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1、六年级语文下册北京的春节教学反思六年级语文下册北京的春节教学反思1我始终以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学须要的不仅是这些，至少它还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。今日，我就人教课标六下的北京的春节一课，说说自己的反思。一、拥有大局的目光。六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个
2、片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。二
3、、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了当心翼翼，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，我最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的
4、是，对于原本应当具体探讨的教学内容，我却总是手足无措。处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然也就不甚志向了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的实力，于是教学便演化成了少数学生的舞台。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。刚一起先学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，却出现了“意外”。学生大都没有什么感觉，出现了冷场。于是，我只能通过再一次的引说让学生来体会。说是“意外”
5、，其实并不意外。我总是希望着学生能够听懂我的示意，但是我是经过反复解读的，我自己自然明白文章是怎么写的，可是学生不然。他们才读了几遍课文，哪怕是读了多遍，我们能希望他们读得有多深呢？于是面对我的示意，他们自然会不置可否。更何况教学目标怎能以示意达成？我过于天真了。所以关键是，对于重点段的教学，我们须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。在这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够。六年级语文下册北京的春节教学反思2始终以来，总以为精致的教学便是细腻，
6、便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学须要的不仅是这些，至少它还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。前几天，我就人教课标六下的北京的春节一课，经过了一轮有意义的磨课。之所以觉着有意义，缘由便在于上面所述。一、拥有大局的目光六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的.教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教
7、学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就
8、活了，不再是静止的，没有生气的了。二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不行像佛
9、家所云般“过于执著”。处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然也就不甚志向了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的实力，于是教学便演化成了少数学生的舞台。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。所以关键是，对于重点段的教学，我们须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。在这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，
10、来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。六年级语文下册北京的春节教学反思3一、胜利之处在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：1你们沟通的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌之间相互探讨归纳、练习说一说。2请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9
11、自然段。学生通过读中进行沟通。针对学生的沟通、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：1.这两个同学沟通的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还奇妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服!2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜蜜味的元宵，令人沉醉，谁能不喜爱呢?这么喧闹的灯会，你们想不想读一下呢? 这样的选点训练，充分利用理答这一种特别的教学对话，细致倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此
12、时，此处语言训练点的设计和老师对学生有特性的评价语言的设计，更好地让学生放开心扉去接触语言，去感受语言，去体会语言，使学生在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达实力。二、不足之处1.教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。2.在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。三、改进措施通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学探讨有了更深
13、的相识和体会，同时我也相识到在教学中还须要更多细微环节的思索，在实践中不断提升自己的教学实力。六年级语文下册北京的春节教学反思4北京的春节是闻名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美妙。课文按时间依次来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的喧闹，再看看作者是根据怎样的依次描写这些活动的，最终引导学生进行背诵、积累。在教学“元宵节”这部分内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的喧闹和除夕的喧闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：假如你是一个导演，你会打算用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能抓住关键词句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。学生是学习的主子，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。