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1、课题开题报告例文（2020）课题开题报告范文（2020）一、课题探讨的背景 苏霍姆林斯基曾说过：让每一个学生都抬起头来走路。每位学生都有自己的特长和短处，但是人的潜能是无限的，老师的作用就是帮助学生开发还没有被激发出来的潜能，弥补他们的短处。随着社会的发展，国家须要全面发展的有素养的人才，所以把每个学生都培育成社会须要的人才才是教化的本质。但是目前，学困生的存在阻碍了教化事业向着这一目标前进，特殊是现在学困生的数目还在不断的增多。因此，激发学困生学习爱好成了中小学老师的工作重点而且也是难点。我在农村中学从教的 8 年，亲见了太多的学困生：每天上课一声不吭，不是低着头在下面偷偷做着什么，就是对着
2、黑板两眼无光地发呆。老师讲的学问听不懂也不会去和同学探讨或者提问，很多科目考试成果不及格却一点都不焦急。以前的学生是争着比着进班级前十；现在他们却是相互笑着你分数低还是我分数低。学生间或会对自己的成果惭愧一会儿，但是不久日常行为上还是照旧。中学化学是一门探讨物质性质的科学，学问是比较抽象的，有许多学生在学习化学时都会出现困难，也就是所谓的学困生，对学习化学不感爱好，因而缺乏内在动力；加之传统的应试教化模式中，对成果相对较差的学生缺乏关注和引导。因此，在教学过程中实现对学困生的转化成为了教化界普遍关注的一个热点问题，因此，要从学困生实际动身，把培育学习爱好作为提高教学质量的前提，抓住化学课的特点
3、，激发学生学习爱好，以提高学生的化学学习成果尤为重要。二、课题的探讨意义 1.有利于中学化学课教学质量的提高。随着素养教化的普及和发展，中学化学课教学质量的考察已经发生了改变，成果不再是唯一的标准。老师注意运用转化策略对后进生实施转化，让更多的成果较差的学生通过转化提高学习爱好，驾驭科学的学习方法，有助于化学教学质量的提高。2.有效完善了差异化教学理论。差异化教学理论注重依据不同类型的学生实行相应的教学方法，彻底实现因材施教，从而使每一名学生都能够实现学习效果的最大化。通过实施后进生转化策略，可以更好地分析出两者之间差异的主要内容及来源，从而为有效丰富差异化教学理论供应良好的基础。3.有助于培
4、育学生对化学学科的学习爱好。当前，在中学阶段的化学教学过程中，由于教学内容相对困难，基础理论、公式等比较多，学生很难培育对化学学习的爱好。通过实施学困生转化策略，老师可以有针对性地发觉其成果不好的缘由，进而以爱好培育为突破口，实现学困生学习成果的显著提高。化学学困生的比例在整个学困生中是比较高的，要想激发化学学困生的学习爱好，高一是关键的一年。因为高一化学在整个中学化学中起着承上启下的关键作用，而且高一化学的学问也贯穿整个中学化学的学习。所以，高一化学的学习会影响整个中学化学的教学效果，甚至会影响整个中学阶段的学习效果。课题名称的界定和解读 课题名称的解读：化学学困生的定义：学困生的智力是正常
5、的，解除了因先天、疾病等缘由导致的学习困难，学困生的标准是学业不良，未能达到其水准相称的学习成果；学困生可能是由多种不同缘由而产生的，如学习方法、非智力因素缺陷等。 依据我们对学困生的了解，结合所给定义可知，中学化学学困生具有以下特征：1.学困生的智力水平是正常的，从理论上来说，其化学学习水平是可以提高的。2.学生的学习困难只是短暂的、阶段性的，不代表最终的结果。在学习者自身、老师、环境等的变更下，是可能克服的。3.化学学困生仅指学生在化学学科上学习困难，该生可能在其他学科学习良好。4.不同学生的化学学习困难程度不同，缘由各异。有的学生是对书本上某个章节学习困难，有的学生是对整个中学化学学习都
6、感到困难。这与老师教学方法、化学学科特征等都有肯定联系。5.化学学习困难主要表现为化学用语书写困难、化学学问储备不足、问题解决。爱因斯坦说：爱好是最好的老师。爱好是求知的巨大动力，独创创建的源泉。苏霍姆林斯基也说过：全部智力方面的工作都依靠于爱好。爱好可以使学生产生端正的看法和主动的行为，是教学胜利的一个重因素。很多学生学习化学是被动的，在学习化学过程中享受不到乐趣，甚至还会遇到一些所谓的学困生，其实，他们的智力并不差，差就差在他们对于这门课程缺乏爱好。要想学生学好化学，首先要让学生对化学产生爱好是学生学习最好的老师，学习爱好是学生取得胜利的基础，不管老师如何优秀，学生对于学习不感爱好，老师也
7、无法发挥自己的实力。因此，在教学中老师应重视激发学生的化学学习爱好，实现化学学困生的转化。 一、课题探讨原则 1创新性原则。老师首先必需更新自身教化观念，勇于创新，勇于突破。2主体性原则。老师要树立以学生为主体的理念，在探讨过程中充分发挥学生主动性，激发学生学习爱好，使学生真正成为学习的主子。二、课题探讨目的 学习爱好的培育，使班里化学学困生转化，为了更好地完成探讨任务确定以下探讨目的：1.探究更有效的化学课堂教学模式，激发学生学习爱好。 2.擅长找寻新的教学方法，多媒体教学、翻转课堂，让学生真正参加到课堂中，做课堂的主子。3.提高老师的专业素养和人格魅力，让学生爱学习化学。课题探讨目标和探讨
8、内容一、课题探讨的目标 了解全校高一年级学困生的化学成果和对化学科学习的看法，以及老师对学困生课堂表现状况的驾驭，通过不同教学的策略，充分激发学生学习化学的爱好和主动性，增加学生的综合素养和文化素养，以提高学生的化学学习成果。二、课题探讨的内容1.通过调查问卷对高一级学生对化学学习爱好来源进行分析，驾驭学生学习化学的看法以及学生对化学感爱好的部分，培育化学学习爱好，提高化学学习实力。2.依据班级学生自身学习特点，老师实行适合本班学生的教学策略，取得的成效能刚好进行总结归纳。3.依据学困生实际状况，因材施教，主抓基础教学。加强基础学问的练习，定期进行检测，发觉问题，解决问题。4.优化课堂教学设计
9、，使课堂充溢趣味性，以试验为本，培育学生学习爱好。课题探讨的步骤和举措一、课题探讨目标：1.激发学困生学习化学的爱好，使学生喜爱化学。2.依据学困生的成因，改进自己教学内容、教学方法和教学模式，对化学学习困难的学生进行行之有效的矫正。 3.加强师生之间的相互沟通。二、实施步骤：（一）打算阶段：（2020 年 10 月-2021 年 11 月）1.收集查阅资料，确定探讨主题，制订探讨安排。2.学习相关理论，明确探讨内容和目标。3.宣扬相关内容及其意义。（二）实践阶段：（2021 年 11 月-2021 年 3 月）1依据探讨方案，组织开展激发学困生化学学学习爱好的详细方法的探讨。2做好阶段性总结
10、修正课题探讨的方向。3制定调查报告。4总结第一个阶段形成的有效策略，方法阅历等。5通过对比，了解激发学困生学习爱好最有效的方法。（三）总结阶段：（2021 年 3 月-2021 年 4 月）1进行课题试验总结，形成试验报告。2收集各种资料、分析课题探讨的过程性资料，进行总结，写成结题报告和论文。三、预期成果：1依据要求完成论文、随笔、反思、教学设计、教学实录、教学课件等。2最终形成完整的结题报告并顺当结题。课题成果的预期和呈现（一）预期成果：通过本探讨的开展，经过探讨和实践，针对中学化学学困生的学习现状，对核心素养下的课堂学习模式进行改进，激发学困生学习爱好、有效提高学生课堂学习效率。（二）探讨成果的呈现形式：1依据要求完成导学案、论文、随笔、反思、教学设计、教学实录、教学课件等。2形成探讨性成果，撰写报告。