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1、初中英语新课标读书笔记初中英语新课标读书笔记1教化改革是科学的，应当根据科学规律办事，否则要受到规律的惩处。教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生主动主动地学习，把握英语的基础学问和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟识，提高英语素养，形成主动的情感看法，为将来发展进一步学习打好基础。初中是人生发展的重要阶段，时代的发展对人才培育的规格和目标提出了更高的要求。因此，初中课程的改革总体来说应能更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。而教材则
2、是英语课程实施的重要组成部分。选择和运用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对老师、学生、教学过程以及教学结果都起着主动的作用。通过学习，我体会到相识到要上好英语课，我们老师非下苦工夫不行。为了适应英语新课程改革须要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我在教学过程中应当努力做到以下几点：一、反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求我要不折不扣地根据上级的要求，学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教化学和心理学理论，探讨英语教学的规律，依据教学目标、学生的须要以及当地客观条件，主动地和有创建性地探究有效的教学方法，同时加强中
3、外文化修养，拓宽学问面，驾驭现代教化技术，并能在自己的接着学习和实际教学之中加以运用。二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语老师要做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性；2、把英语教学与情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神3、特殊
4、关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长。三、尽量采纳任务型的教学途径，培育学生综合语言运用实力依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。促使学生获得、处理和运用信息，用英语与他人沟通，发展用英语解决实际问题的实力，同时，主动激励学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中。四、加强对学生学习策略
5、的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一、老师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：1、主动创建条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进行学习；3、设计探究式的学习活动，促进学生实践实力和创新思维的发展；4、引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。五、要树立新的学生观和教学观，促进学生的英语学习依据学生的年龄特点
6、和爱好爱好，主动开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能，例如可以利用其次课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培育他们的自主性和创新意识。六、老师必需提高自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位老师都必需不断提高自身的综合语言运用实力。同时，老师还必需学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。通过这次初中英语新课程的学习，使我受益非浅，并要
7、求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。我会不断充溢自己并且刚好总结和借鉴阅历，使英语教学工作更上一层楼。初中英语新课标读书笔记2作为一名面临新课程改革的英语老师，为了更好地跟上课改的潮流，适应新的教学改革，要不断更新自己的教学理念，提高自己的教化教学水平。近期仔细研读了初中英语新课标一书后，深有感受，我知道了要防止强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向，重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生供应丰富的学习资源，帮助学生通过各种渠道获得学问，加速学问的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中敏捷运用学问，变语言学问为英语交
8、际的工具。所以从根本上变更面貌学习方式，保证学生自主性、探究性的学习，已成为新课程改革的突破口。而老师教学行为的改变和学生学习方式的变更也被视为新课程改革是否胜利的标记。因此，在目前状况下，主动提倡初中英语有意义学习的思想，深刻领悟有意义学习的概念、一般特征和实施条件，对于引发初中学生英语学习方式的革新、老师教学方式的变更，进而推动基础教化向纵深发展有着深远的现实意义。依据意义学习的基本理论，初中英语的有意义学习应具有以下四个特征：1、学习具有个人参加的性质，即要把整个人的认知和情感都投入到学习活动之中。2、学习是自我发起的，学习者由于内在的愿望而主动去探究、发觉和了解事务的意义。3、学习是渗
9、透性的。它会使学生的行为、看法，乃至特性都发生改变。4、学习是由学生自我评价的。学生最清晰某种学习的方式是否满意自己的须要，是否有助于得到他想要的东西，是否弄明白了自己原先不甚清晰的学问。为了帮助学生开展有意义学习，促成学生自我发展和自我实现，本学期在初中英语教学中我从以下几个方面做了尝试。一、导入要新奇俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。上课也一样。老师的循循诱导，能让学生产生剧烈的求知欲和新奇心，从而更主动主动地参与课堂教学，为整节课的胜利作打算。可以采纳以下几种导入：歌曲导入。设置悬念。当然导入许多，教学中不能单一的用一种导入，或许这种导入刚起先学生觉得很有劲，但每天用学生就会厌倦了。所
10、以老师设计时要多多新奇，多多变更，尽量多样性。二、创设情景，多用直观教学由于初学生年龄较小，生活阅历不丰富，学问范围有限，确定了他们对直观、新奇、好玩的材料简单理解和接受。作为一个初中英语老师表情要丰富，假如表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师须要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，学生们都很兴奋。这样使学生体会到胜利的喜悦也激发了学英语的爱好。此外画图片，也培育了学生的绘画实力，也可让他们熟识一下将要学的新学问，一举多得。三、运用多种教学
11、方式使学生“玩学结合”爱玩都是学生的天性。老师在课前充分利用教材内容，细心设计一系列学问性、趣味性强的听、说、读、写教学嬉戏，使学生边玩嬉戏边学习，在丰富多彩的嬉戏中接受英语，喜爱英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有很多单词要记住，这就得通过让学生在各种嬉戏中渐渐学习单词，而不是死记硬背。我们要驾驭的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式呈现给学生，通过各种嬉戏进行渗透。四、激励学生的合作性，对学生进行有效的评价英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参加、合作。通过合作性学习，使学生相互学习，相互帮助。合作精神是培育情感看法的一个重要内容，老师要在教学中特意设
12、计相关活动以培育学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创建的空间；在合作形式上，讲求改变。把不同层次不同风格的学生分成一组，让他们自己选出组长。在组长的带领下，进行预习、学习、复习、巩固，还可以做一些和学习有关的嬉戏，然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师，老师再与学生们一起共同学习、操练。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。在
13、目前教化改革与发展产生深刻剧变的关键时期，以英语新课程理念为指导，加强对初中生英语学习观念、行为的探讨与剖析，着力改革和完善初中生的英语学习方式，努力构建符合新课程改革目标要求的有意义学习理论与实践体系，对优化学生英语学习和促进英语新课程改革取得实质性进展，都显得极为迫切和重要。而初中英语教学的关键在于让学生喜爱学习英语，激发他们的求知欲望，从而促使他们主动地学习英语。作为老师，在今后的教学中，我们要运用各种教学手段和方法培育学生的学习爱好、挖掘学习潜能，让学生在最优环境中学习英语，感悟英语，触摸英语，让他们在学中找到乐趣，在愉悦中学到学问，在学习中恒久有动力。初中英语新课标读书笔记3初中学生
14、的英语学习基础参差不齐，给老师的教学带来很多困难。学生学习成果两极分化严峻，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增加学习英语的信念，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课老师探讨的重要课题之一。一、整体教学思想。整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教化教学探讨的重大成果，是社会发展和中学教化教学的目标对于外语教学的须要。外语教学和教研人员都应当相识到：整体教学是现代外语教化教学理论和实践探讨的成果所确定的。现代外语教化教学理论和实践探讨得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：（1）部分之和不等于整体。语言是个
15、活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的学问，绝不等于驾驭了语言整体。（2）语言学问不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的打算，但不等于语言运用。（3）语言教学的目的应当是语言运用，而不是语言学问的驾驭。二、提高老师自身的素养。提高老师自身素养是实施素养教化的关键。老师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很简单形成固定的思维模式，很多学问也会渐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的老师，应当是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。假如老师能把自己的学识与所教的内容融会贯穿，课堂教学活动就会变得生动而好玩
16、，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获得新的学问。三、重视师生关系，激活课堂气氛老师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，老师要主动了解他们的学习、爱好、爱好等，有的放矢地进行教化，如在提问、练习中，可依据学生的实力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受实力上存在着差异，假如任课老师在教学中墨守陈规，这就往往会适成很多学生“初一劲头十足”，“初二心情低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语老师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信念的学生，
17、真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采纳面对少数学习成果好的学生的课堂教学模式明显是不符合面对全体学生的教学要求的。课堂教学是学生驾驭教学内容的主渠道，假如把大多数中差学生解除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。四、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。老师运用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达实力，对于学问点和书面表达的驾驭程度则要通过作业来练习和检验。老师多运用作业评语可以提高学生的书面理解和表达实力。课堂用语转瞬即逝，而作业评语却能许久保存。在课堂上老师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不行能逐一对学生进行评价。而老师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。