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1、六年级语文下册匆匆教学反思六年级语文下册匆忙教学反思1匆忙是闻名作家朱自清笔下的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧
2、的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组探讨，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生视察沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛异样热情。既积累了语言，又使学生的相识得到了升华。许多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。六年级语文下册匆忙教学反思2匆忙是现代闻名作家朱自清写的一篇喜闻乐见的
3、散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较胜利的：一、注意朗读，感受其美丽的语言。读书百遍，其义自见。教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，学生读得有情，读得好玩，读中有思索。体会本文作者运用设问比方排比拟人的句式，把不易觉察的时间匆忙，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解本文的特点，如结构精致，层次清晰，首尾呼应，情景交融等。二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。加强对重点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时间消逝感到的无奈和惋惜。新课程认为，课程不是激励与生活世界
4、的抽象存在，而是生活世界的有机构成。本文作者在抒发自己的感受时，把自己在特定境况里的感兴，依托于大自然多种可感的景象中把抽象的时间消逝通过详细的事物写详细。在教学时，我在学生理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第三题，指导学生仿照课文中的写法“的时候，日子”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。在练笔中发觉，许多学生写得还不错。如一学生写到“思索时，日子便从脑中飘过；看书时，日子从书页上跳过；玩电脑时，日子从鼠标上滑过；仰视天空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过。一学生写道“洗澡时，日子从花洒里过去；做作业时，日子从笔尖里过去；玩耍时，日子便从额头上的汗珠里过去。我觉察到她去的匆忙了，想抱
5、住她挽留时，她又用力地甩开我逃走了，我坐在书桌上看书，她便伶伶俐俐地从我大腿上蹦跳而过。”三、体会珍惜时间的重要本文教学，在文章的最终，通过对惜时名言警句的沟通共享，通过对明日歌作品的品读学生感悟到了时间的重要，树立珍惜时间的意识。上完这篇课文，我也感觉有些欠缺：学生的沟通虽然还算胜利，但不够深化，停留在部分成果好的同学发言，学困生还没能体会到文章的主旨。课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，在今后的教学中我会更加努力地充溢自己，让自己的教学更加胜利。六年级语文下册匆忙教学反思3学习了匆忙一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆
6、忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中找寻答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生
7、活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个充溢写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；闲聊时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上
8、漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？这种设计使我有许多感悟：1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。课堂上,我在推波助
9、澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的爱好，使他们不由自主地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。六年级语文下册匆忙教学反思4匆忙是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，作者是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“-的时候，日子-过去了”。展示沟通中分明感受到学生体验日子匆忙了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然驾驭了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。在这样经典散文面前，带领学生进行诵读，在诵读中体验。诵读有肯定的技巧，老师要引导学生如何诵读好是关键，专心灵来诵读，从而体会作者专心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。