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1、六年级语文下册鸟鸣涧教学设计六年级语文下册鸟鸣涧教学设计1一、教学导入孩子们，你们喜爱月亮吗？月亮光明、漂亮，许多诗人都喜爱把月亮写进自己的诗句当中，今日我们所学的鸟鸣涧这首诗，就是其中特别优秀的一篇。二、板书课题1、请同学们细致看老师书写课题，提出“鸣”、“涧”是生字。打开作业本，写一遍课题，并齐读课题。2、介绍诗人 这首诗的作者王维是唐代闻名山水田园诗人，其中鹿柴竹里馆等就是描定山水景色的名篇，这首诗也是诗人给皇甫岳皇甫岳云溪杂谈五首中的第一首。三、指导看图，初步感受诗文大意我想同学们肯定是对山涧中的鸟叫声充溢了期盼，我想先带同学去诗人去过的地方看看。指导学生按依次视察课文插图1、山谷之中
2、什么景物？ 人 花 山 月 鸟2、这是什么时间的景色？（春季 深夜）3、你会听到什么声音？出示原诗，初读感受1、听录音2、通过听你感受到什么？（静）你觉得怎样读就可以让人感受到静？（轻、慢）3、尝试自由读4、点名读（2个）5、齐读划出作者选取哪些景物，来抒发他内心的感受？老师板书：人 花 山 鸟 月三、品读诗歌第一句1、诗中哪个词表现出他的状态？（闲）板书人闲就是人没事可干，这里诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听，看到桂花落的声音、样子）2、谁能读得让我们 听得见花落的声音？（先指名，后齐读）3、提示“人 闲”二字拖长其次句1、诗人深夜来到山涧之中，感受四周特殊“宁静”，太静
3、了，就让人觉得怎么样？2、谁能读出“山空”的感觉来？3、指读、评价，再指读，再评价，齐读深化一、二行诗连起来读专心体会“夜静山空”的感觉小结同学们读得真好声情并，高水平的朗读就是这样，自己先进入的情景中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听的人也似乎置身其中，这就是有感情地朗读。用这种方法，尝试朗读三四行诗。提问：你知道了什么？你感受到了什么？1、诗人好像并没怎样写“月亮”只说是它“惊醒”了熟睡的山鸟。A、月出月落无声无息它是如何能惊醒熟睡的山鸟呢？B、那么是怎样一轮月亮让鸟儿们都误认为是天亮了？（突出月光的光明、皎洁）2、小结：诗人虽没有正面写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁光明齐读三、
4、四行读的时候能不能让我们感受月光再光明一点、鸟叫轻脆4、齐读全诗。四、课堂扩展1、小结：本首诗，诗人选取了他看到的四种景物花山月鸟由花落、山空、月出、鸟鸣的描，写，夜静山空，我们深切地感受到他内心的闲静 他描写漂亮的景色，是在歌颂漂亮的大自然，美妙的生活，我们可以感受到他酷爱生活，酷爱大自然的感情。在作者选取的这中种景物中，哪种景物的声响最大？（鸟叫）深夜山涧中的鸟叫，让你感受到什么？（深山的宁静） 几声鸟叫反衬出山涧中的宁静 以动写静 就犹如我们上课初，有同学说的，他们静得听得到一根针掉的声音，心跳的声音。以动写静的诗歌，我们知道的有哪些？ （鹿柴）2.名句观赏本单元：我们学习的是明月题，月
5、亮由于他高高挂在空中，又是传闻嫦娥玉免居住的地方，所以月亮始终是高洁、光明的形象，你知道描写明月的诗句有哪些。出示写明月的诗句学生齐读，老师简洁讲解五、总结下课本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和酷爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的学问，做一个有学问有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！六年级语文下册鸟鸣涧教学设计2一、设计理念主动创设情境，供应一个交互式的学习的平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学
6、战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式
7、，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。三、教学流程（一）观赏古诗，揭示课题1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟
8、识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。（二）学习古诗暮江吟1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2.谁有信念站起来读读这首诗？3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗
9、读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？5.残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”全班学
10、生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）激励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？（三）学习古诗鸟鸣涧过渡语：一轮
11、江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才能静声音轻，速度
12、慢）四星题说说带点词语的意思；（人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）“学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，激励学生选择适合各自学习小组的学习方式。（四）总结拓展同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句
13、。海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。举荐一些与明月有关的古诗。李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月六年级语文下册鸟鸣涧教学设计3教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。2背诵课文，学习佳句。3学习对月光的写法。教学重点：体会诗歌的意境以及作者的情感。教学难点：背诵课文，学习佳句。教学内容：王维人闲桂花落， 夜静春山空。月出惊山鸟， 时鸣春涧中。关于这首诗中的桂花，颇有些分歧看法。一种说明是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种看法认为文艺创作不肯定要照搬生活，传闻王维画的袁安卧雪图，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不行
14、能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的皇甫岳云溪杂题五首之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以说明为山中此时实有的春桂为妥。桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不简单觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明四周没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，微小的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发觉这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芳香。总之，“落”所能影响于人的因素是很微小的。而当这种微小的因素，竟能被从四周世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又
15、不禁要为这夜晚的静谧和由静谧特别显示出来的空寂而惊羡了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是相互契合而又相互作用的。在这春山中，万籁都沉醉在那种夜的色调、夜的安静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕覆盖的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，好像连月出也带有新的刺激。但月光之光明，使幽谷前后景象忽然发生改变，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操短歌行）是可以供我们联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧
16、，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到簇新。因而，假如比照曹操的短歌行，我们在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。王维在他的山水诗里，喜爱创建静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有朝气而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物冲突着的双方，总是相互依存的。在肯定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所留意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是
17、包含着艺术辩证法的。作业：背诵课文。唐诗是早晨，不是下午茶1、理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。2、学以致用，初步学习点评诗歌。重点：梳理课文，理解文章的内容。难点：初步学习点评。1课时。1、搜集与作者及文中涉及诗歌相关的资料。2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。一、导入新课。诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习了很多唐诗，今日就让大家领会一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？二、关于作者。胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范高校中文系中国文学指责史专业，获文学博士。现任华东师范高校中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从
18、事中国文学思想探讨及近代诗学和学术史的探讨。三、通读全文，了解大意。（本文篇章较长，且信息丰富。要通过问题来引导学生进一步把握全文的大意。）学生带着问题阅读全文。1. 作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有什么样的特征？2. 在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？提示：学生应结合全文进行考虑，查找信息。老师供应示范引导：1.早晨是充溢希望的少年精神，清爽，神采奕奕，这与唐诗中表达的精神一脉相承。唐诗世界广袤，力气充足，精神豪迈；可以提升人格，振作生命；选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，主动有为；唐诗有贯穿宇宙之豪气；唐诗中充溢了主动进取，蓬勃向上的生命精神。2.“下午茶”的精神是反省的、
19、深思的、分析式的。其生命特征是沉郁，内敛的。四、拓展延长，比较探究。通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌。1.学生对文章中所列举的诗句有些熟识，有些可能没有接触过，可以通过小组合作，搜集沟通的方式，让大家更好地理解作者点评是否恰切。2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。3.你是否同意作者的观点？假如不同意，请说说你的观点和理由。（培育学生独立思索，辩证看问题的实力。老师可适当引导，是否全部的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经验了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一样？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经验了国家的不同时期，前后风格是否一样？比如：杜甫。）五、布置作业。1完成课后“阅读练习?探究”第三题。2完成伴你学语文中的配套练习。