人教版六年级下册语文匆匆教学反思.docx

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1、 人教版六年级下册语文匆匆教学反思 篇一:人教版小学语文六年级下册匆忙课后反思 匆忙课后反思 一、语文课必需是语文的 也就是要将进展学生的语言力量作为核心目标,这是特别科学、全面的,但是我们无视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样,会变异。我们看到的各种各样的课堂都有,合作的、探究的,这些活动的主要内容都离不开语言的学习。我们的每一个环节都应当围绕“语言训练”的词语。 这篇的第一个环节“听写词语”,你所听写的词语是有目的的,是要同学积存、归类。要引导我们的学生,成为我们学生自己的语言。“诗意”这个词语是特别时尚的词语,惋惜学生没有用起来。 其次个环节:提示阅读方法,关注细节,感受语言。关注这

2、篇课文当中,人物的动作、语言,让我们的学生更重要的是课文中的语言,从语言中品尝出蕴含的感情,透过字词感受语言。这篇课文中的词语许多,学生沟通的只是其中的一个局部。第八自然段中“爸爸直奔医院”,这是多音字,这个“奔”字,能看出爸爸和妈妈心心相印,还有“嘱咐”这个词语,这个嘱咐可以看出,爸爸对妈妈的话语中所提出的喜爱的一种关注程度。这篇文章中还有许多词语是值得学生细细品尝和感受的。 为什么要在课堂上要取舍呢?应当说培育学生阅读的力量、发觉的力量是我们着力要培育的目标。学生的潜能是无穷的,我们有了这样一 个前提,我们就在某种程度上,今日学生的发言是特别精彩的,让更加经典的语言让我们的学生来表达,不但

3、能表达他们在思想上进步,还能看出他们在语文上的进展。 沟通的过程是特别重要的,教师的评点是特别重要的。你要确定他,你要充分地确定他,缺乏的地方要指出,要加以完善,我留意引导。联系自己的体验进展理解,联系我们学习过的学问,联系前文和后文进展思索。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言,假如教师不评点,你一点拨之后,他就会倾听,他就会学习。在沟通的过程中,教师要重点的引导,在这篇课文中,第九自然段,要引起学生的留意,表达爱如茉莉的画面,这个段落只能通过朗读来进一步地感受。(我有三个不讲,一个学生读懂的不讲,点拨一下学生就能读懂的不讲,你点拨了学生也不懂的,不讲) 文章中还有一段景物的描写,有特别的

4、含义,这是有情有意的景物描写,要让学生体会到这里的景物描写是有内涵,有感情的。这是培育学生的一种理解,一种语感的培育。 还有一处是“爱如茉莉,爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解,有的是多的,有的是比拟稚嫩的。有的学生答复的很好,第一个是懂了,以前不懂得到这句爱如茉莉,后一个是强调,强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈,也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了,有的理解得深,有的理解得浅。我有的观点,有的学生就是有学习语文的天赋的。我们 整个教学都是应当围绕语言文字的。爱如什么?后面的话很重要,爱的理解、爱的比方是不一样的。 原来我还有一个作业,爱如什么,你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家

5、进展语言,提高语言素养。我们是语文教师。 二、语文课要简洁的、朴实的 语文课都要是简洁的,朴实的,不管是教师的、学生的,每一个细节都是标准的语文训练。课堂上对于某些特别的学生肯定要给足时间。读书要细心、要把握方法。 我追求的课堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语,课堂应当是安宁静静的,更重要的是给学生读书,去体会语言文字。始终感动下去,学生迟早要精神衰弱。宁静地学习,才能融进他的心灵里面去的,上课要朴实一点。 上课不要用过多的教学媒体,一支粉笔,一块黑板,现在的课都是用眼睛看,用肢体表演,没有用头脑的。课堂上要有一点深度,语文课要上得深刻一点,假如我们的语文课不追求深刻,没有深刻的语文课是没有厚度的

6、,没有重量的,是不能促进学生进展的。 薛特举了一个低年级教学画的例子,说非常钟可以把这篇课文上完,就是通过猜谜的方式进展。读一读,说说看,背一背,根本不需要一节课的时间。 语文课要简洁,语文是什么?课文是什么?要把握她的本质,需要深刻的简洁,需要教师要有深刻的底蕴的,教师千万不能把简洁的搞简单,教师要付出自己的教学才智。没有播送的阅读,没有底蕴吸引学生,是不行的。教师的语言缺少思想,缺少共性,也吸引不了学生。 为什么学生不听你,你讲的东西,学生都懂了,你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响,教师肯定要自己的东西,吸引学生的眼球,我们的语文课要有思想的魅力。 篇二:人教版

7、小学语文六年级下册匆忙反思 匆忙教学反思 这是第三次教这篇课文,每次教都有新的感受。匆忙是闻名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致,意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度?课始,我配以舒缓的乐曲把课文朗读了一遍,并将自己的感受融入其中,学生们一下子就被吸引住了,频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课,书声朗朗,学生们读得特别投入,有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课,我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候,他们很自然地

8、提出了几个问题,如:“聪慧的,你告知我,为什么我们的日子一去不复返?”这句话为什么消失了两次?为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢?这些问题都抓住了文章的重点,我又让学生朗读全文,然后小组争论,由于有了充分的朗读,这些问题也迎刃而解。同时,我还让学生观看沙漏,感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗读竞赛,学生们都选择自己喜爱的段落上台表演,课堂气氛特别热闹。既积存了语言,又使学生的熟悉得到了升华。许多学生都感慨时间的一去不复返,为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课,我对课标中的话有了更深刻的理解。 篇三:小学语文六年级下册匆忙教学反思 小学语文

9、六年级下册匆忙教学反思 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的心情,提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 文章创作于二十年月,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有肯定难度,但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会的思想感情。 首先,能较好的创设情境: 导课时,通过课件一分钟的展现,使学生切身感受到时间一分一秒的消逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧

10、紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的根底。接着播放匆忙一文的配乐朗读,舒缓的音乐,消沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调,学生在这种基调中很简单入情入境。 其次,细心选用教学语言,本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的消逝,语言都很美。因而在课堂上,我所使用的语言尽量与本文全都,与课堂的基调相符。如:是啊,从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹,岁月如梭,时间飞逝,时间在我们每个人的眼前飞速的 闪过,一日复一日,一年复一年,这就告知我们要珍惜美妙的时间,把握住自己生命的每一刻”。 第三,留意引导学生在充分阅读的根底上,激活学生的阅读积存:说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点,将课内阅读与课外阅读联系在一起。 第四,学会运用。即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了学生的思维,又稳固了课文内容,还熬炼了学生的语言表达力量。 但教学中也有不少缺乏之处:教学中,把握散文“形散而神不散”的特点还不够,由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比拟与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文;设计中虽是以读为主线,以读激情,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位。

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