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1、四年级下学期语文教学工作计划四年级下学期语文教学工作安排1一、学情分析本班共有学生47人，男生27人，女生20人。通过几年的教学了解到本班少数学生对语文这门学科有深厚的爱好，学习看法较端正。部分学生能较娴熟地驾驭汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。在老师的引导下，学生参加学习，驾驭了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。大部分学生对短文不能静下心来仔细细读，对文中的词句不能深化的体会和理解，不知道抓住关键词句感情其内涵。对这班语文教学感到困惑。但因为学生学习看法，接受实力等差异较大，因此学习状况参差不齐。个别学
2、生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作实力有待提高。二、教学的内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、“培育良好的学习习惯”共2课。2、“课文”共支配23课，分为7个单元。3、“习作”共支配了7课。4、“单元练习”共7个。三、教材简析：苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、“培育良好的学习习惯”共2课，坚持写日记，爱惜图书。2、“课文”共支配23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多
3、样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，供应了充裕的材料。本册生字均支配在课文里。接着采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、好用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达实力。3、“习作”共支配了7课，“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样
4、，在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作。4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教化的内涵，提高学生的语言实践实力。四、教材的重点和难点：（一）教学重点：1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书写日记和爱惜图书的习惯。2、能精确认读233个生字，按笔顺正确书写、默写165个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀整。3、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题4、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方。探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。（二）教学难点：1、留心四周事物，能把自己看
5、到、听到、想到、做过的写明白。2、能联系语言环境和生活实际，有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。五、教学措施：1、抓好理解词语和句子的学习2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。3、抓好默读训练，培育学生良好的默读习惯。4、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。四年级下学期语文教学工作安排2四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单
6、变更的，所以说，四年级是很关键的一个学年。一、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等）。二、教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性学习，使这两组的学习
7、内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
8、这是我们把握教学目标的依据。加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又
9、考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学
10、习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了格林童话和爱的教化，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的.实践活动中学语文，用语文。三、教学目的要求：（1）在识字、写字方面，新增相识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。（2）在阅读方
11、面，接着重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培育学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培育学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的美丽词语，精彩句段”。（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求-“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级起先支配略读课文。三上和三下每册各有8篇
12、，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读实力的训练。（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发爱好，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍旧注意培育习作的爱好，接着激励学生不拘形式地自由表达，同时留意引导学生把自己想要表达的内容写清晰。教材中还支配了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。四、本册教材的重、难点教学重点：1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。2、加强词、句训练。3、要重视朗读的指导和训练。4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量
13、。教学难点：1、生字的相识与书写。2、朗读实力的培育与提高。3、综合性实践实力的培育与提高。4、习作爱好的培育，驾驭习作的基本要领，初步驾驭运用好词好句。五、落实教学目标的基本措施（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟
14、通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个
15、详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。（二）促进学习方式的变更。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进行
16、设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体
17、验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。四年级下学期语文教学工作安排3一、教学分析：本册教材分组编排，全册共分8组，每组包括导语，课例，语文园地三大部分。教材接着专题编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观，视察与发觉，中外童话，作家笔下的动物，我国的世界遗产，人间真情，成长的故事，科技成就，其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性
18、学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求，课例由3-5篇课文组成，课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题，略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”。另有“宽带网”、“趣味语言”、“展示台”、“成语故事”，分别在8个语文园
19、地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。二、学期教学目标：（一）识字、写字教学1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2、累计相识常用汉字400个，其中200个会写，规范地书写。3、会运用字典、词典、有初步的独立识字实力。4、能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整治。用得毛笔临摹正楷字帖。5、有条件的地方，可学习运用键盘输入汉字。（二）阅读1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提
20、出疑问。3、能联系上下文，理解词句的意思，休会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7、学习略读，粗知文章大意。8、积累课文中的美丽词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文15篇（段）。10、养成读书看报的习惯，保藏并与同学
21、沟通图书资料，课外阅读总量不少于15万字。（三）写作1、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。2、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深，最受感动的内容。3、情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。6、依据表达的须要，运用冒号，引号。7、课内习作第学期8次左右。8、学习修改习作中有明显错误的词句。（四）口语交际1、能用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能
22、清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。4、能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。2、结合语文学习、视察大自然、视察社会、书面与口头结合表达自己的视察所得。3、能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力觖简洁问题。三、教学措施：（一）识字、写字教学1、认字任务主要靠学生自学自查，老师在此基础上作适当检查、指导、引导。2、进行精读课文的教学，要把写字的任务妥当地支配在教学过程中。3、对学生的钢笔字，毛笔字作好指导。（二）阅读教学1
23、、练习朗读和默读教学中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅读教学，要多读少讲，让学生主要通过自主，入境，入情的朗读读懂课文。2、理解内容，体会感情无论是理解内容，还是体会感情，都应留意学生的自主阅读，让学生经验学习过程，能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过相互启发、补充、加深理解与感受。3、领悟表达的方法对于表达方法的领悟，教材中都采纳了启发式，在教学时要留意让每个学生都经验领悟过程。4、积累语言语言的学习是个日积月累的过程，在教学中要引导学生通过背诵和抄写积累语言，引导学生主动积累，培育爱好，使之逐步形成习惯。5、向课外扩展延长为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的
24、内容与收获，教材在扩展延长方面也应作适当引导。从详细的实际动身，设计和支配教学过程。（三）口语交际教学1、进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要依据实际采纳不同的互动方式，上出特色。2、口语交际注意人与人之间的沟通和沟通，要在听与说的双向互动中培育学生倾听，表达和应对的实力。（四）写作教学1、在习作的类型上，兼顾了写实和写相象。2、留意激发爱好，让学生不拘形式地自由表达。3、重视习作以后的沟通和展示。4、留意引导学生修改自己的习作。（五）综合性学习教学1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。2、学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切，了解活动开展的状况，刚
25、好评价。3、采纳多种形式，充分展示沟通。四、班级状况分析：本班原有学生16人，其中男生8人，女生8人，整个班由于男生较多，纪律较难管，活泼、好动，易调动心情、易冲动，对后进生在教学中还应因材施教，对症下药。另外，现行人教版教材较原来的浙教版增加了难度，课文的篇数增加了，阅读量加大了。总之，无论是常规教化，习惯养成教化还是详细的语文教学，都应留意引导，留意两种教材的过渡、连接。四年级下学期语文教学工作安排4一、基本状况分析本班有学生58人，其中女生26人，男生32人，总体状况来看，女生的学习自觉性特别强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操劳，须要老师和家长随时提示。
26、总之，在学习习惯上，还须要花功夫来培育。在学问方面，大多数孩子能在基础部分驾驭比较坚固，但在对词语的理解与运用实力方面，许多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的实力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思索，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差;有的孩子事无巨细，一一排列，缺乏一个显明的中心。就个体而言，浩坤是班上学习最不自觉的孩子，特殊懒，不爱做家庭作业，作业速度特殊慢，做作业时留意力和不集中，因此导致了语文各方面的实力都特别欠缺。
27、二、教学目标1、相识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整齐。2、积累肯定数目的名言警句、谚语和古诗词。3、学写摘录笔记，沟通展示自己的摘录笔记，提高阅读实力，养成阅读习惯。4、积累带“月”“明”等的成语。5、记叙培育学生收集处理信息的实力，整理自己须要的资料。6、娴熟阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过探讨，订正或完善自己的相识，能比照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文基础学问基本技能的学习及各种学习实践结合起来。7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做探讨
28、的主持人，辨别探讨中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法。使学生树立对错意识，提高分析、推断、综合的实力。8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。起先练习写有情有意(有中心);有血有肉(内容详细);绘声绘色(生动);有条有理(结构清晰)。教给学生三种修改的方法自己读、请人提看法和冷处理。三、教学重点1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读实力。2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过探讨完善问题，提高阅读实力，读懂课文内容，懂得课文内涵。3、大量阅读，丰富学生的文化素养。4、在口语交际活动中
29、，力求学生做重点发言人，做探讨的主持人，辨别探讨中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法。5、写有根有据(真实)的作文，写有情有意(有中心);有血有肉(内容详细);绘声绘色(生动);有条有理(结构清晰)。四、教学难点1、学生收集处理信息的实力须要进一步完善。2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。3、训练学生的口语交际实力。4、写 真实、有簇新感的习作。四年级下学期语文教学工作安排5一、基本状况分析:本班共有学生52人，年龄一般在910岁之间，大部分同学学习仔细，上课能仔细听讲，主动举手发言，课后按时完成作业，他们聪慧好学，但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪慧
30、，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习。由于孩子们大都来自农村，部分学生能博览群书，涉猎各种不同信息。少数学生除教科书外，几乎没有阅读其他书籍的习惯。再加上家长的文化底蕴较浅，在家庭辅导和家庭教化方面跟不上。这是孩子在学习中存在的不利因素。二、教材分析（一）本册教材的特点<一>留意激发学生的学习爱好，促进学生自主学习实力的培育。1、本册教材在每单元前设计了特地的版面支配导语的内容和情境图。2、选文形式多样，支配精读和略读两种类型的课文本册教科书继承了前六册教材选文形式多样的特点。除了常见的诗歌、散文、故事、神话、传闻、寓言等体裁，又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课
31、文的体裁更加丰富。<二>注意学生各种语文实力的培育。1、教材重视了学生学习方法和学习习惯的培育。教材留意了课文的导学设计，在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图框的形式，提出思索的问题，引导学生读书、思索。2、教材实行了多种形式引导学生积累语言。主要表现在：一是课后练习中加强了词、句、段的积累。二是每篇课文之后都设有“词语花篮”栏目。三是加强了朗读、背诵训练。3、亲密联系学生的阅读和生活实际，支配适量的“小练笔”。随着学生会认、会写字的增多，进入四年级的学生动笔写话的愿望会日益增加。本册支配了5次小练笔。<三>加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富“语
32、文百花园”的内容。为了更好地体现整合，本册编排了“语海畅游”栏目，将语言文字的基础训练部分进行综合，接着是“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”及“语文大课堂”。其中“语文大课堂”属综合性学习，使语文百花园的内容更丰富好玩。（二）本册教材的基本结构与内容本册教科书继前七册之后,仍以专题组织单元,设计了8个专题、他们依次是:成长的踪迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教化价值，可使学生在语文学习中，培育酷爱祖国，酷爱家乡，酷爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展特性，丰富自己的精神面貌
33、；可激发学生追求志向，崇尚科学，为实现志向而努力。三、教学目标：1、相识190个字，会写200个字。2、会运用字典，学习运用字典，具有初步的独立识字实力。学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思；能运用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、接着学习默读，默读要有肯定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。5、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习复述课文。6、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发酷爱生活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人做
34、事的道理，相识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族骄傲感。在发展语言实力的同时，启迪学生的思想，培育良好的学习习惯。四、教学措施：1、主动学习先进的课改理论和新的教学理念，收集并仔细学习新的课改信息，了解前沿的课改动向，仔细刚好、系统地做好学习笔记，虚心向阅历丰富的老老师请教，养成勤于质疑，擅长思索的好习惯，以便提高自身的教化教学实力。学会思索，擅长总结阅历和教训，以勤奋好学、无私奉献、酷爱学生为座右铭。2、把握好教材的编排意图和特点，整体设计学习内容和实践活动，结合本班状况和自身条件，创建性地理解和运用教材，使语文学习生活化。3、仔细学习新课标，深化钻研，驾驭新的课改理念，勇于在课堂教学中进
35、行创建性地运用，创设和谐、民主的课堂氛围，建立“同等”的新型师生关系，努力实施自主、合作、探究式和接授性相结合的学习方式，并刚好深刻地进行教学反思，积累教学阅历，提高课堂教学效率。4、在教学中，老师要为学生创建良好的学习环境，实行多种教学策略，充分激发学生的学习主动性，敬重学生的个体差异，激励学生选择主动的学习方法，让他们乐学、善学、积少成多，提高语文综合素养。5、针对学生书写不规范的问题,我打算凭借教材把写字任务妥当支配在教学过程中,对少数不简单读或简单混淆的字作适当指导,对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观，养成良好的书写习惯。6、加强课外辅导，刚
36、好转化后进生，主动开发利用身边的资源优势，(校内图书室、班内图书角)拓宽课程教学渠道，让学生从生活中学语文，在生活中用语文；从身边学语文，从身边用语文。7、与家长、社会联系在一起，关注学生的学习过程和成长过程，关注他们在语文学习中的情感体验，教给孩子们更多的学习方法，实施自我评价和互评相结合，师评、生评及家长评相结合，平常评价和期末评价相结合，使学生从中得到提高。8、在阅读中进行词句训练，要结合生活积累，更重要的是要做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会擅长把握文章的重点词、句，进而理解课文。9、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。