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1、四年级语文下册语文园地六教学设计四年级语文下册语文园地六教学设计1教学目标：1、学会按肯定依次描述乡村生活和田园景观。2、把想写的内容表达清晰，留意运用积累的美丽词句。教学重点：学会按肯定依次描述乡村生活和田园景观。教学难点：把想写的内容表达清晰，留意运用积累的美丽词句。教学打算：多媒体课件教学流程：一、谈话导入走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美妙的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所痴迷；走进乡村，我们会被这里一切的一切所沉醉。今日就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经验的趣事。二、确定习作内容，明确习作要求1、指名读习作内容要求。2、多媒体出示要点：习
2、作内容：田园风光，乡村生活习作要求：（1）写的时候要把想写的内容表达清晰。（2）留意运用积累的美丽词句。（3）写完后仔细读一读，改一改。三、确定自己最想写的内容1、回顾口语交际课上同学们沟通的内容。2、集体沟通想写的内容。四、例文引路，迁移习作方法（一）回顾课文的表达方法，指名回答。（二）出示例文，概括表达方法1、写作依次、出示乡下人家片段：有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从
3、土里探出头来。师：红色部分的两个词语告知我们作者是根据什么依次进行描写？生：根据地点改变的依次来描写景物。师：除了根据地点改变的依次我们还学了哪些写作依次呢？接下来往下看。、出示乡下人家麦哨片段：若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。前几天，
4、田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转瞬间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：同学们发觉了什么？生：这几句都是根据时间依次描写的。小结：不论是写景还是叙事，我们可以根据肯定的写作依次来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清晰，更有条理。2、修辞运用：除了按肯定的依次进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？1、出示课文片段一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模
5、样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。师：同学们发觉了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？生：拟人和比方。师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的所表达的内容就更加生：生动、形象、详细、清晰、表达真情实感。师：像这样的句子还有许多，同学们还知道哪些？生：、沟通自己积累的好词佳句师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清晰，中心突出，而且因为作者擅长运用积累的好词佳句妙段为
6、自己的习作增加光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。学生汇报。课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。五、自由习作1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、好玩的乡村生活吧！2、生习作。六、指导修改1、集体会诊（1）选择有代表性的习作，依据评议要求集体沟通评价。（2）出示要求。2、自我观赏，同伴沟通，完善习作。（1）读一读自己的习作，依据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。出示修改要求：字改正词用准句理清按肯定的依次用上积累的美丽词句（2）同桌相互沟通，相互批改。依据别人的优点，学
7、习别人的特长，借鉴别人的美丽描述，修改自己的习作，二次创新行文。（3）完成习作字改正词用准句理清按肯定的依次用上积累的美丽词句四年级语文下册语文园地六教学设计21、通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面表达的实力。1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。4课时第一课时我的发觉、日积月累一、复习词语1、从读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。二、我的发觉今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）1、读一读，留意加
8、点的部分。2、看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）3、组内沟通。4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）5、试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累（屏幕上出现诗句）1、自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4、拓展延长，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）其次、三、四课时口语交际、习作、展示台一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头沟通展示1、小
9、组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。二、习作1、精彩回放：（1）读一读：上节课整理的好词佳句。（2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。（3）写一写：你感受最深的内容。（4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。2、学生习作：（1）老师启发思路。（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）（2）老师个别指导。（3）同桌相互沟通。（4）举荐代表沟通。（5）师生共同评议。（6）独立进行修改。3、展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。