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1、反思雷雨教学反思雷雨教学1歌曲夏天的雷雨是一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟识，这为幼儿结合阅历理解歌词奠定了肯定的基础。歌词生动、形象，采纳了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是问句，其次段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词供应了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。小挚友大都喜爱猜谜语，因此课的导入我就和小挚友一起猜了谜语，激发起他们学习的爱好，自然地引入到猜谜嬉戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一部分在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小挚友熟识歌词；更重要的是通过节奏练习，驾驭这首歌中出现的切分节奏。中班幼儿
2、对唱唱活动有着深厚的爱好，他们喜爱唱自己熟识的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在老师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。在巩固歌曲环节，我设计了“嬉戏”的环节。第一个嬉戏是“一问一答”，首先由老师问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的驾驭，幼儿也比较感爱好，有一种难不倒的气概。接着，请幼儿自己想出一个演唱方式，一幼儿回答要“分小组”进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都主动的参加了学习，都想要表现精彩，学习劲头相当高。嬉戏二是“问一段，答一段”，幼儿的学习主动性更大了，通过幼儿自己设计的方式完整的演唱了歌曲，充分地调动了幼儿的学习主动性，在整个教学过程中，充分发挥幼儿的主体作用，让
3、幼儿在和谐的课堂氛围中，培育幼儿的探究、合作精神，以爱好为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素养和谐发展。但还是存在了一些不足：1、老师引导的较多，学生自主的较少。2、教学内容有些偏少，不够丰富。3.教学时不够投入。在以后的教学中，这些都是我须要改进的地方。反思雷雨教学2夏天的雷雨一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的留意力，然后运用了一个我们生活中比较常见的道具喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比较，现场气氛忽然活跃起来，学生的主动性也激发出来。最值得我们学习的地方是老师将语文课本中要下雨了一课用生动好玩的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前
4、的一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充分体现了学科间的相互渗透。最终，“闯三关”这一嬉戏环节的细心设计，不仅让全体学生都参加进来，而且避开了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地驾驭了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受，易于理解。不堪重的地球一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球”，从最起先的舒适到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间快速增长，地球妈妈已经不堪重负。其次是模拟中心电视台“真情访谈”节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经验，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面
5、带来的巨大压力。尤其是最终老师让同学们用一句话来谈谈自己的感受时，一位同学是这样说的：“由于班上人太多，导致我多次举手，老师都没点我发言！”这一纯真的话语引得在场场的老师们忍俊不禁，感觉老师这节课所设定的目标已水到渠成，瓜熟蒂落。相识交通标记一课，老师通过学生身边居住环境以及学校四周的一些交通标记，引导学生归纳整理出交通标记的分类方法，明确禁止、警告、指示、指路四大交通标记它们在外观上的区分，并依据所学的学问自己设计一些学校的交通标记。当看到孩子们那一幅幅生动鲜活的画面时，我不禁为他们的创建力而感到由衷的赞美！反思雷雨教学3本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用美丽精炼的文字，为我
6、们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。在课堂上我努力地为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，充分体现”以学生为主体，老师为主导“这一理念。课堂上学生思维活跃，师生协作比较默契。我认为本课比较胜利的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，()识字量又很大。在教学生字时，我不仅让学生会读，而且学会方法，每个孩子沟通识字方法时都很主动活跃，而且都有自己独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不同的方法，甚至能依据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下
7、去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成犯难题。学习”垂“的写法时，我先利用多媒体课件，让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也驾驭得较好。本课的朗读指导也比较到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好。抓住重点词句引导学生品词析句，通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在学生感受了雷雨前的自然现象的改变后，问：现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导学生理解”蜘蛛从网
8、上垂下来，逃走了。“这个句子时，”垂“比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象变为直观。引导学生理解”哗，哗，哗“的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个”哗“拖得略微长一点，后两个停顿短一点。”慢慢地、慢慢地“，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段特别美，让学生畅谈想画什么，然后细致看雨后初晴的画面，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。本课每一个自然段的朗读都达到了预期的效果，孩子们特别投入，读出了改变，这是我很满足的一点。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方，由
9、于没有试讲，对时间的把握不是特殊好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，原来学完课文还支配了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了个简洁的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让学生从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领会诗词的美。花钟教学反思落花生教学反思去年的树教学反思反思雷雨教学4一、教学资料的选择又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢?翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了雷雨。燥热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏我的脑海如同放电
10、影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简洁无华丽辞藻的雷雨原先潜在着许多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦!二、教学方法的选择还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。三、满足之处1、积累词语，让课堂充溢语文味。课起先，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有滂沱大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面
11、，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”。2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发觉错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆?学生对话也很好：“因为风太大，我都限制不住自我的
12、身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生明白这是一只胆怯的、慌张而逃的小蜘蛛。四、迷茫之处1、几个生字的教学生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。2、“雷雨后”要学到何种度?因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的改变过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的漂亮、清爽，然后帮忙朗读。可是学生说到了许多自我想象的雨后美景，
13、我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。反思雷雨教学51、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。培育学生酷爱大自然，了解大自然，并仔细视察、专心思索。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。2、尽力体现创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢?我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习爱好，提高学习效率。3
14、、还给学生学习的自主权，学生是学习的主体，老师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过探讨探讨(合作学习)能解决的就让他们探讨探讨，还是不能解决的老师作适当的点拔。特殊是在识记生字教学中，老师让学生视察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真实地体会到：识字教学，不再枯燥。反思雷雨教学6小挚友大都喜爱猜谜语，因此课的导入我就和小挚友一起猜了谜语，激发起他们学习的爱好，自然地引入到猜谜嬉戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一部分在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小挚友熟识歌词；更重要的是通过节奏练习，驾驭这首歌中出现的切分节奏，为歌曲的演唱打好
15、基础；同时也使小挚友驾驭初步的卡农练习，提高音乐的表现实力。因此，在教学这一部分时，我采纳由易到难、层层推动的方法，先进行谜语问答（即节奏仿照练习），师生、生生进行，完整精确地朗读儿歌，娴熟驾驭切分节奏。在此基础上，我再进行了卡农练习。首先由我和小挚友合作，请小挚友想一想这样读有什么规律，然后再分组试练，最终合作完成。应当说卡农的效果还是很好的，小挚友由于在前面的节奏练习中练得比较扎实，所以基本没有出现什么错误。歌曲的教学同样采纳了猜谜语的形式，让小挚友在模唱中渐渐学会这首歌，可以说是水到渠成，特别轻松。拓展部分我请小挚友接着猜谜语，请小挚友总结了儿歌的不同表现形式，并用说唱的形式表现了本课歌
16、曲，巩固了歌曲的节奏及演唱。纵观整堂课，我觉得虽然教学目标基本实现了，课堂的气氛、师生的互动也还不错，但还是存在了一些不足：1、老师引导的较多，学生自主的较少。由于是教学对象是低年级的孩子，所以在教学设计时，我更多地考虑到学生实力的不足，所以采纳比较保守的仿照教学法，以确保学生能很快地学会，而忽视了学生的自主性。其实在节奏练习中也可以让学生自己试一试，可能效果会更好。2、教学内容有些偏少，不够丰富。可能是课前对学生的了解不够，认为学生在卡农这个环节会花较多的时间，因此教学内容就支配得相对少了一些，应当支配一些机动的教学内容以便于刚好调整教学的节奏。3、对教材还是没有吃透，对卡农这种表现形式了解
17、得不是很清晰，因此操作时存在一些问题。4、是我的老问题，就是教学时不够投入，有些游离于学生之外，不能很好地融入课堂教学中。在以后的教学中，这些都是我须要改进的地方。反思雷雨教学7学习目标1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。课前打算1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第 一 课 时联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师
18、确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。默读老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、雷阵雨、逃走）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的
19、叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。第一败笔：导入语不精确，应当为说说雷雨时的景象，我却说成了说说雷雨的状况，有些学生回答了声速和光速的问题，有学生说雷雨时的闪电问题，没有很好的围绕这个问题绽开回答，学生的思维也扩散了开去。这也有学生倾听习惯的问题。其次败笔：识字没有落实出示没有拼音的，对基础差的学生来说比较困难。怎样识字没有集体说 扩词也没落实 须要找时间去补充。在接
20、读时学生没有仔细倾听，读的小挚友声音不洪亮。第一课时都在读，但是读的层次没有出来。指导学生用不同的语调读好这三部分，专心去感悟这一环节没有指导好，基本处于无为的状态。我只是让学生读，再让学生说，学生未必能说到位，因为他们没有形象的感受，正如我说的他们只是在回忆，因为今年还没下过雷雨。假如是回忆也没关系，那须要充分的想象，但是我并没有让学生充分的想象，因此学生的感受不深，假如我让他们边读边想象，再让他们说感受再去读一读可能会更好。终归是低段孩子，须要形象化的感知，假如我能在想象的基础上再来结合课件来让学生体悟相关句子，我想学生的感受会更深刻，这样说的也会更多。然后通过多种形式读，让他们读出自己的
21、感受。先自由练读，再指名读。雷雨前还有哪些现象呢，这也是一个学问点的拓展来说明雷雨前的景象。学习雷雨中，是怎样的一场雨呢？我让学生回答时语句不精确，因为课文题目是雷雨，那就该围绕雷雨来写，我却是只围绕雷声和雨声来写，他们应当是包括在这个题目内的，都是从大到小，这样整个朗读就串在一块了。在学生说的基础上，再课件展示雨从大到小再来指导学生朗读，通过声音表示雷雨的改变就更好了。雷雨后：为了避开教法呆板，可以先通过课件听声音朗读让学生来绽开想象，因为这个朗读很美妙，能引起学生的感受，让学生说感受再来指导朗读。读的指导不须要说该怎样读，只要说出感受，再把感受读出来就可以了，让学生自己去体会，不须要评价地
22、太抽象。在这里才能体现层次。学生说感受，雷雨后怎样感受，从哪里看出来，再让他来读这段就可以了。雷雨后的感觉有许多，老师应当抓住重点词句，而这次上课却是眉毛胡子一把抓，学生说清爽说干净我只让他们把这些读出来却没有个明确的指向性怪不得读不出感觉来。再者，因为只是纯粹的读，没有要求的读，因此学生没有很好地围绕文原来绽开，所以如朝气之类的感觉都没有说出来，以后应当有要求读，如边读边感受，边读边想象，通过学生回答找出重点词语，学生的回答、思想就更明确了。总体上说，第一课时间既没落实字词也没落实朗读，而通篇朗读过读，如对读、轮读，引读，要求又没落实，有点奢侈时间。第 二 课 时默读课文一边读一边想象雷雨前
23、、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。巩固识字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的
24、识字方法。课堂练习1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄”。课外延长1.留心视察天气改变，写一篇视察日记。2.拓展阅读夏天。夏 天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。
25、湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。其次课时：事实上其次课时是在总结雷雨的特点，因为第一课时没有落实三部分的朗读，所以朗读放到这里，效果并不好。依次混乱，如默读，遗忘了这一环节，就没有整体的印象。而这里，事实上要复习字，可是因为时间关系，没有落实。指导写字仍旧是呆板机械教字，连写也没落实。先认、先扩词后写，让学生有整体相识。因为学生写时总是不知道词语。再分析字结构上，老师应进行分块指导，先分类看说记，再写，难写的字让学生自己质疑，须要提示大家的字学生自己说，当然要说同学简单忽视的。今日进行了补救，应当说孩子感情读出来了。因此范读和想象以及形
26、象感知还是必要的。19最大的书一、质疑导入跟老师手写课题有没必要？这里面的字没有要求写，我觉得还是不必要，因为会奢侈时间，假如有要求写或认的，那么让学生在书上写一个就好了。二、初读课文与以往不同，情景识字成分增多，通过画词语、沟通词语以及同桌互读以及指名合作读。应当来说，时间是节约了，但是还是没有把握学生能不能把字音读懂了，终归是孩子的实力是有层次的。如何情景识字还是须要多思索下的。在情景中适当地提示一下可能还是必要的。还有让孩子常常读下去也奢侈了时间。每读一遍应当有明确要求，读精就可以了。树手指读，应当有个范围，不然我应当依据读书最慢速度的孩子来确定孩子的速度。读一遍时让学生只读一遍，就拍手
27、做好，假如说起先读时就树手指。疑问句和反问句有孩子还是不太 有概念，可能让孩子试着自己去感悟，自己去读，再来说你能读出这个问句吗？应当给孩子形象的感知，让他们多读，再在这个基础上来问可能会更有感受。本次课时任务完不成缘由有：一、 让发言的人许多，要看问题和看人。不要举手就回答，找人回答要有层次性，也不要不举手就不找人回答。如段雷杰其实两次答案都差不多，我也大致可以猜出他的风格，一次就可以了，发言要精辟。二、 读太多 奢侈时间太长，而且没有层次性多次读，在有限的课堂是奢侈时间。因此，下次要争取设计好每个环节的用时，不拖泥带水。反思雷雨教学8在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应当依据：符合幼儿年龄特点；
28、节奏、节拍适合的歌曲；有着丰富的故事情节，有规律性的歌词的歌曲；具有肯定教化价值的，孩子们爱好性高的歌曲等等。我们在进行音乐活动中更多的会关注：幼儿的爱好、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。夏天的雷雨是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问答自由，答者也自由自在，句式简洁，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想实力大有裨益。活动起先了，首先练声活动。我截取了歌曲中的一段旋律和小挚友们相互问好，让幼儿初步感知歌曲的旋律。然后以猜谜语的形式导入，来引起小挚友的爱好，老师有节奏的说第一段歌词，刚说完谜面许多孩子都迫不及待想要回答，借着孩子们的爱好，老师追问“
29、你怎么知道是，你从哪里听出来的？”帮助幼儿理解并记忆谜面歌词。就在猜一猜、说一说的过程中，很快孩子们驾驭了第一段歌词并能有节奏的说一说。在第一段歌词理解的基础上，我起先引导孩子有节奏的创编其次段歌词，因为有了前面的基础，在这一环节中孩子创编的还不错。很快孩子就驾驭了两段歌词，接下来我利用不同形式引导孩子学唱这首歌曲。最终我又给孩子供应了几种乐器，让孩子利用符合的乐器进行伴奏，提高对乐曲的感受实力。本次音乐活动中我利用不同形式引导孩子多次地感受音乐，他们也乐意的地跟着唱，自觉地投入到活动中去，主动性、主动性和创建性得到了充分的发挥，在这节活动结束后，我觉得有存在很不足的地方如：整节课我都是让幼儿
30、随我的思路走，把问题抛给了幼儿，他们也有回答，但是又让幼儿根据自己的答案走，这样幼儿不仅没有得到确定，也会扼杀了他们的想象发挥，这也是我始终以来做得不足的地方，一节活动，幼儿是的主体，老师起着引导的作用，在一节音乐活动中要让幼儿在欢乐、轻松地氛围中学习音乐，要让幼儿能在奇妙的音乐中得到心灵的陶冶，在以后的教学中，这些都是我须要改进的地方。反思雷雨教学9我在引导学生学习曹禹先生的雷雨时，一上课就提出了一个探讨的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的坏到了连自己都不认为是坏人的程度。理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念；二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简洁地理解
31、为始乱终弃，两人当时的确情意绵绵；三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的很多行为足以证明他多情；四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有和善的一面。”这一观点一抛出，马上吸引了全体同学的留意。一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学立刻提出“抗议”。一时间，“怜悯派”和“抗议派”各持己见，互不相让。我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组绽开探讨。经过深化研讨，在老师的点拨下，同学们相识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。于是“怜悯派”茅塞顿开，“抗议派”也领悟得更全面了。这样一来，一
32、篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。在学生意犹未尽的探讨中，伴随着阵阵掌声，下课铃声响了。这堂课也得到了听课老师们的好评。这个案例说明，老师首先肯定要具备把握和调控课堂气氛的意识与实力。只有具备了这种意识与实力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动，教学语文课时肯定要给学生一个展示自己的舞台。新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践实力和综合实力的功能。作为老师，我们不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要
33、爱护他们的才智火花。这样更有利于培育学生的创建力。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教学同学生的感悟和体验结合起来，让学生感觉到语文课是同生活亲密相关的，这才是语文教学的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的枷锁，学生也会变成课本的奴隶。课堂更敏捷一些，思想更开放一些。或许更能充分发挥老师的主导作用，或许更能激发学生学习的主动性和主动性，收到意想不到的效果。反思雷雨教学10雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当
34、的地方也清楚的呈现出来。本节课我注意识字教学，识字教学效果比较显著。采纳多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生沟通识字的方法，不仅让学生体验共享的欢乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字阅历，增加了他们的识字实力。同时，为他们以后的识字供应了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的改变。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互
35、评，体现了学生的学习地位，激励学生进行特性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇妙和作者语言的精炼、美丽。从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的
36、限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。这次教研活动，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更须要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！（济源轵城实小 杨莹）反思雷雨教学11在市优质课竞赛中，我抽定了雷雨作为自己讲课的篇目。雷雨是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟识。但是就是这种熟识，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，假如老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大;二是这部话剧潜台词太丰富，没有肯定的阅历，有些地方读得不透彻，难以解读到位
37、;三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条特别清楚的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。教案写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻;其次次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻;第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特点，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，任务很重，熟识稿子的时间很短，好在没有因为这个乱了阵脚，仔细打算，仔细参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，
38、但让我收获很大。一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点阅历。以前讲湘夫人时，也没选课的阅历，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家平常没有留意到的内容，这是我的胜利之处。所以，选课还是要遵循肯定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。二是在备课的过程中，我发觉了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总胆怯学生没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严峻干扰学生的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给学生，让他
39、们充分思索，再来回答。语文课堂的语言应力求美丽、有文采，让学生能沉醉其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的许多杂志，特殊是语文学习语文教学通讯等杂志，感觉上面的文章特别打动人心，在这一片土地上有许多真正酷爱语文的人在这片田地里静默耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平常的工作很累，也有诸多埋怨，我信任语文给我们的精神财宝会让我们受益终生。这上面的优秀课例也许多，假如我们平常多加参考，多思多想，我们的观念不仅会得到提升，我们的课堂会有很大的改进。第四是外出讲课的阅历不多，接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言
40、的主动性上，还须要我做出更多的努力。课上完了，根据自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足，但不管怎样，每一个竞赛的环节我都仔细打算了，虽历经磨难，但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的阅历教训。反思雷雨教学12本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，老师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生协作比较默契。这堂课设计令自己比较满足。首先，感受雷雨前后的改变。在这一环节的设计上设计简洁，没有结合本班学生的认知实力实际状况，引导学生视察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学
41、们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然改变，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显改变。在本节课中，我注意学生的词句、语言训练。用“越来越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多视察、多想、多写的学习习惯，许多学生都能把自己视察到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可能是我平常训练少不够重视的.缘由。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行
42、引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教化实力欠缺的问题。以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！反思雷雨教学13雷雨是人教版小学语文第四册第五组的其次篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。本堂课要达到的教学目标是：1、会认4个生字，会写“垂”字。2、朗读课文，能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、能按肯定
43、的依次视察图画，培育学生的视察实力和留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学重点：1、识字与写字2、有感情的朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。教学难点：能按肯定的依次视察图画，能写视察小日记。为了达到教学目标，让学生驾驭重点、突破难点，本堂课我设计了五个环节：1、情境导入，揭示课题。2、自学课文，初读感知。3、汇报沟通，细读感悟。4、总结提升。5、拓展练习。通过本次试讲，我觉得本堂课的胜利之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂课也存在许多不足。1、在品读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注
44、不够，特殊是在通过动作理解“乱摆”一词，应当让更多的学生参加到课堂中。2、在品尝“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的改变的，但是假如能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、慢慢地、慢慢地”感受改变，就更好了。3、在赏读雨后景象时，让学生说说雨后看到的景象，但陈述略过简洁，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与悠然。（雨前及雨后的教学中如能引导学生联系生活实际来
45、谈：你还了解哪些雷雨前后景物的改变等问题，不但能更好地激起学生视察大自然的爱好，还能让学生明白：生活即语文。要想学好语文，就得留心视察生活。）4、在总结时可以让学生依据板书内容回顾课文主要内容，让学生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。自己的收获：1、凸显学生在语文学习中的主体地位。2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。3、比较句子帮助理解。4、板书助背诵。反思雷雨教学1418雷雨（其次课时）朱小燕教学目标：1、通过有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，引导学生视察留意大自然改变的奇异景象，感受自然美。3、
46、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。难 点：能够依据雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪几部分分别是写什么的重 点：感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。一、复习导入1、卡片认读生字词。2、通过上节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。现在就让我们走进课文，观赏漂亮的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。二、学习课文1、听课文朗读（点按“课文朗读”按纽），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。2、自由读课文，边读边想：你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名回答（板书：前 中 后）3、品读课文：想不想观赏一下这三种不同的景象？A、研读“雷雨前”（1）（出示课件，点按“课文学习中”的“雷雨前”播放动画 ）：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（雷雨前）（3）现在我们读一读雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？（4）默读课文，