解决的课题。一、问题的缘起1.时代发展的须要。广东省中长期教化改革和发展规划纲要（20xx-2020）指出“树立以提高质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色、办出水平。建立以提高教化质量为导向的管理制度和工作机制，把教化资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教化质量上来。”教化部一般中学课程方案（试验）指出：“学校应当建立以校为本的教学探讨制度，激励老师针对教学实践中的问题开展探讨，重视不同学科老师的沟通与研讨，建设有利于引导老师创建性实施课程的环境，使课程的实施过程成为老师专业成长的过程。“实践证明，要实现中学的多样化
6、发展和特色发展、初中的均衡发展，创建一流的、高水平的现代化中学，须要想方设法加快老师的专业成长步伐，培育一流的老师队伍。2.学校发展的须要。20xx年，我校起先实施了“双主协调，全效教学”、课堂教学“20+20”分钟教学模式的教学改革试验，取得肯定的成效。但是，随着探讨的深化，我们发觉有一个关键因素制约着探讨，就是老师的专业成长跟不上课堂改革的要求。平心而论，目前在我校的课堂里，仍旧不同程度的存在此类现象：老师用自己以前的老师的方式方法，把教科书上的学问原封不动地搬到课堂上，塞进学生的脑袋中；老师们喜爱做学问“搬运工”，日复一日地重复着已有的阅历和套路，且乐此不疲；总是重复着上一代“搬运工”的
7、做法，不愿做半点的更改；一旦涉及到了“成长”、“自主”等须要抛开许多固守的东西重新动身时，就往往选择躲避、妥协和放弃，课堂教学面貌仍旧是涛声照旧！究其缘由主要有五：教研没有好的主题、教研不切合老师的需求、教研的内容质量不高、教研的组织不规范、教研缺乏嘉奖机制。3.老师自身发展的须要。我校大多数老师是“一群渴望通过个人奋斗追求最大人生价值”的追梦者，他们有剧烈的实现自我价值的愿望。因此，探究形成一套具有我校特色的、行之有效的老师成长模式，引导老师追求胜利，已是学校刻不待时的工作。新课程背景下，一个老师的专业成长通常要经验两个转化，一个是从教学新手向教学能手的转化，另一个是从教学能手向探讨型老师的
8、转化。第一个转化可以依托教化教学的不断积累，从而提高实践实力；其次个转化则更多须要老师参加课题探讨，激起他们学习和解决教化实践难题的爱好，促使他们通过科学探讨把握教化教学理论，并且不断地总结、概括和提升自己的教学阅历，力争在教化教学中有所创新，逐步向既能教学又能科研的探讨型老师转化。而校本课题探讨本身所具有的优势，确定了它是使老师向探讨型转化、获得自我持续发展的最佳途径。所以，对我们学校，对我们老师而言，本课题具有较强的针对性、较高的探讨价值和现实意义。二、课题概念的界定1校本课题与校本课题探讨：“校本”是校本小课题探讨的动身点和落脚点，强调立足学校，从学校实际动身，为了学校和老师的发展；同时
9、更强调学校对这项探讨工作的全面管理。“校本”还有一层隐藏在深层处的含义，那就是“小”，课题立意必需是小课题。“小”并不是说探讨的问题无足轻重、不关痛痒，恰恰相反，小课题探讨应当针对教化教学中的关键问题开展探讨。如新时期教学工作面临的种种问题，教学的有效性探讨，学生学习品质培育、学习方法指导、学习习惯养成探讨等。这些问题都是关键问题，但也是大问题，在探讨过程中，要结合实际、自己的特长及爱好，找寻“小”的切入点，从而在实践中，寻求解决问题的有效途径。“小”主要有三方面含义和意义。一是切入点小，即老师针对教化教学实践中最详细、最真实的问题开展探讨。这就使探讨易于把握和操作，避开了以往一提到课题就片面
10、追求大而空、忽视实效性和针对性、到头来老师仍感到自己离科研太遥远的“务虚”现象；二是时间短，可以是一年也可以是半年。从而克服大课题探讨三年五年才能结题，周期长见效慢、人员变动大热忱简单消耗等弊端；三是难度相对降低，校本小课题探讨目标明确单一，针对某一方面的详细问题进行，操作程序也就相对简洁。老师只要明确探讨的问题是什么、为什么探讨、如何探讨、探讨之后会有什么样的效果，就可在学校申请立项，在实践中开展探讨。这样的探讨使老师很简单享受到教科研的成就感。因此，我们可以这样界定“校本课题探讨”：从我校实际动身，老师把教化教学中真实的详细的问题，特殊是老师专业成长中的问题，转化为课题加以探讨的活动。它具
11、有以小见大的特点。从探讨范围上看，可分为教化问题探讨和教学问题探讨；从课题的来源上，可分为实践中详细问题的探讨、总课题分解出的子课题的探讨等等。2老师专业发展：华东师范高校陈玉琨教授说过，“老师专业发展是老师在充分相识教化教学工作意义的基础上，不断提升专业精神，增加专业修养与驾驭规律，拓展专业学问，强化专业技能的过程，是老师在教化这一特别的岗位上充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程”。这就须要探究我校老师在立志、育人、教学、教研等方面的专业成长因素和路径。三、理论支撑1.行为科学理论。行为科学管理理论的着重点在于人，它关注人的爱好看法、心情主动性等对工作及其效率的影响，从人性、心理的
12、角度来剖析和改善参加者的主观条件，从而带动对客观因素的变更，以期总体上完善管理体制提高工作效率。在学校教化管理中，重视教职员工在工作中的主体地位，强调教化者的主观能动性，重视激励老师的工作热忱、事业心、成就感，改善老师的人际关系，增加组织凝合力和群体意识。一所学校只有正确引导群体心理，发挥群体动力，才能充分激发群体士气，增加群体凝合力，削减群体内部冲突，加强与管理者协作力度与默契，有效提高管理效率。2须要层次理论。须要是人类行为的主动的动因和源泉。须要引起动机，动机驱动行为。马斯洛根据由低到高的依次将人的须要分为五个层次：生理须要、平安须要、社会须要、敬重须要和自我实现须要。当某一种须要没有满
13、意的时候，人就会去追求它，从而产生内驱力。当这种须要满意以后就不再有动力了。而这时又会产生高一个层次的须要，再驱使人去追求它，直到自我实现。依据马斯洛的须要层次理论，假如学校帮助青年老师知道他现在处于须要层次的哪个水平上，他最迫切的须要是什么，那么，学校就能在相应的方面赐予培训而满意老师的这些须要，以促使青年老师其处于最佳的工作状态。3目标设置理论。这是爱德温洛克于20世纪60年头末提出的，强调目标在行为中的作用。他认为在确定个体的行为方面起干脆作用的是个人本身为自己设定的详细目标，目标的最基本作用就是引导个体行为的方向，使个体的思想和行为沿着特定的轨道进行。它使人们知道他们要完成什么任务以及
14、付出多大的努力才能完成。依据洛克的目标设置理论，在老师培育中，学校通过肯定的培训措施，引导青年老师为自己设置目标，将他们的行为统一在一个方向上，以此调动其工作主动性，提高工作效率。同时，在组织管理中应实行目标明确化，而不是简洁地告知青年老师“尽你最大的努力去做”，同时应对目标过程刚好反馈。据此，本课题将在行为科学理论等指导下，理论联系实际，探讨学校发展方向与老师发展的关系，建立相应的校本探讨机制，对典型案例进行剖析，引导老师不断转型升级，实现专业发展。四、探讨目标与探讨内容探讨目标。（1）期望通过本课题的探讨，形成我校相对稳定的教研文化氛围，从而涌现出一批校本教研带头人，带动“合适教化”的探讨
15、，落实“20+20”课堂教学。（2）期望通过本课题的探讨，建立起我校特色的校本教研工作机制和体系，让校本教研成为老师自觉行为,让校本问题探讨成为我校老师日常工作的一部分。2探讨内容。本课题的探讨内容是：（1）制约中学老师专业成长的关键因素；（2）促进中学老师专业发展的路径；（3）培育中学老师自觉开展教化科研的动力机制。3探讨的重难点：“促进中学老师专业发展的路径”是探讨的重点，“培育中学老师自觉开展教化科研的动力机制”是探讨的难点。因为这两个问题是困扰我校老师如何转型升级，不断成长成熟的关键。五、课题探讨的思路、方法与方案1.探讨的思路。本课题将在建构主义理论、马斯洛须要层次论等理论指导下，从
16、现状及问题动身，探究基于校本课题探讨的老师专业成长策略，并通过老师成长轨迹的个案探讨，为老师供应成长范例。基本探讨思路为：调查分析设计实践总结推广。2.探讨的方法。本课题将老师专业发展与学生学业成进步行互联互动式的探讨，克服过去只重视对学生而忽视老师自己的探讨缺陷。探讨周期为20xx年9月至20xx年12月。（1）调查探讨，发觉问题：通过对老师专业成长的现状进行调查，摸清制约中学老师专业成长的各种因素。（2）理论探讨，设计方案：通过对调查结果的分析，对制约老师专业成长的关键因素的学理分析，找寻解决这些问题的可能方法，然后设计出符合面对全体老师、促进老师专业成长的的可能方案。（3）开展实践，探究
17、路径：依据设计的方案，组织老师开展肯定范围的校本小课题行动探讨，以此探究老师专业成长的路径。（4）总结比较，逐步推广：对试验老师的探讨进行比较、分析、归纳，提出本项目的结论，然后在全体老师中进行推广。学校课题开题报告31、论文题目：要求精确、简练、醒目、新奇。2、书目：书目是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列书目）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇合，以供读者检索。每篇论文一般选
18、取38个词汇作为关键词，另起一行，排在提要的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。（2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。学校课题开题报告4一、课题探讨的背景学校文化建设是教化现代化的必定趋势，发展主动的学校文化可以为教化可持续发展供应能源和动力，只有细心打造独具特色的学校文化，才能办出特色显明、质量优秀的学校。因此，发展主
19、动的学校文化是一种必定的选择，只有把学校文化置于统领地位，引领各方面工作协调发展，才能办出人民满足的学校，培育出更多的优秀人才。在新课程理念下，人文精神的培育成为现代教化理论和教化实践的重大前沿课题。加强文明素养的熏陶能够促进和谐校内文化的建设，反过来，和谐的校内文化又能以感染、凝合、激励等方式，促进学生的情感、看法、价值观向有利于人才成长的方面发展。“和谐校内”必需从学校文化建设入手,以唤起教化者的文化意识，主动构建开放、民主、和谐的校内文化，全面提升学校的文化品位。学校是个文化场所，是思想与思想沟通、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会
20、自然地生成文化，它须要师生共同努力，有意识地建设和积累。宁溪学校自创建以来，始终致力于发展主动的学校文化以及学生日常行为规范训练的探讨，学生的人文底蕴、思想品质和行为习惯都表现出较好的发展趋势。我们希望通过探讨，探究出具有宁溪特色的学校文化建设建设充溢人文功能的学校物质文化;建设人本管理的学校制度文化;建设求真务实，自强不息的学校精神文化，使宁溪学校的教化教学质量有明显的提高，学生的学习实力有明显提高，主动创建开放、民主、和谐的学校。课题提出后，我们将以此为起点，以“科学发展观”和“和谐发展观”为指导，突出文明素养渗透的系统性、渐进性、全面性，从而使学生具有良好的科学素养、人文素养和丰厚的文化
21、底蕴，行为实践在文化价值和人文动力影响下趋于高度自觉、规范、文明。二、课题探讨的现状当今，学校文化建设是全面落实党和国家教化方针，加强全面和谐与多样发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教化改革，提升学校竞争力的一个重要任务。钟启泉教授就曾这样强调：“基础教化改革的实质是重构学校文化”。任何学校都有担当传递人类已有文化的责任，同时也要担当构建将来社会培育新人的新型文化使命。事实上，随着信息时代的到来和学问经济的飞速发展，传统的人才观念早已悄然发生改变。21世纪对人才的要求更高了，社会越来越须要“全才”“通才”。社会须要什么样的人才，肩负培育人才使命的学校就应当向社会输送各级各类人才。将来的人才
22、将是素养高度全面、动手实力强、文化内涵深的创新群体，而有着环境熏陶作用的校内文化，在素养教化方面有着自然的优势。宁溪学校自创建以来，始终致力于发展主动的学校文化以及学生日常行为规范训练的探讨，学生的人文底蕴、思想品质和行为习惯都表现出较好的发展趋势。我们希望通过探讨，探究出具有宁溪特色的主动的学校文化建设充溢人文功能的学校物质文化;建设人本管理的学校制度文化;建设求真务实，自强不息的学校精神文化，使宁溪学校的教化教学质量有明显的提高，学生的学习实力有明显提高，主动创建开放、民主、和谐的学校。三、课题探讨的目标和内容1、课题探讨的目标通过本课题的探讨，实践学校“以人为本，欢乐教学;科学发展，争创
23、一流”的办学理念，着眼学校的可持续发展，构建和谐融洽的人文环境、丰富高雅的校内文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成相宜学生成长发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教化对人的终极关怀。发展主动的学校文化，就必需有一种和谐、自由、主动的学校氛围。这里不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境;更重要的是，这里应没有卑视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担;在这里应是人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现才智与合作，评价上体现公正与科学，这样的学校方能体现时代的气韵与现代的风采。2、课题探讨的主要内容(一
24、) 加强校内环境建设，打造整齐美丽的校内物质文化物质文化建设包括学校硬件建设、校内环境、物质资源配置方式等。学校硬件要具备独特的风格和文化内涵，要能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为。对学校建筑设施、花草进行整体性规划设计，大到主体建筑，小到角角落落、一草一木，都全面规划设计、细心斟酌取舍，使其更加科学合理。从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。同时创设各种文化设施，开拓图书室、阅览室、微机室、多媒体教室、音乐教室、生物试验室、物理试验室、化学试验室等;悬挂张贴名人名言挂图、展示学生书画作品以及设置教化格言和警示句;开拓校内文化长廊、图书角、英语角、学习园地，使学校的每个墙壁、每块绿地、每个
25、角落都会“说话”，使学生随时随地受到感化和教化，体现出校内“到处皆教化”的深刻内涵。学校课题开题报告5随着新一轮国家基础教化课程改革的不断深人，“老师成为探讨者”的观念渐渐深人人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题探讨，开题报告(安排或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤
26、。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文针对当前教化科研的实际，结合从事教化科研课题探讨，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对想开展教化科研的老师供应一点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的探讨方案设计好，
27、即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告(探讨设计)就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计”。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开
28、展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(探讨设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别
29、人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告(探讨方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的
30、预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?1、名称要精确、规范精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式探讨”，这里探讨对象就是小学语文教学，探讨的问
31、题就是指导自主教学法。有时候还要把探讨方法写出来，例如“小学生心理健康教化试验探讨”，其探讨的对象是小学生，探讨的问题是心理健康教化，探讨的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是探讨什么。而有些课题名称则起得不是很精确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出探讨的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为“集中识字，口语突破小学英语教学模式探讨”，这样就一目了然了。总之，课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培育学生自
32、主学习实力，提高课堂教学效率”，这个题目假如是一篇阅历性论文，或者是一个探讨报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:探讨对象、探讨问题和探讨方法。(二)课题探讨的目的、意义首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。第
33、三，要仔细、细致查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的探讨及探讨的指导思想、探讨范围、方法、成果等。把已有的探讨成果作为自己的探讨起点，并从中发觉以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己探讨的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题探讨的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表
34、中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对中学化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。(三)课题探讨的目标课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标?要解决哪些详细问题
35、?探讨的目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教化”探讨试验方案所写的课题探讨目标:1、通过试验探讨，总结出中小学各学科实施素养教化的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素养教化的看法;3、制定中小学各学科教学中实施素养教化的目标和评价方案;4、初步形成素养教化机制下的中小学学科教学基本理论;5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教化质量的大面积提高;6、促进试验学校老师素养的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题探讨目标时，一方面要考虑课题本身的要
36、求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。(四)课题探讨的基本内容有了课题的探讨目标，就要依据目标来确定这个课题要探讨的内容，探讨内容要比探讨目标写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无详细探讨内容;2、探讨内容与课题不吻合;3、课题很大而探讨内容却很少;4,把探讨的目的、意义当作探讨内容。这对我们整个课题探讨非常不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“九五”重点课题初中语文活动课探讨和试验的探讨方案指出，本课题探讨的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。详细内容包括下列三个方面:1、依据初中各年级学生的状
37、况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素养的发展进行具体的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、依据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，支配初中各年级语文活动课的内容，内容的支配力求充溢、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、依据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探究初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题探讨的方法任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的探讨方法、技术手段。“探讨
38、方法”这部分，主要反映一项课题的探讨通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教化探讨的方法许多，包括历史探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、理论探讨法、行动探讨法等。一个大的课题往往须要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，肯定要严格根据每一详细科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。比如，我们要通过调查了解状况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随意便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必需解决的问题。(六)课题探讨的步骤和安排课题探讨的步骤，就是课题探讨在时间和依次上的支配
39、。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题起先，分阶段进行，每一阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面安排中。从而保证课题探讨按时保质保量完成，课题探讨的管理也可据此对课题探讨进行检查、督促和管理。(七)课题预期的成果与表现形式课题探讨成果预料即探讨过程可能出现哪些状况、问题?探讨会带来什么成果?有什么对策?课题探讨的成果形式包括探讨报告、教化论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，探讨成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题探讨必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中
40、设计出成果形式，可以使探讨者明确将来用什么表现探讨成果，以便从起先就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于探讨成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。(八)课题探讨的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共
41、同探讨，共同商讨，克服探讨过程中的各种困难和问题。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。(九)课题探讨的经费及设备条件须要任何探讨都须要肯定的探讨经费和设备条件，教化探讨也不例外。对课题探讨有价值的资料，如有关测验题和问卷题等探讨工作与材料、经费预算及设备条件的须要，必需写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督运用。总之，科研课题开题报告是探讨人员科研学问和实力的“缩影”。只有重视并仔细、科学地做好探讨课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获得教化科研优秀成果打开胜利之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对探讨设计的细心打算，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。