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1、初中地理学习总结初中地理学习总结1学生不能只靠在学校学到的学问工作、生活一生，他们必需终身学习，因此学校教化必需培育他们“爱学”、“会学”。涉及面很广的地理学问学习更须如此。爱好是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。学生地理学习爱好状态则是地理教学是否胜利的牢靠标记之一。爱好的培育是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松开心，觉得既能学到学问，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。一、影响地理学习爱好的主要因素学生的爱好在胜利的教学过程中形成和发展，教学系统的要素：教材、学生、老师都与学生爱好的形成、发展休戚相关。1、教材是地理学习爱好的
2、源泉地理感性学问显明地体现着地理爱好培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，干脆视察必需走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描述，以形成再造表象。因此，感知教学对于爱好培育乃至整个教学的成败至关重要。2、学生是地理爱好发展的主体学生对驾驭着主动权的学习感爱好。学生是学习的主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调整。学生是学习爱好发生发展的依据，爱好培育必需遵循学生爱好发生发展的规律。3、老师是地理爱好培育的主导因素老师既是学生学习活动的领导者、限制者，又是学问信息的供应者。老师应当常常留意了解学生的爱好状态，作为自己改进教学的基本依
3、据。教学内容靠老师去发掘、驾驭，学生的学情靠老师去了解，学生的学习须要靠老师去激发，学生的进步、发展靠老师去启发、诱导，老师驾驭着激发和满意学习须要的手段，因此老师作用的发挥是学生学习爱好形成与发展的主要条件。4、地理教学手段是爱好培育的重要条件地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外视察点等是地理学问内容的载体，是地理教学内容爱好源泉流向学生的“渠道”。它干脆刺激学生的感官，引起留意，激发学生对学问、技能的需求，供应相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理学问，在激发学生学习须要与帮
4、助学生胜利地进行学习方面有着不容忽视的作用。二、培育地理学习爱好的方法1、提高老师素养，是激发中学学生学习地理爱好的关键。2、地理起始课，能启迪学生对地理的爱好。俗话说得好“良好的开端是胜利的一半”，地理起始课，是学生步入地理学问王国的入门课，是目的性教化课，帮助学生明确学习目的，是激发学生学习爱好的好方法，也是使爱好健康持续发展的重要保证。因此，对于这一部分内容，老师不能光讲大道理，而要趁他们刚刚接触这门学问的有利时机，联系焦点、热点问题，生活中的地理问题，有的放矢的采纳一些方法，如可采纳设问列举的方式，首先向学生提出一系列好玩的地理问题。3、形式多样的教学方法，能创建良好的课堂气氛，增加学
5、生学习地理的爱好。(1)生动的比方，幽默的语言可以提高课堂教学的兴奋程度。比方形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。在获得科学学问的同时，得到艺术美的享受。幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛，达到轻松学习学问的目的。课堂上采纳生动的比方、幽默的语言，能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满意，又进一步激起学习爱好，学生的爱好自然倍增，教学效果显著。这一点已得到众多优秀教化实践者的证明。(3)问题情境的创设，可以激发学生的新奇心、启迪思维。学生对详细学习目标的相识须要，在问题的情境中被激发，在胜利的情境中获得满意。创设问题情境，继而创设胜利的情境是爱好培育的基本方
6、法。问题的情境由问题的背景、问题的系列、体系共同构成。问题不断明确着学生相识活动的远近目标，激化着已知与未知的冲突，推动着学生相识活动的发展。(4)“学源于思，思源于疑”。疑是思之始，学之端。提出问题能创设问题情境，造成学生认知上的冲突，为学生供应思维的线索，指出思维的方向，使学生的求知心理产生活跃欲试之势，学习爱好盎然。(5)穿插详细的故事，使中学地理教学富好玩味性，让学生探究抽象的原理。地理故事，生动形象，对中学学生有很强的吸引力，能唤起中学学生的求知欲和学习地理的爱好。而且富有启发性，可以促使学生开动脑筋，擅长思维想象，帮助学生较好地驾驭和解决学习中的重点和难点问题。总之，“爱好是最好的
7、老师”。每一位教化工作者都肯定要重视培育和激发学生的学习爱好，依据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机智活采纳多种教学方法创建性地挖掘爱好的源泉，充分驾驭激发爱好的方法，适时调动学生学习的主动性、主动性，逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。让科学的学习方法架起从学问到实力的桥梁初中地理学习总结2半年来，我和其他全部老师一样都参与了接着教化的培训。通过接着学习，教化教学观念有了新的相识，教学技能有了提高，我认为初中地理新课程应树立不一样的教学理念，有什么样的教化理念就有什么样的教学行为;有创新意识的教化理念就有创新思维实力培育行为;有“以人为本”的教化理念就有关切学生发展教学
8、行为;新课程就注意“以人为本”这个核心教化理念.主要我认为应当是满意学生不同的地理学习须要建立富有多样性、选择性、科学性的初中地理课程，满意学生探究自然奇妙、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技术方法等不同学习须要。本学期学习总结如下：一 主动参与培训、刚好进行内化把握培训机会，仔细做好笔记，并且利用业余时间和双休日进行消化，做好相关的自学笔记。并且将一些理论成果付诸于我的教化教学实际当中，取得了特别好的效果。使得接着教化的意义落到了实处。 目前我们着力将这一课程的基本理念贯穿于整个初中地理新课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动支配以及课堂教学方案设计和教学评价体系建构之中，是初
9、中地理新课程核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培育学生的地理素养上，落在了培育学生的创新精神和实践实力上。我也觉得初中地理新课程应注意地理学习实力、实践实力、生存实力等地理综合实力培育。地理学习实力是学生不断获得地理学问与技能的“钥匙”，只有当学生真正学会学习地理，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的须要;地理实践实力、生存实力的培育，则是初中阶段“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念的持续。二 高度重视教学反思、做好反思再实践反思是老师发觉问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教化教学中存在的问题，并分析
10、问题产生的缘由以及由此产生的教化后果，特殊是对于本学期的几堂公开课、展示课，我都会写好反思案例等，刚好总结好理论成果。三、业务学习听取了我校及专家的新课改培训，学习了新的教学理念，并贯彻到了教学实践中。学习了各种先进的教化教学阅历。3、通过创新教化，相识到自己原来教学方法的不足，促进自身教学方法的改进。 当然，在自己不断学习的过程中，我也发觉好多的问题。比如自己的理论水平还是肤浅之极，我想接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的相识，形成一个自己教化思想的过程，并最终形成自己的教学理念。通过本学期接着教化培训的学习，使我在教化思想，教化理论及业务实力等方面受益颇多。我深切地相识到为了更好的胜任
11、新世纪的教化教学工作，适应素养教化的须要，必需不断的全面提高自身素养，而现代教化观念的树立，正是老师的立教之本，确立现代教化观。首先要确立现代学生观，将“老师说学生听”，“老师灌学生记”，“老师管学生听从”的教化方法重新谛视，转变为学生是教化的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注意实行敏捷多变的教学方式让学生更多地参加教学活动，让学生实际去视察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，激励学生多思善问，敢于质疑争辩，促使学生动脑、动口，提高学生的思维实力和培育表达实力。使学生渐渐驾驭科学的学习方法。老师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培育学生主动的学习看法。
12、要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的主动性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。老师要以饱满的热忱上好每一节课，还要增加教学艺术的感染力，使学生接受老师情感与心情的表达，接受老师人格魅力的影响。通过一年来的学习，我深切感觉到，做为一名老师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业学问和广袤的学问面。还要在道德行为上以身作则。就要自己以身作则。由于本人的工作阅历不足，在面对全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过因特尔将来教化的培训，使我在教学工作中能“因材施
13、教”，对学生能赐予学习上的指导，生活中的关切，相识的点拨，思想的疏导。并能公正、公允地对待每一个学生，满意他们求发展、求进步的须要，并且能悉心探讨每位学生的生理、心理特点、爱好爱好和特性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础.。总之，振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师，为使自己具有高尚师德，具有实施素养教化实力与水平的而加紧学习，学习，再学习。在教学方面，我仔细负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。新教材注意培育学生的实际操作实力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的学问水平，学习方法，习惯。我接手四年级的
14、科学和信息技术课，我首先做的是通过课堂视察课后了解和测验了解他们的基础，预料他们学习新学问会有哪些困难，实行相应的措施，考虑教法。包括如何组织教材，如何支配每节课的活动，和原来的老师相互探讨参考。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈。创建良好的课堂气氛。但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于限制课堂纪律，进而影响学习的效果地理新课程要达到不一样的教学效果，也就是说不同的学生得到不同层次的发展，为学生终身发展打好基础，达到一个 “要我学”转变为“我要学”学会学习，学会生存的那样一种生动活泼的局面。目前
15、，我们多数学生基础差，提到这些学生时，许多老师总少不了埋怨，事实上我们应当变更这样的思想观念。我们应当想方设法调动学生的学习主动性，使学生能够自主学习，情愿自主学习，乐于自主学习，并且能够在学习中得到较好的满意。其次，重视评价也作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，同时也作为我们反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生地理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂清，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了哪些进步，具备了什么实力。使评价结果有利
16、于树立学生学习地理的自信念，提高学生学习地理的爱好，促进学生的全面发展。这样我的学生就会欢乐健康地成长，就会成才。每次我的课，我都虚心请教其他老师的看法，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。向同行学习教学方法。特殊幸运的是这里有很多优秀的前辈让我学习，他们也很乐意帮助我。我可以学习老师的大张旗鼓的风格，学习其他老师细心负责的看法，学习纯熟敏捷的技巧等等。我须要学习的东西还有许多。 跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。不利于老师在学生心目中的威历形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的看法反馈适当调整上课方式。一个学期来，有胜利有挫折。于是我总
17、结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找缘由。我自己的缘由是课堂限制得不好效率不高，有些重难点把握不住。还有的是对学生的任务不够落实。无论老师支配设计的.内容多好，假如学生不做也是没用的。学生方面的缘由是有些学生地理基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生。在下半学期变更教学方法，对学生严格要求，对每一项工作落实到位，并向备课组老师请教，分析重难点。争取让孩子取得取得优异的成果。以上是我的一些体会，我想其他老师比我付出的时间和精力都多许多。我选择了做老师，所以我会争取做个好老师。我现在须要的是学习加方法加勤奋。踏实干，希望在将来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下
18、，取得更好成果。初中地理学习总结320xx年暑假初中地理新课程远程教化培训立刻结束了，通过初中地理新课程培训感受颇多。新课改势在必行，老师应当做一个提倡者、推动者、践行者。中学地理学科的教学目标正随着教化职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会须要的基础学问和驾驭基本再学习的实力，是当前课程改革的方向。而且教化职能也不仅体现在学问、实力和思想教化等方面，地理学科的目标在于教化学生关切并参加人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、相识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应实行
19、的正确看法和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素养。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深化到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得学问途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“老师为中心”、“学问为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主同等的教化观念，在“满意学习须要的有意识的沟通活动”中下功夫，使学习过程成为启发主动思维、不断发觉问题、解决问题的开心的活动，变更那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思索、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理
20、教学活动，以改革与改进教学方式方法。首先，是教材变了：新的教材体现了新课程标准的基本理念理和探讨方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。情感看法与价值观：让学生形成肯定的价值取向，能领会自然界的奇异与和谐，发展对科学的新奇心与求知欲，乐于探究自然界的奇妙，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦；培育参加科技活动，探究与日常生活有关的地理学问题的实力；培育学生具有坚持真理、 自主创新和实事求是的科学看法和科学精神，具有推断有关信息是否科学的。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视学生已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与学生生活背景有关的素材，这些都有助于激发学生的新奇心和求知欲。从教材的
21、改变直观的说明白新课程要求的是提高全体学生的科学素养，注意共同基础，体现选择性，体现课程的时代性、基础性和选择性，注意自主学习，理论联系实际，提倡教学方式多样化。其次，教学目标变了，从以往的二维目标基础学问、基本技能转变为三维目标学问技能、过程与方法、情感看法与价值观。从教学目标的转变也可以理解新课程的理念，学问与技能：就是要求学生驾驭基础学问，理解基本概念和驾驭基本规律，同时学习基本观点和科学思想。过程与方法：为了培育学生实力，经验探究过程，应用探究的方法探讨地理问题，验证地理规律；让学生学会调控学习过程，有肯定的自主学习实力；学会发表自己的见解，运用地理原意识；唤起学生将自己的见解与他人沟
22、通的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。能让学生关注并思索与地理学相关的热点问题，关切国内、国外科技发呈现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。即在教书的同时达到育人的目的，使学生不仅学会学习，更重要的是学会做人，在学习地理的过程中培育酷爱科学的精神，为学生的终生发展打下坚实坚实的基础。第三，对老师的要求变了。一个称职的初中地理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，创建性的运用教材。过去认为教学就是向学生传授学问，只要把课讲清晰、讲明白，就是一个合格的老师。老师对学生具有肯定的权威性，学生必需听从老师。通过学习
23、新的教学理念，相识到教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。在教学中，要把课堂交给学生，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建。帮助学生学习地理学问和技能，培育其科学探究实力，逐步形成科学看法和科学精神。古希腊有位哲学家说过一句对世人影响至深的话。人，最重要的是相识自己。正确、照实、全面的相识自己，有利于给自己定位，确定自己的目标，走好人生道路。我认为,新课改下的老师应从
24、以下几个方面实践新理念:第一、把握新课标，吃透新教材新教材的着眼点不仅仅是学问和技能的简洁赐予，而是把形成学问的过程的体验、把获得学问的实力的培育放到了突出的位置。我们在赐予学生学问的时候，并不是像过去那样把学问干脆呈现在学生面前，而是要个学生供应案例、问题和情境，让学生自己去思索、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去推断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经验学问的生成过程。其次、自觉转变老师角色，大力推动开放式教学老师留意从学生现有的学问动身，把学生已有的学问和阅历作为新学问的生长点，引导、促使学生从原有的学问和阅历中生长出新学问，给学生供应了思维的空间和路径，促使学生自
25、己得出并表达结论。提倡探讨性学习，把思索问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的学问来自书本和老师，不再片面强调学生既有学问和生活阅历与课本学问的差异和冲突，而是把学生已经拥有的学问和阅历作为动身点，对很多现象和问题进行分析和思索，并从中得出自己的结论。第三、深化学生，沟通情感，打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。好的思想和理论反而引不起学生的关注，政治已经脱离了学生生活。这时要与学生沟通，刚好转变其思想，使其亲其师而信其
26、道。还要变更传统的教学方法，老师必需紧跟时代的步伐，运用多媒体协助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新奇的教学课件。去激发学生的学习爱好.第四、开展多种形式的活动课，培育熬炼学生的综合实力活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培育学生的参加意识和参加实力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的实力，特殊是注意培育学生的创新意识和实践实力为目标，所选取的活动形式都是可行的。培训的目的，不仅是更新理念，更重要的是在以后的教学中实施于行动，提高教化教学水平，提高学生整体素养。初中地理学习总结4在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题探讨活动，是目前初中地
27、理教学中尝试开展探讨性学习较多的一种形式。详细选题可以从以下两个方面去考虑。(1)在探讨教材过程中酌定探讨课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等学问，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容绍嫫成让学生再创建和再发觉的探讨课题。如学习初中地理八年级下册第五章其次节北方地区和南方地区的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的探讨课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必需考虑哪些内容适合学生自主搞探讨，而且还要考虑
28、每个学生都能参与。(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。探讨性学习强调培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手试验、社会调查等亲身实践获得对社会的干脆感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有许多获得信息的渠道，并试图综合已有的学问来解决正在探讨的课题。学生会看到自己所学的学问和所驾驭的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如洋河的污染与治理这一课题的解决，经常须要运用其他学科学问，通常须要打破学科界限，综合运用所学学问解决实际问题。在学科教学中穿插专题探讨单元的这种形式，能够在开放的环境中培育学生的创新精神和实践实力。但是，由于这种形式须要耗费大量的时间，因此在现有的条件下，结合新课程标准下的新教材活动课内容相对较多的特点，可以适当在七年级地理教学中少而精地绍嫫一些探讨课题，逐步培育学生的探讨方法和习惯，以便学生能逐步适应这一过程，到八年级可以适当增加肯定的课时，但是一般七年级一个学期支配一到两个课题为宜，八年级以一个学期不超过四个课题为宜。