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1、 影子的游戏教学设计影子的嬉戏教学设计1教材分析：本课从自然界中最为常见的光影现象，引发学生的创作爱好，并让学生在视察生活、体验生活的过程中，尝试利用剪纸表现手法进行艺术创作。教材中供应了很多名家作品，如琼一诺埃尔的沙滩摄影作品，马蒂斯的大洋和天空绘画作品，刺客剪纸作品，使学生有机会接触丰富多样的艺术作品，相识和了解欧洲剪影及中国剪纸作品，感受其特色，培育学生健康、高尚的艺术品尝。教学目标通过观赏、比较光影的相关作品，让学生体验自然界中的光影现象，感受并发觉生活中光影的关系，并能对剪影艺术和摄影艺术有初步的了解和相识。对人影外形产生丰富的联想并进行合理的创作。教学打算1、不同形态的动物或人物的
2、剪影。2、自制幻灯箱一个，即手电筒，卡通外形的硬纸箱，透光纸组成的小精灵。3、自制幻灯片两张。4、黑布一块。教学活动导入：老师今日带来一位新挚友，它的名字叫小精灵，我们来相识一下他好吗？(出示灯箱)谁来说一说小精灵都有哪些特点？活动一：光影揭秘1、在小精灵的肚子里有你们想吃的、想看的和想玩的，你们信任吗？不过里面还有一个特别可怕的怪物，谁能英勇的走上来看一看？(请一名学生参加)请你把小手放在小精灵的身上说：我会遵守诺言，不会把所看到的东西告知同学们(请这名学生观看)。2、提问：你看到了什么动物？你看到了什么物体？(边提问边看)你看到了哪些人物？3、请一名同学揭示小精灵的奇妙。4、出示儿歌你我的
3、好兄弟有你就有我你来我就来你走我就走提问：影子的兄弟是谁？(会出现多种答案)我们做完下面的小试验就可以很简单的找到答案。活动二：光影试验1、拿一块小橡皮放在手心里，然后把全部的光全部遮盖住，用眼睛看一看你会发觉什么？(学生回答)2、把橡皮放在桌子上，你会发觉桌子上除了小橡皮还多了什么？(学生回答)提问：(1)为什么会出现影子(2)影子的兄弟是谁？科学家利用光影测量了金字塔的高度，而光影又为我们的射影家和画家供应了广袤的创作空间和想像空间。现在我们就来观赏这些名家作品，看看他们是如何 。活动三：作品观赏打开书本找一幅你最喜爱的作品进行观赏。要求：1、视察作品的表现手法？2、作品的特点？3、有什么
4、不一样的感觉。剪影是剪纸的一种表现形式，是以形态的外轮和黑影揭示形象特征和表情的？虽然只是一个影子的轮廓，不见五官，却能够让人意发联想(出示图片)影子提问：1、你看到了什么？(学生回答)2、你想到了什么？(学生回答)就让我们剩坐想象的小船到影子王国中敖游吧!活动四：做一做尝试把上节课收集到的影子用剪或撕的方法进行创作。撕纸方法：1、先把轮廓画好。2、把大体轮廓撕下来。3、用指甲卡住把边圆线细致的撕开。留意事项：1、左右手协作2、剪或撕两种方法尝试完成作品：(出示背景图)1、填画2、组合活动五：古往今来，影子无尽的改变和其隐藏的独特美感谢发人们无限的遐想和创建力，现在老师为大家带上一首自己创作的
5、小诗。(配乐诗朗诵)影子我们总是在找寻阳光而影子也时刻提示我们有阳光就有影子影子就是人生的写照我们总是在追逐阳光百影子也时刻提示我们如何使生命变的更有力世上没有任何一种东西能够与我们相伴然而影子却恒久陪伴在我们左右在我们追逐阳光的过程中不再孤寂，不再孤独。 影子的嬉戏教学设计2 活动目标1.对影子有探究、发觉的爱好。2.能利用影子嬉戏，丰富自己的生活。活动打算（一）学情分析我校地处城乡结合部，是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一，因此获得学问的途径也有限，学问面比较窄。而有些学生家长文化水平不高，甚至有的家长就不识几个字，所以在辅导孩子方面相对城市有肯定的差距。但本班大部分学生性特别向，思
6、维较灵敏，又特殊好学，所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的学问，只是平常生活中的无意留意，至于影子有什么特点，怎样就能变大变小，与光有什么关系没有去深化思索、实践过。（二）物质资料打算1.每组学生打算手电筒一只。2.同学们分组视察影子，可以画、量，视察影子的特点，并记录在记录表上。3.老师打算课件：皮影戏。活动时间课内为主，课外为辅。活动过程（一）沟通体验、共享乐趣1.谈话导入。师：同学们，上节课我们在阳光下同影子一起嬉戏、玩耍，你们玩得兴奋吗？老师布置你们视察影子的特点，有爱好的把它画下来，你们做了吗？谁来说说影子有什么特点？学生纷纷举起了手。2.沟通发觉。生1：我发觉影子黑
7、黑的，像非洲人。师：你视察得很仔细。生2：太阳从后面照，影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴，太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。师：你们真聪慧，能从不同方向视察。生3：我们还发觉影子很好玩，爱跟我们学，我们做什么它们也做什么。师：你们的收获真不少，发觉了新问题。生4：我们小组发觉早上、下午影子很长，中午的影子最短。我们是通过测量发觉的。同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。师：你们更了不得，学到的东西更多，不仅把影子的特点说出来，还把
8、视察影子的方法也说出来了。生5：我们小组发觉影子很好玩，太阳在东，影子在西；太阳在西，影子在东。老师，你看我们还把它画下来了。3.展示图画。师：我们班的同学真了不得，发觉影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的，请一起上台展示给大家看。台上同学逐个展示画。台下同学评价。生1：他画的影子应当和人的脚连在一起。生2：我觉得他画的是下午的影子。生3：他画下午的影子应当长一点，不是那么短的。生4：太阳在左边，影子应当在右边，他怎么还画在左边呢？生5：影子应当是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。生6：他画的中午的影子很像，中午的影子很短。生7：影子的动作要和他自己的动作一模一样，不然就
9、不是他的影子了。生8：他没有画太阳，没有光哪里来的影子呢？师：我们班的同学真是多才多艺，画的影子各有特色，但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子，这个问题很重要，我们一起来做个试验证明一下吧。（二）试验操作，探讨探究1.试验1：探究影子的位置。师：这里有一盏矿灯，我们把它当作太阳，桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起，影子在什么地方？太阳渐渐升到头顶，时间是中午，影子在什么地方？下午，太阳转到了西边，影子在什么地方？同学们，你们视察到了什么？生1：我视察到太阳从东方升起，影子就在西方。生2：我发觉太阳在西边，影子就在东边。生3：我发觉太阳在我们正上方时，影子就变得很小很小了。生4：我发觉光
10、在左边，影子就在右边，不在同一边，它们所在的位置是相反的。师：是的，影子的位置和光源的位置刚好是相反的。2.试验2：探究影子的大小。师：知道了影子的位置，那你们知道影子会变大变小吗？让我们再来探讨探讨。老师给每一组学生打算了一把手电筒，请学生动脑筋想方法，动手做个试验。老师此时巡察指导，激励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。学生自己动脑筋想方法，爱好高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把试验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动试验材料。试验记录员在大家试验的基础上仔细地做着记录。师：通过这个小试验你明白了什么？生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点
11、，影子就变小了。生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消逝了。生3：灯在物体的正上方，影子就成为一点了。师：同学们发觉了很多光与影子的隐私。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。（三）皮影嬉戏师：同学们都很聪慧，从试验中学到了不少学问。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好挚友。我们常常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做嬉戏。你们看，这些影子多好玩啊。播放一段简洁的皮影戏。师：老师打算了简洁的道具，谁情愿上台试着表演呢？学生表演，并谈谈感想。师：真要感谢我们的影子挚友，给我们带来这么多快乐！影子不但能给我们带来快乐，它的作用还有许多，比如辨别方向等。请同学
12、们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。教学反思本次活动让学生通过相互协作、共同参加，达到解决问题的目的，努力让他们在探究的过程中体验开心，尝试试验胜利的喜悦，并通过这节课培育学生与他人合作、沟通以及相关的实力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并支配了小试验，希望通过做试验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争辩较多，但我没有武断地去订正、下结论，而是把试验的主动权交给学生，激励他们用不同的方法尝试，反复实际视察，相互订正，体验动手的乐趣。在活动中，学生特别投入，并表现出了深厚的爱好、主体意识和探究意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。