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1、历史课题研究开题报告历史课题探讨开题报告 篇1一、课题名称初中历史有效学习探讨二、课题的核心理念历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。仅局限满意于上课被好听老师授课，缺乏自主学习的主动性。而初中的历史学问多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。学生们心理自我劝慰现象就越来越严峻，懒散、颓废、自暴自弃。如何提高学生历史学习爱好，培育学生自主学习历史的实力，才能达到有效学习。三、课题要解决的问题如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教化问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的看法也越来越感到枯
2、乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着主动进取的心态都随着时间渐渐给沉没了。而学生们对学习看法问题也是引起了老师们的留意，大多数老师都知道学生们对于学习看法低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随意出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。 学生们心理自我劝慰形象是越来越严峻，懒散、颓废、自暴自弃。历史课程标准要求老师注意学生对历史的爱好、实践、体验,养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果沟通的习惯,并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过
3、程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。四、课题探讨的目的和意义（一）课题探讨的目的新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的特性，促进学生和谐发展”。爱好是胜利的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我探讨初中历史有效学习的必要性和重要性。（二）课题探讨的意义通过本课题探讨，使学生自己驾驭学习历史的方法和诀窍，让学生共同参加到教学中，提高学生的自学实力和组织实力。使学生领悟到胜利的喜悦，学会学习、实践、创建，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史特别
4、的感爱好，同时又能在特别轻松的氛围中学习好历史学问，充溢自信的面对初中历史中考。老师本人通过课题探讨可以更加系统地提高历史教化方面的理论和实践水平，提高自身的教化科研实力。五、课题探讨的理论依据高慎英、刘良华有效教学论新课程的视野， 宋秋前有效教学的理念与实施策略。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”老师对历史学问进行梳理形成学问结构。有了结构，中心、重点一目了然，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上绽开，学生的学习过程可变被动为主动，就不会觉得是一种负担。达到有效学习的目的。六、课题探讨的内容（一）分析探讨不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。（
5、二）探讨组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。（三）影响学生有效学习活动的因素分析。通过视察、调查和个案分析法，了解学生在学生活动中参加学习的表现、学习的爱好和看法、学习的主要方式等，找出影响学生有效学习活动的因素。（四）加强历史学法指导和探讨，找寻攻克历史学问难记的堡垒，调动学生参加的主动性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采纳行动探讨法，提出相应的解决问题的操作策略。七、课题探讨方法（一）问卷调查法：进行有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确以下问题：怎样的学习活动是有效的？怎样的老师教学活动是有效的？怎样的学生学习活动是有效
6、的？（二）个案分析法：对典型的学生个体，具体地描述个案，反映其探讨前后的发展改变状况。了解学生在课堂上参加学习的表现、学习的爱好和看法、学习的主要方式等，分析影响学生学习历史爱好的缘由、影响学生参加课堂学习活动的缘由、影响学生学习效果的学习方式。（三）行动探讨法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素养教化的要求。要求老师以自身的教学实践为动身点，在自己的教学实践中不断发觉问题、探讨问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践。（四）阅历总结法：在学习和实践的基础上，不断总结阅历，结合调查分析得出带有规律性的结论，刚好汇总形成成果。八、课题探讨过程本课题
7、探讨大致分为三个阶段：第一阶段：打算阶段（2018年6月）（1）精确界定探讨内容，这是课题探讨的前提和关键。（2）广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料进行系统学习。（3）拟定课题实施操作方案制定探讨安排，形成实施方案。（4）通过调查问卷，帮助学生弄清晰在学习历史学问过程中存在的问题和解决的方案，对历史学习过程中的现状有所了解并找寻对策。其次阶段：实施阶段（2018年7月2018年10月）（1）根据探讨方案详细实施。（2）在实施过程中不断改进调整方案。（3）定期开展专题性探讨，制定有效的课堂教学，指导学生驾驭学问。第三阶段：总结阶段（2018年12月）（1）接着开展行动探讨，不断总结
8、和收集资料。检测成效，做出定性、定量分析。（2）收集资料，健全资料。（3）撰写课题探讨报告和探讨工作报告以及有关论文。九、课题预期探讨成果（一）整理学习笔记，撰写“初中历史有效学习探讨”相关的论文和各种报告。（二）编写历史有效学习的时间探讨报告和课题探讨中的典型课例教案。（三）形成结题报告。历史课题探讨开题报告 篇2一、问题的提出随着教学改革的不断深化，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于老师观念、教学理论、以及策略探讨的不够，历史课堂教学照旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。如：1、学生的主体地位照旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内
9、容不见学生。3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成束之高阁、蜻蜓点水、手足无措。4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，老师把预设的完成作为评价课胜利性的唯一标准。这些问题严峻影响着师生教与学的热忱，从而使初中历史教化的时效性大大降低。如何变更这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的老师更多一些创建性，让历史课堂充溢才智，真正把学生的主体和老师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们供应了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发
10、展，从而大大提高课堂的时效性。生成性的课堂教学具有以下特征：1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学则强调老师在课堂上充分关注学生思想动向，刚好调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。明显生成性教学更能体现学生的主体地位。2、课堂教学的鲜活真实性。这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充溢着许多不行知性，不行预料性，这是由学问差异、性格、习惯不同所确定的，我们只有正视这种差异，呈现这种差异，还原学习的原来面目，才能更有利
11、于教学的开展和学生的成长。生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的状况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。二、课题的界定生成 是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即老师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在老师与学生、学生与学生的互动中，获得主动的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创建的火花，喷射出涌动的灵感。生成性 是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、安排性、规定性的一个重要补充和修正。生成性教学 是指教学过程表现出适度自主和开放，老师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，依据课堂教学过
12、程的实际进展刚好调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的绽开。初中历史课堂生成性教学 老师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参加的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参加生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动刚好调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充溢生命活力。三、课题探讨的理论依据1、国家课程标准指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推动过程，而这些相互作用的因素，又是特别困难的，所以导致了课堂教学过程的发展有多种可能性的存在，鉴于
13、多种可能性的存在,在课堂教学前设计一些生成性的目标、内容、方式等，能使新的形态不断生成，并影响下一步的过程。2、建构主义的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与四周环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的学问，从而使自身认知结构得到发展。生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息干脆整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。3、“新基础教化理论”。叶澜认为新基础教化并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充溢内在朝气的教化，从被传统教化弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教化的 “生态工
14、程”，是教化的返朴归真。四、课题探讨的目标1、通过课题探讨提高老师教学理论相识，促使教学观念的彻底变更，使老师真正能做到成为学生心声的倾听者，学习的引导者和促进者。2、通过探讨小组的共同努力使老师能够设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂供应可行性预设3、通过探讨营造适合历史学科特点的课堂氛围，使课堂真正被学生喜爱，成为学生探究社会变迁，提高学生心智的开心殿堂。4、通过探讨与实践使学生在课堂上自觉的不断生成新的教化资源，真正成为学习的主子。五、课题探讨策略1、 做好具有生成性潜力的预设、预设生成性的教学目标。构建开放性、生成性的目标，随时依据教化对象的改变生成新的目标，随时打算兼容新的信
15、息，加入新的内容，注入新的要求。选择生成性的教学内容、恰当地选择、组织、呈现学习内容，从学生的阅历入手，提高学生的主动参加性，达到促进课堂生成性的目的。回来生活化的教学内容把握教材中的生成点。在教材的空白处，看似冲突处，重复处等等，对文本进行多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、老师以及同学的同等对话中、思维碰撞中，产生新的思想和言语设计生成性的教学过程板块式教学设计。该设计是在对学问外延和内涵充分理解及对学生思维必要预料的基础上，将各学问点的教学设计成若干内容板块，分布在教学各环节中，视学生课堂实际反映进行“块移动”，老师情愿去倾听学生的“发觉”，并依据学生的思维实际刚好调整课堂教学，从
16、而为生成教学供应保证。2、组织生成性的学习方式。新课程标准要求老师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以我们组织的学习方式必需是“开放式”、“民主式”的，我们的生成性学习方式的探讨策略主要包括以下几种方法：、合作式。“合作式”是师生、生生情感沟通、培育“合作意识”的一种教学形式，我们将依据学生的需求，对于须要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性动身设计合作学习。、质疑式。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要最大限度地为学生开拓质疑的时空，把学生的“质疑”溶化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。、体验式。体验性学习是重视学习主体的干脆阅历，我们通过实地参观影视剧的观看，通
17、过体验促进深层次的生成。、探讨式。以学生为主体，通过主动思索，相互沟通、探讨，以求得学问的深化，最大限度地激发学生的才智，让学生在思想的沟通和交锋中促进语文课堂的生成。3、 提高老师的课堂上的引领策略。生成性课堂教学是否胜利的关键是老师的引领，如何把这些原生资源转化为更为有价值的资源，源于老师的引领策略。我们安排从以下两个反面进行探讨实践：、能够对生成的资源进行有效选择。来自学生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，这就须要老师有所甄别、有所选择，把那些有利于目标完成的、有利于学生养成仔细学习习惯的，有利于学生生活实践的选择出来。、能对信息进行整合转化，把个别学生有价值的生成资源转化为大
18、家的资源，把特别问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现生气勃勃的师生互动的场面。六、探讨方法问卷调查法：通过对身边教化状况的视察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和老师的现状调查，来发觉状况，提出问题，找到探讨的切入口。文献法：文献法是一种利用教化文献探讨教化现象，深化教化相识，解决教化问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的探讨过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的探讨成果，及关于支持本课题的理论学问。视察法：探讨者在比较自然的条件下通过感官在肯定时间、肯定空间进行的有目的的、有安排的考察并描述教化现象的方法。在本课题的探讨中，
19、我们将在课堂教学中运用视察法，视察学生的生成状况来反思我们的教学设计。个案探讨法：个案探讨的基础是探讨与某人、某事或某种状况有关的各个方面。在本课题中，主要是探讨某一个课堂实例的设计、实施及实效。行动探讨法：是指从实际工作须要中找寻课题，在实际工作过程中进行探讨，由实际工作者和探讨者共同参加，使探讨成果为实际工作者理解、驾驭和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题探讨主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题探讨策略与实际教学相结合，使探讨策略为教学工作者理解、驾驭和实施、从而提高课堂教学的生成性。叙事探讨法：通过对历史生成性课堂的教学探讨，刚好积累教学案例，刚好总结阅历教训，
20、并竭力上升到肯定的理论高度。七、探讨步骤支配(一) 前期打算阶段成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告;(二)开题论证阶段实行开题会，接受领导论证，完善开题报告;(三)全面实施阶段围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边安排，边实施，边探讨，边小结;(四)总结评价阶段完成课题探讨，撰写结题报告，申请结题，总结推广。八、预期探讨成果时间成果形式责任人20XX年112月生成性教学探讨开题报告课堂实录中国近代工业的发展课堂实录第一次世界大战陈淑芳杨常刚刘磊九、本课题的探讨基础与保证条件邢台市其次十五中是一所一般学校，课题探讨的成果也会带有普遍性，易于推广;初中实行小班教学(50人左右)也有利于搞
21、科研探讨的开展;学校校内网与互联网相通，便利了我们课题组查找资料，了解国内外最近的探讨成果，和与其他相近课题探讨小组的沟通。学校校长阎增国特别重视教学探讨，在理论及实践中对我们都能有很好的指导与帮助，教务主任苗淑梅除了领导工作，照旧工作在教学第一线，还担当着其他的课题探讨，是一位勤于钻研的探讨型领导。本探讨组成员都是工作在教学第一线的历史老师，中年老师教学阅历丰富的，青年老师有着极大的工作热忱和勇于探究的科研精神，中青年相结合必会使本次探讨深化开展下去，取得预期成果。本课题成员曾经在20XX年担当过学校探讨课题：老师指导下的历史学科的学生自主学习的探讨，20XX年在学校领导的统一领导下把这个课
22、题进行了扩充成为市级课题“老师指导下的自主学习试验”接着开展。负责人陈淑芳，历史教化本科毕业，中教一级级职称，37岁，酷爱教化事业，勇于教学探讨，曾荣获河北省录像课竞赛初中组一等奖、“省说课竞赛中历史学科二等奖”，并获得各种市级荣誉;让网络为我们插上成长的翅膀、初中历史老师遭受的尴尬、更新历史课的教学观念、教学三得、与青年老师探讨的几个问题、中近史巧记速记、科技革命中考试题回顾与展望南北朝时期的石窟艺术等多篇论文在省、市中获奖，多篇文章在中学文科、煤炭一般教研室发行的基础教化探讨上和邢台教化、少年智力开发报新课程上被发表。通过努力前一阶段我们已经搜集了大量关于生成性教学的资料，完成了理论学习阶
23、段，并且通过对现有理论的学习，成员的教学观念有了很大转变，并对弹性预设和老师的引领策略方面做了有效实践，这些都为下边进一步的探讨开展供应了良好的基础。生成性思维是一种思维方式，它也必将伴随我们的探讨过程，使探讨在不断生成中渐渐完善和改进。历史课题探讨开题报告 篇3课题探讨的背景及意义俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰装扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、
24、潮流、特性的流行服饰，人类的服扮演变历程怎样?它又是怎样影响、变更人们生活与观念的?当代的中学生对穿着装扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领会中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的探讨，制订出一个可行方案，宣扬服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着装扮的追求有更高更新的相识与品尝，让他们的穿着装扮呈现出当代中学生动人的风采。预期成果体验、调查分析报告、论文探讨方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础学问、实力，收集有关资料，撰写相关论文。活动安排任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参
25、加。活动安排：第一阶段(第3周)：参与课题探讨培训，开好开题会，制订课题探讨方案。其次阶段(第410周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着装扮追求与相识的问卷调查，整理分析调查数据中学历史探讨课题开题报告模板中学历史探讨课题开题报告模板。第四阶段(第1213周)：总结课题探讨工作，撰写和修改课题探讨报告。打算相关验收材料，完成有关结题验收的打算工作，申请课题鉴定、验收。可行性分析：人员条件：我们对这个课题充溢着深厚的爱好，这将会使我们更加热忱地投入到活动中去，尽自己最大的力气完成好这门课程。我们的成员中有一名是团支
26、书，这将使我们的活动开展得更加顺当。本组成员团结互助，擅长分工合作，这也将促使我们的活动更加快速的完成。物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为便利时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的时间我们也都可以利用。总结：对我们来说，探讨性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增加了。虽然起先大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的细心辅导下，我们克服了困难，最终顺当地完成了这次开题报告。下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：1、我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内
27、容，都很粗糙。看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气。我们确定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力，其次次论证我们做得特别好，不仅内容充溢，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一样好评。由此我们感到，不是我们没有实力，而是我们没有一心一意地付出。只要肯做有心人，信任天下肯定无难事DD信念，是我们探讨过程中的第一个收获。2、探讨活动是一个团体活动，无论是制定探讨框架还是详细实施，都须要几个人共同探讨确定，单靠个人的力气是无法完成，至少是不行能完善的。因此它在客观上为我们创建了相互沟通学习的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们探讨活动的又一个收获中学历史探讨课题开题报告模板默认3、通过此次活动我们也发觉了自身存在的很多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中主动解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程。指导老师看法该生对选题与老师进行了充分探讨，符合思想政治教化专业毕业论文要求，参考了很多文献，具有肯定的好用价值。本选题是学生所学专业学问的持续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本学问和技能，对于提高学生的探讨实力有益。探讨方法和探讨安排基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。