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1、女娲造人教案女娲造人教案1教学目标：学问储备点：1驾驭神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。2了解关于宇宙起源的朴实的说明。实力培育点：1学会运用夸张和想像。2理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质。情感体验点：1感受人类诞生后的欢欣与开心。2赞颂人类无穷的创建力。教学重、难点：如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的新奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想像力的说明。课文类型：课内自读课文教学方法：文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推想，培育学生的想像力。大胆进行探究，了解人类起源的科学说明。教学时间：一
2、课时教具打算：投影片、课文录音教学过程：一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。二、讲授新课复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用学生自由朗读课文，熟识情节。投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括实力。实施前要做好指导，学生探讨的结果可能不太志向，老
3、师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。探讨：a女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的探讨让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我
4、们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。而第2个探讨题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感探讨：说说你对女娲的相识。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。对女娲这个形象的相识，应当是这节课探究的一个要点。探讨时要提示学生紧扣课文语句分析相识。老师最终明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑
5、，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感
6、。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。探讨在我们中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。探讨
7、这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。三、老师总结：女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。四、布置作业：摘抄课文中美丽的词语。阅读综合性学习中，关于人类起源的资料女娲造人教
8、案2教学目标1、通过复述，整体把握文章内容。2、探究女娲形象的意义。3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奇妙的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的爱好。4、学习本文大胆而奇妙的想象、联想手法，学写想象类文章。教学重、难点：大胆而奇妙的想象手法。教学建议：学生在熟识故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采纳自主、合作、探究的学习方式。通过详细分析女娲的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限朝气，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间暖和，以此对学生进行情感教化。课时支配：1课时教学过程老师活动学生活动一、导入课文：在奇幻
9、的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。二、整体把握：复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用1、学生自由朗读课文，熟识情节。朗读课文，了解内容2、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。三、合作探究思索：1、女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自
10、己的感受。明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
11、3、依据文章内容，说说你对女娲的相识。四、拓展延长：比较阅读：女娲造人与伊甸园里。探讨：在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。探讨这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中
12、得到新的感悟。五、总结：女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。六、布置作业：1、摘抄课文中美丽的词语。2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料板书设计：女娲造人、袁珂、特别孤独、池水照影、抟土成人探讨后，师生共同归纳：1、女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的说明但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇妙大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代
13、人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有
14、人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。女娲造人教案3、学问目标：驾驭神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的说明，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类起源。、实力目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受创建的欢乐，思索自身来源，珍爱生命。、大胆而新颖的想像。、对人类诞生的喜悦感。激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。一、导语（）早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，起先我们又一个崭新的一
15、天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这多数个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。（学生沟通资料）好，今日就让我们到女娲造人这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题）二、文本对话、个别朗读：（）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学情愿给大家朗读。（请同学朗读课文）、自由朗读课文：（）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛
16、的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规则是这样的： 首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。 当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上随意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答问题；和组员探讨两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。 每组答对一题加分；答错本足不扣分但给对方组加分。规则大家已经很清晰了，那么在进行超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，细致研读课文，为竞赛做好充分的打算，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行探讨，好，现在起先。（）三、问题探究、第一组问题：好，时间到。
17、在竞赛之前，我希望听到同学们用充溢自信的声音来回答我：你打算好了吗？好，超级小组选拔赛正式起先。首先请A组位B组选题。（）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。）（）类：本文到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明白，人的产生给大自然带来了无限朝气，同时也产生了爱，产生了人间的暖和。总之，人的出现使死寂的天地间充溢了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充溢温馨，充溢爱。）（3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉
18、团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。）（4）创：女娲是在什么状况下想创建人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。（感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入世间呢？）、其次组问题：（1）风俗：将本文和课后所给的风俗通中的两则短文进行对比，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两则短文。（女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；作者的评述。）（2）丰富：你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象力，请侧重随意一
19、方面来详细谈一谈、（言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为神，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创建出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。）（3）特别：课文中多次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，作者这样写什么特别含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈祥、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她充溢生命活力与母性，
20、有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以作者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。）（4）生存：女娲是如何解决使人类接着生存下去这个难题的？ （把人分为男女，让人类自己去创建后代，使人类得已持续下去。）、第三组问题：（）有人说：想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的创建力，也表现了人类很多美妙的品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢活力和才智。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活情理的。下面，通过这组必答题，来看一看哪一组
21、能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。在此之前，先来总结一下分数。（2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经过做另一种推想，说给大家听听。（学生发挥想象，各抒己见。）（3）眼镜蛇：在两分钟之内，依据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加分。四、总结（）被誉为创建学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类实力的试金石，人们正是依靠想象力折服世界！神话中充溢了奇妙的想象，它把远古人民的相识和世界万物的生长改变都蒙上了一层奇异的色调，无论人类是由女娲创建的或是从猿人进化而来，无论是今日学习的漂亮的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的踪迹。它让我们
22、体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。女娲造人袁珂慈祥、辛苦女娲 母性 爱勤劳、才智女娲造人教案4教学目标1初步了解神话故事的特点。2通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。3感受文中所表现的喜悦之情。教学重点1大胆而新颖的想象。2对人类诞生的喜悦感。一、导入由我国古代一些神话民间故事导入。如嫦娥奔月女娲补天后羿射日夸父逐日盘古开天辟地哪咤闹海精卫填海等。二、简介神话和神话的特点1神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实
23、生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地说明世界，自然现象和原始社会文化生的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。2神话的特点：神话是原始人对自然和社会的相识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。三、作者简介袁珂：我国闻名的神话学家。其著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。四、预习字词检查读出加点字的正确读音：清澈ch生气蓬勃pngb幽光yu莽莽榛榛zhn绵延min神通广阔shn灵敏mn枯藤tng五、赏读课文（一）听课文录音思索1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。2、你认为
24、女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。女娲神性：神通广阔人性：勤劳、聪慧、有爱心、有创建力总之，女娲是一个人性化的神。（二）复述故事情节1、从女娲的角度复述故事。2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。要求：语言简洁生动六、拓展延长：关于想象（一）有关的名人名言想象是人类思维中最漂亮的花朵。（雨果）想象是最杰出的艺术本事。（黑格尔）（二）绽开你想象的翅膀假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人？你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗？（三）想象大比拼发挥联想与想象续写句子：1、牵牛花开放啦，2、早上打开窗户，哇3、远处的霓虹灯亮了，七、课堂小结本文记述了女娲造人的
25、全过程，表现了原始人类对人类起源的新奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建。八、作业1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或挚友听。2、阅读综合性学习中，关于人起源的资料。3、阅读风俗通二则，看看课文在风俗通短文的基础上丰富了哪些内容？通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就支配
26、男女婚配。课文在风俗通短文的基础上丰富了哪些内容？（）1、女娲造人的详细过程。（）2、女娲选择造人材料的过程。（）3、人造出来后欢欣喜悦的场面。（）4、女娲具备了人的心情。（）5、女娲在神祠里祷告的过程。女娲造人教案5教学目标1、学问与实力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。3、情感看法与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。教学重难点重点：体会文中大胆而新颖的想像。难点：感悟对人类诞生的喜悦感。学法指导读写迁移加强预习指导，反复朗读，自主与合作相结合突破重难点课前
27、打算老师仔细编写研学案，学生仔细课前自学完成课前导学部分，记载怀疑。课时预设X课时教学过程一、导入新课从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个好玩话题，人们绽开了丰富想像与严密推想，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、外星人说)今日，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法女娲造人（板书课题）。二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读课文，熟识情节。2、让学生细致品尝课后练习一中风俗通里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。3、请学生评定复述者优缺
28、点，补充遗漏处。三、再读课文，合作探究。四人小组，探讨整理归纳，1、看看课文中丰富了哪几个情节？提示女娲造人的详细过程；人造出来之后高兴场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特殊是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？提示此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。让学生通过探讨了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出说明时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描
29、写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创建出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了朝气；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情。从而让学生明白生命的珍贵，要珍爱生命等。四、比较阅读，拓展练习。在中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜爱哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：伊甸园里）提
30、示要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。五、课堂总结。世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广阔世界，照旧还存在很多未知领域，这就须要同学们去探求，或许你们将来会从中体会到喜悦。板书设计教学反思女娲造人教案6教学目标：1、学问与实力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。3、情感看法与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。教学重、难点：1、体会文中大
31、胆而新颖的想象。2、感悟对人类诞生的喜悦感。教学打算：1、熟读课文，熟识故事情节。2、你知道人究竟是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法）教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采纳探讨法。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入。从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个好玩话题，人们绽开了丰富想象像与严密推想，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说）今日，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法女娲造人（板书课题）。二、初读课文，整体感知。1、学生
32、自由朗读课文，熟识情节。2、让学生细致品尝课后练习一中风俗通里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。三、再读课文，合作探究。四人小组，探讨整理归纳。1、看看课文中丰富了哪几个情节？女娲造人的详细过程；人造出来之后高兴场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特殊是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？提示此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过探讨了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出说明时，但又想探求自身起源，所以只好借助
33、想象来解决，这也正是神话故事的亮点。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创建出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了朝气；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情。从而让学生明白生命的珍贵，要珍爱生命等
34、。四、比较阅读，拓展练习。在中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜爱哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：伊甸园里）提示要求学生可以从情节的想象、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。五、课堂总结。世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广阔世界，照旧还存在很多未知领域，这就须要同学们去探求，或许你们将来会从中体会到喜悦。六、布置作业。1、同学之间相互补充完善好有关人类诞生说法的资料；2、出示简短精卫填海故事，要求学生绽开丰富的想象和联想，扩写这则故
35、事。女娲造人教案7一、导入新课导入:远古时代，生产力水平低下，学问贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地说明，于是被困惑的原始人便通过无趣的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创建了很多动人的神话故事。一个被幻想加工过的奇妙世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威猛的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行人，究竟从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创建了女娲抟土造人的神话，今日我们所要学的女娲造人。二、教学新课目标导学一：初读课文，把握情节自由
36、朗读课文，感知故事情节，并思索下列问题。1.请你用口头语言，再现这个生动好玩的故事。2.女娲为什么要创建人类？（用课文内容回答。）她看到四周的景象感到非常的孤独，当她走到池水旁时，照见了自己的面容，看到自己的影子，突然灵机一动，就想到了为什么不造和自己一样的生物呢。于是人类就诞生了。3女娲是怎样创建出人类的？有两种方法：第一种方法：用黄泥揉成团状成人。其次种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅成泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的点，就出现了人。4女娲怎么样让人类繁衍生息？把人分成男人和女人，婚姻法，让他们去创建后代。目标导学二：再读课文，把握人物故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？故事中哪些内容体现出女娲的
37、“人”性？（1）神：一天改变七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人具有“神”的非凡实力和奇妙方法。（2）人：孤独孤独、骄傲欣慰、劳碌疲乏勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。讲故事：选择自己喜爱的情节讲解并描述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。同位之间合作,相互讲解并描述；举荐两三个同学当众讲解并描述，激励借助肢体语言表现。目标导学二：分析写作手法1.品读课文，理解夸张的作用。找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。课文15段，用夸张的手法写出女娲的神通广阔。2.品读课文，理解想象的魅力。（1）细致品尝课后练习风俗通里两则短文，看看课文中丰富了哪几个情节？丰富了以下几个
38、情节：造人的详细过程；人造出来后欢欣喜悦场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；作者的评述。可见作者超群的想象力。补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想方法让人类自己繁衍生息等内容。（2）女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？女蜗造人的情节明显是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们剧烈的探求欲望。
39、这一环节，说明什么是“神话”：远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。目标导学三：主旨探究，拓展延长你还知道哪些神话版的“人类的起源”呢？生甲：彝族史诗阿细的先基中描述阿热和阿味两位大神造人时说：“称八钱白泥，称九钱黄泥，白泥做女人，黄泥做男人”然后向泥人吹了一口气，泥人就活了。罗马神话中以泥土和泉水捏出人类的是普罗米修斯，他还从各种动物中摄取善和恶，放在人的
40、胸腔里。生乙：日耳曼神话认为人类是植物变的，它说天神欧丁有一天和其他的神在海边漫步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态宏伟，另一棵姿态美丽，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人。三、板书设计教学反思可取之处通过比较阅读（课文内容和课后一则写女娲造人的简短文章风俗通）让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。不足之处：1、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能赐予确定，在课堂上没有发动学生作点评。2、教学环节之间过渡处理不太好。女娲造人教案81、初步了解神话极其特点。2、了解显明的人物
41、形象，甘受文中所表现的喜悦之情。3、初步培育学生的想象实力。1、了解显明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。2、初步培育学生的想象实力理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。速读法 跳读法 合作探究法多媒体课件一课时一、导入新课1、我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文女娲造人。2、出示学习目标。二、学问积累1、有关神话有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地说明而通过想象创建出来的故事。神话特点:（1）、它是以事实为基础的。（2）、充溢奇异的想象和幻想，特别好玩。（3）、人物形象，大多具有超人的力气。2、我国远古比较闻名
42、的神话盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山3、字词积累女娲（w）：传闻中造人、补天的神。清澈（chn ch）：澄澈透亮。幽光（yu）灵敏：反应快。绵延：持续不断。莽莽榛榛（mn zhn）：草木丛生的样子。神通：原是佛教用语，指无所不能的力气，今指特殊高超的本事。三、整体感知1、投影出示风俗通里的两则短文。课文是依据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？听课文录音，探讨后作答。2、师生共同订正3、问题思索：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？四、合作探究1、生动感人的神话，离不开
43、精彩的故事情节和显明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：女娲既是一个_的神,又是一个_的人。2、文中到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。可让学生各抒己见，答案不要求统一。五、拓展延长1、出示名言想象是人类思维中最漂亮的花朵。（雨果）想象是最杰出的艺术本事。 （黑格尔）2、女娲造人新编请同学们绽开新颖大胆合理的想象，就女娲造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。3、课文小结六、布置作业仿照课文的写法，请同学们绽开大胆、新颖、合理的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。女娲造人教学实录片段师：我信任同学们都有
44、一双奇妙的想象的翅膀，下面就请同学们带着疑问速读课文，看看课文与风俗通中记载的有什么不同，作者想象了哪些内容。（屏显：古籍风俗通有关内容的译文。）通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，恳求神任命她做女媒。于是女娲就支配男女婚配。（生读课文，比照后发言。）生1：作者想象了女娲没有造人之前天地间的荒芜孤独，还写了女娲的感觉特别孤独。生2：作者想象了女娲造人胜利之后欢欣喜悦的心情。生3：作者详写了女娲造人的过程。生4：课文中作者还想象了女娲的心理活动以及作者对这件事的评述。师：同学们看书特别仔细，作者在风俗通记载的基础上，又对原文内容绽开了想象，内容更翔实了。以后我们要带