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1、大自然的语言教案大自然的语言教案1一、导入新课由复习学过的文体导入说明文学习。二、通读全文，概括内容学生自读课文后争论回答，然后老师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问和探讨它的意义。三、划分结构层次，理解本文说明的条理性、本文围围着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几局部？学生探讨，老师指名回答，然后老师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）、再问：以上四个局部的说明采纳了什么样的依次？学生探讨，老师提问后小结。作者在介绍物候现象时采纳了这样一种逻辑依次：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于
2、什么因素，最终说明探讨它的意义。这种说明依次符合人对事物的相识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部，、请大家快速阅读第三局部“确定物候来临的因素”，作者是依照什么依次来说明的？学生探讨回答，老师小结。课文在说明确定物候现象来临的四个因素时，是依照由主到次的说明依次来布置的，在行文上运用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。老师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还常常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都
3、是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容精确地按原作的依次写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。学生写完以后，老师把预先打算好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）四、总结说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照肯定的依次，使文章有条理性。大自然的语言这篇说明文向我们介绍的是物候学的学问，本文从详细、生动的物候景象说起，条理分明地说明白物候现象的特征、成因和意义。其次课时一、复习导入检查作业。叫
4、学生回答上节课支配的作业。二、理解本文说明的生动性、请三位同学分别朗读前三段课文。、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生探讨，回答。其次段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番仔细构思的。首先在课文其次段中有“传语”、“示意”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的
5、语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明笼统深邃的物候学学问，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人简单对其发生爱好，也符合人们由表和里相识事物的过程。、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的说明和详细化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生探讨回答。本段详细描写了“大自然的语言”丰富多彩的物候现象，语言生动、美丽、形象，给我们展示了一幅奇妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“慢慢从沉睡中醒悟过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快灵敏的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“无影无踪”对比，
6、令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其详细情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地说明了“大自然的语言”。、口头作文（略）三、学习举例说明、导入：本文在说明事物时除了条理清晰和生动形象以外，还有一个特点是采纳了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深邃的事理形象明白地说出来，令人简单明白。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，找寻文中的例子。老师指名回答。然后补充说明。、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？学生快速阅读课文，老师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也
7、有不用的、如其次段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。、本文在多数状况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？学生探讨、举手回答。明确：举例多少应依据须要而定，简单明白的就不举或只举一个例子；不简单明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温柔，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。四、总结扩展、请学生谈谈学习本课以后的感受。、老师总结。五、支配作业（略）大自然的语言教案2教学目标：品尝本
8、文简洁，精确，生动，科学的语言。了解物候的相关学问。驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。教学课时：两课时课前打算：搜集一些农谚。教学设计：导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？观赏图片1观赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告知人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授：一察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充。竺可桢（18901974）
9、，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字
10、，词。（2）整体感知课文。三畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）3.确定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）4.探讨物候学有什么意义？（第11.12段）四.细嚼慢咽：朗读1段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下
11、来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。四.摩拳檫掌：观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。大自然的语言教案3在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。大教化家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加机会;多一点参加的空间;更多一次实现须要的满意!这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一
12、单元明确要求学生留意说明的依次和方法;要学会默读，有肯定的速度;注意视察、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。教学目标1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。 理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究
13、科学奇妙的爱好。教学重点1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下：1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、探讨法、点拨法。引导学生充分发
14、挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。教学设想本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。
15、先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步驾驭本文的说明方法和语言特点。教学过程第一环节：激发爱好，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。)导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。大自然的语言的作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)其次环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们依据个人喜
16、好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，打算抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好! 什么是大自然的语言?什么叫物候学? 物候视察对农业有什么重要意义? 确定物候现象来临的确定因素有哪些? 探讨物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次1、由同学们的回答可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象来临的因素物候学探讨的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。(依据学生回答屏幕显示答案。)2、老师把探讨物候学的意义放在开头可以吗?(不行，它按逻辑依次先提出本文的说明对象，接着说明它
17、的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明探讨的意义。这种说明依次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)(逐个板书)描述物象现象大自然的语言 作出说明逻辑竺可桢 推究缘由依次阐明意义本质第四环节：精读课文610段，探究局部的说明依次和说明方法。 自由读610自然段。 回顾：确定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异) 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整?这四个因素
18、运用了什么说明依次?这样支配有什么好处?再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临确定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子，列数字，打比
19、方，下定义，作比较，分类别 这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子，下定义，作比较。(过渡)我们了解了确定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?第四环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1、比较阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加劝服力，激发同学们的阅读爱好，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 听读12自然段。 多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。 让学生比较
20、改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开探讨，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“醒悟”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“无影无踪”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫
21、。其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第五环节：总结，布置作业。1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳逻辑依次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。大自然的语言教案41、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。2、了解物候的相关学问。3、驾驭说明文的几种说明
22、依次和举例子的说明方法。朗读，小组探讨，老师启发。激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。第一课时一、导入新课在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？观赏图片1 观赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告知人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都
23、有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。二、学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国
24、闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。三、交代教学目标四、教学过程：1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）3.确定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）4.探讨物候学有什么意义？（第11.12段）五、朗读1段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理
25、由。立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。六、课堂小结 ：观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。七、布置作业 ：A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。B：（中等生）：识记说明文学问。C：（后三分之一学生）：字词小卷。反思：板书：其次课时一、导入新课：导入新课：初试牛刀，同学朗
26、读上一堂课的小短文，并做评价无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来确定的呢？今日我们接着来探究大自然的奇妙。二、合作探究：朗读6-10段，思索：（1）物候现象的确定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的？（抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑依次或从空间方面到时间方面的逻辑依次。（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说
27、明对象更透彻，可以举更多的例子。（3）第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的精确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的精确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”精确地说明白存在四季分明的地方。三、拓展延长大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个
28、因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”四、小结：质疑问难三步曲：第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。其次步，四人一组探讨问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班探讨。若没有，老师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？五、布置作业A（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？B：（中等生）：完成练习册。C：（后三分之一学生）：整理笔记。反思：板书：大自然的语言教案5教学目标1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问，培育对自然科学的爱好。2、学习根据人们相识事物由浅入
29、深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。3、驾驭举例子等说明方法。4、学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。教学重点1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。一、教学步骤1、语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不
30、能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？二、字词：衰草连天shui连翘qio纬度wi无影无踪xio蓑衣su阻挠no忌讳hu悄然无声qio（1）孕育：怀胎生育，用来比方酝酿着新事物。（2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。（3）次第：一个挨一个地。（4）翩然：动作轻快的样子。（5）周而复始：形容不断地循环往复。（6）花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。（7）无影无踪：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。（8）观测：本课指视察并测验。（9）悬殊：相差很远。（10）物候；生物的周期性现象与气候的关系。（11）载
31、途：满路，有遍地的意思。2、作者简介：竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探
32、讨、物候学等。3、通读初知：分段并概括段意：第一部分（13段）：什么是物候和物候学。其次部分（45段）：物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）：确定物候现象来临的因素。第四部分（11段12段）：探讨物候学的意义。4、深化剖析：第一部分：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么依次？根据春、夏、秋、冬的时间依次。第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎接”等词语，改变敏捷。其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。”举了三个例子。其次自然段举的三个例子根据什么依次？按时间先后依
33、次。第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。第三自然段说明的依次是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。小结：课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。其次部分：文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简单驾驭？从观测手段上看，物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件
34、的综合，也反映气候条件对生物的影响。文章第五段举北京的物候记录的例子说明白什么？说明物候对于农业的重要性。第三部分：物候现象的来临确定于哪些因素？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。这四个因素按什么依次说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明白什么？说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。“经度的差
35、异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。第四部分：探讨物候学有哪些意义？首先是为了预报农时，选择播种日期。其次，物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很
36、有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。这四个方面的意义按什么依次支配？哪些词语可以看出？按从主到次的依次、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。探讨物候学对我国山区农业发展有什么意义？我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。特殊是目前党中心提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。5、整体把握：语言特点第一、二段中，哪些词语写得生动高雅？（1）大地慢慢从沉睡中醒悟过来。（运用拟人的修辞手法把“大地
37、”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放（溶化萌发次第用词高雅，富有形象性。）（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。）（5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。（“无影无踪”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。
38、）（8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言色调。）（9）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。（10）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。（11）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫刚好耕作的话，非常形象生动。作者以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。6、小结：本文从详细生动的四季物候现象说起，条理分明地说明白物候现象的有关学问。运用举例子说明，使人清晰明白，确信无疑。此外，本文用词形象、高雅。大自然的语言
39、教案6学问目标:1.学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。2.初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。实力目标：1.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。2.理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。教学重点1.理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会
40、说明的生动性。教学难点1.理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。课时支配2课时教学过程第一课时一、导入新课。春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。竺可桢二、朗读课文，整体把握文意。1.显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2.学习字词。连翘(qi2o)翘起(qi4)衰草
41、连天(shu1i)鬓毛衰(cu)落叶(lu)丢三落四(l4)落枕(l4o)观测(gu1n)玄妙观(gu4n)差异(ch1)差遣(ch1i)差错(ch1)参差(c)3.依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分(13)：介绍什么是物候和物候学。其次部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。第三部分(6-10)：说明确定物候现象来临的因素。第四部分(11-12)：探讨物候学的意义。三、学习课文的第一部分。(一)齐读第一自然段。思索：1.本段主要描写了什么?2.本段是按什么依次来说明的?标出有关词句。明确：1.本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2.本段是
42、接春夏一秋冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天打算迎接，条理非常清晰。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?细致揣摩、品尝。答：开笔用“沉睡”“醒悟”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地醒悟的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片朝气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地醒悟的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子灵巧的身体、轻快的飘舞姿态，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇
43、簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得绘声绘色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、大自然的语言教案7一、教学目标1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。2、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用“只要就能”写句子。3、能背诵课文。4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育酷爱大自然，酷爱科学的爱好。二、教学重点：背诵课文，用“只要就能”写句子。三、教学难点：用读儿童科普文章的方法阅读课文四、教学课时：2课时第一课时一、教学目标：1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；2）把反问
44、句改写成陈述句；朗读和背诵2-6节。3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育酷爱大自然，酷爱科学的爱好。二、教学过程：1、揭题激趣范读1）上一节课我们学习了会说话的灯，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？2）师范读课文。3）学生沟通。2、初读课文，自学生字词。1）自学生字词2）读通课文，要求正确流利。3）质疑问难。4）自学检查。给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假组词：雁（ ） 编（ ） 逗（ ）燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）抽读课文，正音。质疑释疑。3、再读课文，学习2-6节1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-”划出，他们都说些什么？2）学生沟通归纳，老师板书。视察到了什么知道了什么白云