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1、初中政治课教学反思初中政治课教学反思1今年我担当初一1、2、3、4四个班思想政治课教学，政治教学的内涵，总有让我挖掘不完的东西，下面我对这一个月政治教学作以下反思：1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。2、始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想政治课
2、教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容； 与学生的相识实力，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子； 问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。3、注意学生学习思想政治课的爱好培育。爱好是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了深厚的爱好，才能激起求知的剧烈愿望，因此课堂教学要增加趣味性。 在教学中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体
3、教室等很多现代化教学手段，给学生讲一些前沿科学学问，并从学科与生活、社会的结合点，以便激发学生的求知欲和新颖感。总之，老师尽可能联系实际开拓多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出才智的浪花，激荡创新的激情和胜利的欢欣，老师的劳动也就涌现出创建的光辉和人性的魅力。初中政治课教学反思2本学期我担当九年级的思想品德教学工作。一个老师，要达到好的教学效果，完成教学任务，须要付出许多的努力。经过半学期的教学实践，使我对思想品德教学也有了一些自己的相识。一树立以课本为纲的教学理念。那就得仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的
4、逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市教化局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对老师的成长很重要。假如老师本身对学问都不能熟识地驾驭，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢？在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么改变，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必需夯实基础。每次上课，我都做好充分的打算，我的信念是决不打无打算的仗。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这须要今后的接着努力。在备课时要细心收集学问点，反复精练，把最深化浅出的，最便于记忆理解的学问教给学生，同时
5、多做习题，让学生在实战中得到熬炼，发觉问题、解决问题、获得提高。二树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体，学生接受学问应是主动的，而不是被动的。作为老师，要留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。三树立以中考为方向的指导方针。教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加
6、以练习，强化基础学问。一阶段后刚好复习，串联学问点，形成体系，使学生的学问成体系，既有利于记忆，又有利于学问框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生留意，提高学生爱好，调整课堂气氛，起到应有的作用，避开学生产生厌倦心情。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，特地训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的实力。四主动参与教研活动，提高教学水平。为了提高自己的教学水平，坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料，与阅历丰富的老师沟通，听取他们的看法，同时还争取机会多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。有许多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高。在今后的教学
7、中，还须要自己不断努力。多视察，发觉问题、解决问题，在问题中获得进步,力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。初中政治课教学反思3开学至今的四个多月也是我与粤教版思想品德“密切接触”的四个多月，因为我是一名刚刚走上工作岗位的思想品德新老师。所以在开展教学工作前，我先对新教材做了一个也许的了解。新课标指出，不同的学生具有不同的学习实力、爱好爱好、生活阅历和不同成就感。因此，课堂教学应敬重学生个体的独特性和差异性，培育学生的特性品质，使不同特性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强，学问点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜爱这门课。因此，我们
8、初一的备课组对每节课的教学都花费了大量的精力，力求细心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和主动性，让学生享受胜利的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，而本人在教学的实践过程中主要采纳了以下一些方法。一、创设活动情境，让学生主动参加教学思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参加，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与簇新感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松开心的心境下保持旺
9、盛的学习热忱。例如在上“文明交往”一课中，我依据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平常依据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参加其中，通过做一做、想一想，渐渐体会，从中悟出道理，加深学生的道德相识，从而更好的撑握学问。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德相识。二、多种媒体，创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、深厚课堂氛围创建了有利条件，
10、使学生对所学学问产生新颖感、惊异感、新奇感，不仅可以引起学生的爱好，而且可以吸引学生的留意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的主动性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事，通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既驾驭了学问，培育了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。三、关注课堂导入俗话说：良好的开端等于胜利的一半，我们在平常生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激烈人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课
11、，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生主动参加教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就常常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，立刻就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲我是女生，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且之间的相处也要留意许多礼节，那么男生女生究竟怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题男生女生的正常交往；引用“一封情书”的案例来引出青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。听过有阅历的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料
12、，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过细心打算的公开课，心生赞美。一堂高质量的课，打算的工作量真的很大，真希望随着新教材的逐步推广，各校老师能通过一个网络平台进行沟通，共同发展。“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教化教学的主阵地，完全有赖于我们的老师带着新思想、新相识、新做法去耕耘、去发挥、去创建，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的沟通中也发觉自己的不足：比如，各个环节的连接，对学生的发散思维的培育，时间的支配上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思
13、，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和挚友，达到一种“亦师亦友”的境界。初中政治课教学反思4本学期我担当九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个青年老师，要达到好的教学效果，完成教学任务，须要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，通过这段时间的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的相识。1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要
14、把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体，学生接受学问应是
15、主动的，而不是被动的。作为新老师，我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸
16、如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启
17、发因素，设计富有启发性的问题。值得留意的是，一个较好的启发性问题，应当具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学
18、好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。(1)在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。比如，在进行科教兴国这一基本国策教化时，我联系到XX年10月我国神舟五号载人飞船胜利
19、放射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事务将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力气，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一学问点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事务的社会实际进行教学，既让学生清楚地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本学问的理解和应用。3、提倡探讨性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学
20、习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲(搭起学问的支架)，分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲(即学问支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以干脆参考解答作完题目，但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。