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1、四年级上册习作四语文教案四年级上册习作四语文教案1教学目标：1、读懂例文，学会用书信体。2、能按肯定的依次，从不同的角度介绍自己的家乡。3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的酷爱之情和骄傲之感。教学重点：用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。教学难点：通过生动、细致描写，表达出对家乡的酷爱之情和骄傲之感。教学过程：一、激趣导入1出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)2今日的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?二、读懂例文1请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。(1)指名说说。(2)老师在学生沟通的基础上归纳书信的书写格式和其次人称的形式。2请同学们自由轻声
2、地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?3假如你是李阳，读了好挚友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?(1)沟通。(2)列出介绍的提纲。(3)学生分组汇报自己的想法。三、说说家乡1同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有很多独特的魅力，能说说吗?(1)分小组沟通搜集的有关家乡的资料。(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。(3)分组详细介绍。2师生评议、补充。3学生在各小组内修改、完善提纲。四、学生练写1学生练写草稿。2沟通、评议、补充。(1)小组互读互评互助。(2)分组沟通，师生共同提出修改看法。3学生修改、誊写，装
3、进信封，写好地址。板书设计：请到我的家乡来给远方挚友的一封信教学反思：学习读书名言。(1)自由读读，不相识的字可以查字典。(2)指名朗读，正音。(3)探讨：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?(4)再读句子，体会这样写有什么好处。(5)练习背诵名言。四年级上册习作四语文教案2课题我的心儿怦怦跳课型习作授课时间1课时教学目标1.引导学生依据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。2.要写清事情的经过，有条理地叙述。3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间相互共享沟通。4.驾驭叙述事情的方法，并运用到写作中。5.叙事要做到内容详细，感情真挚。教学重点1.围绕自己心跳的事去写习
4、作。2.学会审题、选材、明确习作要求。教学难点1.驾驭叙述事情的方法，并运用到写作中。2.叙事要做到内容详细，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。教具打算课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境我们每个人都经验过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参与运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，胆怯被人发觉时，心儿怦怦跳今日，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。新课教学（ ）分钟二、审题指导（出示课件2）1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦
5、跳）运动会上领奖的那一刻，心儿怦怦跳；第一次采访，心儿怦怦跳；惊慌的考试，心儿怦怦跳；野外遇险，心儿怦怦跳仔细读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必需多读几遍，做到心中有数。2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经验的一件事写下来，与大家共享。留意要把事情的经过写完整，写详细，表达自己的真情实感。（板书：心跳的过程（详写）三、组织材料。（出示课件3）1.想想自己心跳的是什么事，是什么缘由让你这样，是激烈，还是胆怯。按要求打算。（出示课件4）（板书：心跳的事）要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说你的心跳的缘由。2.汇报自己的选材。（
6、1）请习作较好的同学先汇报，其他同学仔细听，依据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有肯定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行刚好评价，友善地提出不足之处。3.相互借鉴习作素材，积累运用。四、突破难点（出示课件5）1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行探讨，汇报探讨结果3.老师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；具体介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）五、动笔练习（出示课件6）依据你刚才的材料进行写作练习，留意要把过程写
7、得生动详细。课堂小结及拓展延长（）分钟六、小结这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。板书设计心跳的事我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）获得的感受教学反思作文教学始终是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深化了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。2.在这节课的教学中，我充分照看到不同程度的学生的状况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达
8、到预期目的。3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能刚好把握不同学生的写作状况，没能对学生的作品做出刚好评价，希望在今后的工作中改进。四年级上册习作四语文教案3教学目标：1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2、领悟本次习作要求，采纳“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。教学重点：读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。教学难点：领悟本次习作要求，采纳“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。教
9、学过程：一、导入新课1、出示闹钟。2、学生沟通：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么?3揭题：自述(自己述说自己的事情)。二、听读1听一听：朗读。2议一议。听了，探讨：闹钟的自述与我们平常介绍闹钟的有什么不一样?3说一说：自愿上台沟通。老师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很好玩。4评一评。你觉得小闹钟这好在哪儿?5品读小溪流的自述，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？三、练写自述1启发谈话，开拓选材思路。2、独立选材，分组互议。出示题目 的自述，让学生依据自己的爱好、爱好、印象补充题目，然后分组探讨、沟通。3、练习写稿，老师巡察指导。4、
10、修改评议。板书设计：的自述要求：抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。四年级上册习作四语文教案4教学设计一：教学目标 ：1激发学生酷爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。2初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容详细，并有肯定依次。A案（两课时）：一、课前打算：1组织一次秋游活动。在活动中，老师有意识地而又随机地引导学生视察所见景物若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。2打算一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成课件。二、教学流程：第一课时1找寻秋天，示意要抓住特点（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭
11、，不断变化着她漂亮的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫捷的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或课件）现在我们就来玩一个找秋天的嬉戏，请大家细致视察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此示意学生，写景要抓住景物的特点。瞧！树皮上隐隐隐约还有另一种颜色，这就是生命之色绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已醒悟，正在成长，努力展示着生的气息。瞧，田地里那饱满的
12、玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人宠爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的芳香。山坡上，柿树把一身绿叶静静染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也静静第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么艳丽，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。2谈话激情，唤醒表象同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的漂亮景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领会一下
13、秋天的漂亮风光。（播放课件或录像。若没有录像或课件，可让学生观赏照片。）同学们，秋天的景色美吗？你喜爱这漂亮的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。3小组沟通，叙说秋景先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜爱的一处景物。要求：（1）要详细地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。（2）要求要根据肯定的依次说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。让学生在小组内沟通，并依据三点要求在小组内互评，观赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组举荐一位同学进行全班沟通，老师组织学生依据
14、要求进行评价。4独立表达，叙写秋景依据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。老师巡察，发觉典型。其次课时1小组内沟通习作，组内依据习作要求互评。2展示优秀习作，组织评价。有条件可以运用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以观赏的方式开展主动的评价，也可以适当地提出修改建议。3展示中等水平习作，组织评价。在充分确定优点的基础上，对是否写详细、有依次和抓住景物特点中存在的不足之处，可供应对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写详细，可以供应下例：“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人宠爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连
15、茎秆都是金黃的。一片火红的高粱傲慢地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗大的玉米秆上都长着一个牢固的玉米棒子。”“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，似乎几个可爱的小宝宝，宁静地睡在温床上，好像在等待着农夫伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人宠爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着静静话，还传来阵阵芳香。一片火红的高粱傲慢地昂着头，似乎喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摇摆，似乎在对人招手致意，又似乎在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要
16、数玉米了。看，每棵粗大的玉米秆上都长着一个牢固的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。”第一例，只是写看到。其次例不仅写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“芳香”，还写想到或者感受到的，比如，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，似乎几个可爱的小宝宝，宁静地睡在温床上，好像在等待着农夫伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色调、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很详细，很生动。4自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。四年级上册习作四语文教案5学习运用四种不同的提示语形式，写一段对
17、话。在学习的过程中，依据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发觉、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中依据表达须要学习正确运用。苏教版国标本第八册语文书、课件人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是特别重要的。同时也要留意语言描写要留意出现的形式，不要呆板划一。一、阅读苏教版国标本第八册第一朵杏花，完成下面的表格。提示语在前 没有提示语 提示语在中间 提示语在后竺爷爷告知他：我有用处，明年你可要留心点。 什么事情啊 是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗
18、? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。竺爷爷，杏花开啦!什么时候?刚才。是第一朵吗?是。设计意图：世界上不缺少美 而是缺少发觉美的眼睛。从学生熟识的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，老师要通过这个例子驾驭这个交际工具，同时汲取精神养分。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。二、相识 说的提示语，发觉特点。1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告知我们是怎么说的。2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。假如提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。因此在写提示语的时候要有改变，告
19、知大家一句话：没有改变就没有艺术。3.小结：要写好提示语要留意分段。三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。例：老师肃穆地说：公园里的花不能折!(1)公园里的花不能折!老师肃穆地说。(2)公园里的花不能折!老师肃穆地说，折了它，是要挨指责的。(3)老师，我到公园那边去折一枝花。公园里的花不能折!设计意图：指导学生学习，不仅要关切结果，更关注理解的过程，不仅让学生参加学习，更引导学生探究了学习方法。所以，仅仅发动学生参加过程是远远不够的，还要让他们探讨，探究、驾驭。因为感觉到的学问，不肯定理解它;但理解了的学问，才会更深刻地领悟它。四、敏捷运用不同的表达形式，使描写更加生
20、动活泼。对比练习：下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说谁踢坏的?捣乱鬼董小天说：没望见。旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：是董小天踢的。董小天不承认。老师说：别吵了，还有谁望见的?没望见。李星说。(这段描写显得单调乏味。假如加上符合他们性格的特性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。谁知
21、这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你当心点，不要诬陷好人!我才不瞎说呢，大家都望见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。老师说：别吵了，还有谁望见的?我，没望见。李星用劲地咽了一口水，神情恍惚。这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点栩栩如生地刻画出来。捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;李星性格懦弱，胆小怕事。设计意图：这样按部就班，由易到难，学生简单接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面学问的巩固。五、听一段
22、中心电视台的公益广告录音，练习写片断。女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?男：年轻轻的，怎么不说人话?女：哎，你挤着我了，你!男：来劲了，是吗!老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!写作文说究竟是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要绽开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有依据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特殊是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝说后会怎么样?设计意图：
23、写作教学应当是实践相识再实践再相识的过程。从视察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。六、学生练写，然后沟通。人物语言的描写形式提示语在前说后是冒号提示语在中说后是逗号提示语在后说后是句号没有提示语对话要分行写四年级上册习作四语文教案61.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。2.领悟本次习作的要求，采纳某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。领悟本次习作的要求，采纳某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并
24、且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。学生能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动，完成角色转换。两课时(一)谈话导入。1.同学们，假如你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新相识的挚友，你怎样向他们介绍自己?2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、特长、特点、爱好、志向、愿望等)3.引入主题：老师今日给你们带来一些新挚友，他们特别想和你们交挚友，你们乐意吗?4.出示小黑板上词语：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊他们也很兴奋相识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?5.学生思索并沟通。(当代言
25、人)6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(老师手拿小闹钟，老师背例文小闹钟。)7.学生听，然后说说听后的感觉。(没有生命的东西开口说话了、好玩、生动)8.老师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更好玩。(二)学习例文小闹钟。思索：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?1.学生读例文并思索。2.沟通，老师相机点拨，并板书：形态色调 结构 功能3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写详细、写生动的4.小闹钟的自述很好玩吧!其实他就是想告知我们一句话：我是小闹钟，我很 。5.生回答。我很美丽。我很可爱。6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌
26、，多么特殊啊!(板书：我很特殊。)在我们身边许多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音(三) 学习例文小溪流的自述。1.同学们，有些事物和我们是老挚友了，因此不必介绍自己的形态、色调、结构、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的兴奋、难过以及自己的愿望(板书愿望)都告知你，你情愿做他们最忠实的听众吗?2.指名朗读例文小溪流的自述。3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?4.学生思索并回答。5.出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果假如你是这些事物，你会说什么?6.老师引导学生说出，比如课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的养分价值，小挚友不爱吃等等。(
27、四)开拓题材。看来有些事物还真苦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫小草的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有孤独，没有苦恼，最大的欢乐就是和挚友一起遍及天际海角许多事物他们有苦恼，但更多的是感受到生活的欢乐，因为它们像小草一样静默无闻地奉献着，把他们的欢乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。其实像小草一样的事物有许多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有许多。谁来替他们说一说。(五) 总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清晰，小闹钟通过自述让我们喜爱他，小溪流通过自述让我们更关
28、切、爱惜他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜爱这些事物，关切疼惜他。(六) 学生再读例文，感受写法。1.学生再齐读例文，思索：在自述时，要抓住什么来写?2.读后同座、小组沟通3.老师小结：在用自述的形式介绍自己熟识的事物的时候，可以从事物的形态、色调、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。(七) 明确要求，练习习作。1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟识的事物，借助拟人、比方等手法，将习作写的详细、生动、好玩。2.自己确定写作素材书包 黑板 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊 文具盒课桌 书本 小花 蔬菜 水果蜡烛 绿叶 泥土 小草3.师述：通
29、过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清晰，小闹钟通过自述让我们喜爱他，小溪流通过自述让我们更关切、爱惜他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜爱这些事物，关切疼惜他。老师重点提示学生在习作中运用拟人、比方的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动吸引读者。4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为的自述。(八)学生习作，老师巡察指导。(九)修改并誊写。四年级上册习作四语文教案7教学目标、结合口语交际与习作提示，选择自己感爱好的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。、把事情写清晰，能写出自己的真情实感。、通过习作训练，深化思索和沟
30、通成长中的故事和成长中的问题。教学难点、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。、能把事情写清晰，写详细，写出这件事带给自己的成长体验。教学过程一、课前热身：不怕不怕同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今日让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？二、谈话激趣。同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一每天长大，我们收获过胜利的喜悦，经验过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。信任在你身上发生过很多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。三、新授。1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去找寻成长的踪迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张宝贵的照片-这一
31、切的一切将恒久保存在我们每个人的心里。今日，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，共享生活中的酸甜苦辣。2、明确主题：把成长中最难忘（欢乐、哀痛、逗笑）的事写下来,留意写清晰故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清晰、详细。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你打算写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）、小组沟通写作提要、写作准备。、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到好玩、生动、吸引人。四、学生起草，老师巡察。五、作文展示，朗读共享。六、总结：还没写完的作文我们在课后
32、完成，下节课我们一起来讲评、修改。板书 我们在长大说真话、写真事、抒真情四年级上册习作四语文教案8教材分析：每个学生都有自己的特长和本事，在本次习作中，学生进行片断练习，写写自己的特长和本事，教学目的：、写自己特长和本事的片断，能通过记叙一两件详细的事例来表现，做到语言生动详细。、引导学生相识自己的特长，并能有条理地表达出来。、激发学生的写作爱好，培育乐观向上的人生看法。教学重点、难点：能通过记叙一两件详细的事例来介绍自己的特长和本事。教学打算：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。教学课时：三课时第一课时教学目标：1.学习两个片断描写。2.说说自己的特长和本事。选取其中
33、的一、两个说详细。教学过程：一、读范文。师：每个人都有自己的特长，自己的本事。我们一起来读读两个写自己特长和本事的片断。生读范文。思索：小作者有什么本事，是怎样来表现的？总结写法：1. 点明自己有什么本事和特长？2. 记叙一两件详细的事来表现自己的本事。3. 语言生动，尽量用上好词好句。二、沟通。你有什么本事和特长？生小组沟通。指名学生说。其次、三课时教学目标：生进行片断习作练习教学过程：生写作，师巡察指导。指出问题。批改后沟通佳作，指出问题所在。四年级上册习作四语文教案91、能把课前进行的一次家务实践有序、详细地写下来，做到语句通顺，意思连贯。2、培育学生酷爱劳动的好习惯和初步的生活自理实力
34、，自己能做的事自己。学习有序、详细地写一次家务劳动。课前进行一次家务实践。一、歌曲导入，激发写作爱好。1、观赏歌曲劳动最光荣。同学们，你们爱听歌吗?下面老师就请大家来观赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。2、明确劳动的意义。(1)有谁知道这首歌的歌名吗?(劳动最光荣)(2)你是怎样理解劳动最光荣这句话的?3、课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，信任大家都已经完成了。今日这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来共享一下你的劳动的欢乐。设计意图：爱好是最好的老师。课前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所打算，激发学生的写作爱好。二、过
35、程回顾，重温劳动经过。1、沟通家务实践内容。(1)同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢?(2)指名汇报。(3)小结：听了大家的汇报，老师发觉大家都是爱劳动的好孩子。2、重温家务实践经过。(1)同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特殊让你难忘的地方?可以是胜利的阅历，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细微环节等等。(2)四人小组内沟通。(3)指名全班沟通。胜利的阅历追问：你详细是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想方法解决的?当你胜利时你又有哪些表现(语言、动作、心理等等)呢?失败的教训追问：你详细又是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想方法解决的?从这件事中你得到了什么教训?3、小结：
36、劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主子。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动实力不断提高，不断品尝到劳动的欢乐。设计意图：此次习作的内容是学生亲身经验的一件事，写好这件家务事的关键是有序、详细。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又依据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述最难忘的地方，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。三、方法指导，学写家务劳动。1、同学们，你情愿将自己的这次家务实践有序、详细地写下来吗?2、读范文，
37、学习写作方法。(1)出示范文。第一次洗碗有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢?假如碗洗不好，妈妈肯定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：别愁，不会，我教你。我鼓起志气，行!我肯定能把碗洗好。于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：别白费劲气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。我看着水盆，不好意思地笑了。我换了盆热水。起先，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：不行，还有油，要用劲洗。我不兴奋地嘀咕起来：何必这么仔细?马虎点得了，洗得再干
38、净，晚上还得用呢!姐姐用手点了一下我的额头，说：小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果真把一只碗洗好了。接着我又洗了其次只、第三只我越洗越好，越洗越兴奋。最终，姐姐还说：还要把碗涮干净，把桌子抹好。姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真快乐啊!想不到洗碗也有这么多的学问。(2)各自读范文。(3)同桌探讨：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的?(4)沟通：首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热
39、水洗、用劲洗和涮碗，内容详细，层次分明。其次是有层次地写了心理活动：担忧决心灰心快乐，写得真实、细致。还写了我在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。3、总结归纳，揭示写作方法。(1)写作内容：记一次家务劳动(2)写作要求;把劳动的经过有序、详细地写出来(3)留意事项：写之前要先想好写哪一件家务事?这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?做的过程有没有遇到困难?有了困难又是怎样克服的?设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达实力等起着特别重要的作用。在这一环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特殊是从有序、详细入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学
40、生文字表达实力的.目的。四、运用方法，动手欢乐写作。1、请同学们依据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动欢乐写出来与他人一起共享。2、学生自己作文，老师巡回指导。(1)针对有序、详细的习作要求作进一步的指导。(2)重点对写作有困难的学生进行指导。设计意图： 在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并驾驭了合适的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中，老师进行巡察，了解学生的写作状况，刚好发觉面上存在的问题并赐予订正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环
41、节作打算。板书设计：记一次家务劳动有序事情发展详细动作、语言、心理活动克服困难的经过四年级上册习作四语文教案10教学目标1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。2、如何在一件事或一个场景中正确运用象声词教学难点能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学流程一、相识象声词，感受象声词1、师：同学们，还记得一年级学过的鲁班和橹板这篇课文吗？课文中有这样一句话：这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。齐读句子，
42、提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）出示其次句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。师：请大家自己读一读其次句话，这两句话你喜爱哪一句，为什么？小结：看来，在句子中精确地运用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）2、在句子中用上象声词要留意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）3、你们还知道哪些象声词？4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？二、创设情境，活用象声词1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。假如在说话和写作文
43、时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更好玩了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？教室里宁静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不当心把书遇到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得用劲关上了。2、师：这位同学视察得真细致！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）校正：教室里宁静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不当心把书遇到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得用劲关上了。3、出示文字：“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑